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Caderno Saberes e Sentidos_SMED_2026_220926 - 3 - final

By SMED Sapiranga

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https://covver.com/magazine/smed/caderno-saberes-e-sentidos-smed-2026-220926-3-final
Published
Nov 9, 2026
Updated
Nov 10, 2026
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44

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Secretaria Municipal de Educação de Sapiranga

EMEB 1º DE MAIO

O BINÔMIO FANTÁSTICO E A PRODUÇÃO TEXTUAL NO 3º ANO

A imaginação infantil é um terreno fértil que, quando estimulado por gatilhos criativos bem deli neados, transforma-se em potentes produções tex tuais. Compreendendo a escrita não como um ato mecânico, mas como um processo vivo de autoria, busquei uma prática de produção de textos com a minha turma do 3º ano. A regência da atividade ancorou-se no conceito de “Binômio Fantástico”, teorizado pelo escritor e pedagogo Gianni Roda ri. Segundo o autor, a criatividade nasce do cho que gerado pela aproximação de duas palavras ou conceitos distantes entre si. Para materializar essa provocação pedagógica, iniciei a aula apresentan do uma caixa misteriosa contendo diversos objetos cotidianos e inusitados. Os estudantes foram convi dados a sortear três itens da caixa e, a partir desse estranhamento inicial provocado pela combinação aleatória dos objetos, foram desafiados a dar os pri meiros passos na estruturação do enredo de suas histórias. Para guiar os estudantes no processo de pla nejamento textual e garantir a organização lógica do pensamento, propus três perguntas norteadoras que serviram como fio condutor da história: Quem é o personagem e onde ele está? O que aconte ceu quando o objeto e o personagem se encontra ram? Como eles resolveram essa confusão? Esse roteirizamento foi fundamental para que as crian ças pudessem transitar pelas diferentes etapas do texto de suas ficções: a introdução, o conflito e o desfecho, conferindo uma sequência cronológica e causal aos acontecimentos narrados. Após a etapa de conversação e geração de ideias, chegou o momento de transpor essas ideias para o papel. Sabendo do entusias mo que a turma do terceiro ano demonstra pelas artes visuais, estruturei o suporte da ativida de de forma integrada. Sugeri dividir a folha de produção em duas partes: a metade superior foi destinada à escrita do texto corrido e a metade inferior foi reservada para a ilustração da “cena mais absurda” da história. Essa mistura entre texto e dese

Professora Madeleise Lul Rodrigues nho despertou o lado lúdico das crianças e funcio nou como um resumo da história, onde a ilustração mostrou o momento mais emocionante do texto. Do ponto de vista curricular, a atividade foi pla nejada intencionalmente para atender às deman das de progressão temática e coesão propostas pela Base Nacional Comum Curricular para o 3º ano. Ao responderem às perguntas-guia, os estu dantes exercitaram a manutenção do tema central, sem desvios temáticos, e articularam as partes do texto, utilizando conectivos temporais e espaciais, adequados ao nível de desenvolvimento deles. Os resultados superaram as expectativas iniciais. Os estudantes, que anteriormente demonstravam certa apatia ou se limitavam a produções curtas de duas ou três linhas, sentiram-se desafiados pelo “absurdo da proposta” . O fechamento desta prática pedagógica culmi nou na valorização do protagonismo dos estudan tes por meio da socialização de suas obras. As produções textuais e artísticas foram ex postas em um varal criativo na sala de aula. Essa exposição não apenas transforma o es paço escolar em uma galeria viva da imaginação, mas cum pre a função social da escrita, dando aos estudantes o letra mento de autoria: a certeza de que escreveram para serem lidos, admirados e comparti lhados.

Ano 3 - Novembro de 2026