Revista de innovación y ciencia educativa de la secretaria de Educación de Funza de las experiencias significativas 2025 Galardón Docente
escolar para que esta se abra a otros lenguajes, símbolos y racionalidades. Tal como lo expresa Walsh (2009), "la pedagogía decolonial no busca incluir al otro en la matriz dominante, sino redefinir la propia matriz desde otros marcos de sentido" (p. 27). Por lo tanto, la astronomía intercultural no solo aporta al aprendizaje de fenómenos celestes, sino que también permite a los estudiantes cuestionar las jerarquías del saber y construir una relación más justa con la diversidad epistémica del mundo.
Planteamiento del problema:
En el contexto escolar actual, la de la astronomía suele centrarse exclusivamente en los modelos científicos occidentales, dejando de lado otras formas de conocer y relacionarse con el universo, como las cosmogonías de los pueblos indígenas de Colombia y América. Esta visión limitada invisibiliza saberes ancestrales profundamente significativos, comprensión de la diversidad cultural y epistemológica que conforma nuestro territorio. De esta manera es necesario identificar inicialmente procesos educativos e investigativos que se centran en el estudio de cómo las sociedades producen conocimientos sobre el cielo, integrando aspectos socioculturales. A partir de esto se han producido materiales educativos situados en enfoques de multiculturalidad; a su vez que identifican esa pluralidad de narrativas sobre el enseñanza la empobreciendo y universo y constelaciones de algunas etnias indígenas (Chadwick y Bonan, 2018). Esta situación cobra especial relevancia en contextos como el del municipio de Funza, Cundinamarca, donde se encuentra ubicado el colegio y donde persiste una profunda raíz cultural ligada al pueblo Muisca. Frente a esta situación, el semillero de investigación Maloca Estelar propone un espacio pedagógico donde los y las estudiantes de cuarto de primaria puedan explorar el cielo desde múltiples perspectivas, poniendo en relación el conocimiento de la astronomía, desde su campo científico, con los saberes cosmogónicos, simbólicos y espirituales de las culturas indígenas, que comprenden la astronomía como parte integral de su relación con la naturaleza y el tiempo. Según los planteamientos de Broitman y Charlot (2014), aprender no se limita a adquirir o construir saberes, sino que implica también un proceso de transformación personal; es abrirse a nuevas formas de relacionarse con el mundo, con los demás con uno mismo. A partir del reconocimiento de Colombia como un país pluriétnico y megadiverso, el semillero busca fomentar el pensamiento crítico, la investigación escolar y la creación artística, como formas de construir una comprensión del universo más inclusiva, situada e intercultural, que valore tanto la rigurosidad científica como la profundidad cultural de las distintas formas de mirar el cielo. No obstante es