Revista de innovación y ciencia educativa de la secretaria de Educación de Funza de las experiencias significativas 2025 Galardón Docente
Introducción
"(...) Nos despedimos para seguir andando, porque eso hacemos desde hace días. Escuchamos una voz que nos llama, es la señora. Nos regala una cobija y en una bolsa, comida.
"¡Para que tengan fuerza!" Mamá da las gracias.
Su voz es risa, pero sus ojos son agua”.
Con las palabras iniciales del maestro Fanuel Hanan Díaz, y desde las cuales se vislumbra la realidad mediata de muchos estudiantes en condición de vulnerabilidad; el presente texto da cuenta de una investigación pedagógica gestada en el seno de la educación pública del Municipio de Funza que concretizó el objetivo general de caracterizar y analizar las trayectorias4 educativas de niños, niñas y jóvenes migrantes venezolanos con discapacidad, sus familias y comunidad educativa, generando lineamientos de atención pedagógica desde una perspectiva interseccional y de derechos⁹.
3 Transcripción del cuento titulado "Hemos llegado a Berlin" ganador del premio nacional de literatura infantil Pedrito Botero (Biblioteca Pública Piloto) Medellín. Así mismo, el autor venezolano participó en la re-inauguración de la Biblioteca Escolar ubicada en la Sede San Andrés perteneciente a la IET Bicentenario en el año 2023, a través de una charla literaria y la donación de varios ejemplares de su libro que se obsequiaron a estudiantes, padres y docentes.
4 Se abordó la “trayectoria" desde los postulados sociológicos y educativos de Pierre Bourdieu (1972), a partir de los cuales se contemplan los pares: acción/estructura, decisión/condicionamiento, habilitación/constreñimiento en el marco de la temporalidad de las vivencias, historias sociales y biografías.
5 Respecto a la denominación de trayectorias educativas, se aclara que, a pesar de que varios autores (entre ellos Terigi, 2006; Bracchi y Gabbai, 2013) han realizado la diferenciación entre las trayectorias educativas y escolares; la presente investigación abordó las trayectorias educativas en su generalidad teniendo en cuenta que su conceptualización permite integrar al estudio las historias de vida de las familias. En consecuencia, las particularidades de las trayectorias escolares de los menores migrantes con discapacidad, se contemplaron en enlace con los hallazgos posteriores al análisis de la información brindada desde las entrevistas a profundidad.
6 Desde esta denominación, la presente investigación también utilizó en su texto, la calificación de menores migrantes venezolanos con discapacidad.
7 Para el abordaje de discapacidad, el presente estudió se centró en la postura de los estudios críticos de la discapacidad (Goodley y Lawthom 2019), desde los cuales se visualiza la interseccionalidad y se introducen reflexiones transversales que permiten cuestionar el modo en que se construye sociedad y consecuentemente las nuevas posibilidades de producción académica en pro de las realidades contextuales de las personas con discapacidad.
8 La perspectiva interseccional se configuró desde las contribuciones teóricas de Kimberlé Crenshaw (1991) e investigaciones de Muna Saleh (2022).
La perspectiva de Derechos Humanos se enmarcó dentro de los postulados del Derecho Internacional, particularmente en el ámbito global del derecho a la educación, se abordó desde el esquema diseñado por Tomasevski (2004), quien propone cuatro dimensiones para analizar el derecho a la educación (asequibilidad y accesibilidad) y los derechos en la educación (aceptabilidad y adaptabilidad) concretizando el seguimiento a los avances en la implementación del derecho a la educación en el mundo.