Revista Enseñar en el Fin del Mundo
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- AgradecimientosA nuestro estimado instituto por su confianza y acompañamiento administrativo. Coordinador General Fabio Seleme Coordinadora académica Yaqueline Barrera Coordinadora del Profesorado de Inglés Eliana Nieto. A los docentes entrevistados por su tiempo y entusiasmo para colaborar en este proyecto, a las Instituciones que nos recibieron.
- OCTUBRE 2026INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO RIO GRANDE
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ENseñar fuera de los muros
Educación no formal
Por Iara Maidana y Eleazar Espinoza
U n niño llega a un espacio de educación no formal y encuentra algo más que un lugar donde permanecer durante unas horas: encuentra un espacio para jugar, hablar, ser escuchado y sentirse cuidado. Esta diferencia permite pensar que almacenar no es lo mismo que alojar. La educación no formal se presenta como un espacio de cuidado y protección, donde la mirada docente no se limita a lo académico, sino que también permite reconocer situaciones familiares, económicas o personales que atraviesan a las infancias.
En estos espacios, el juego, la risa y la socialización adquieren un lugar central y abren otras posibilidades de aprendizaje. A su vez, el vínculo con la comunidad resulta fundamental, ya que muchas situaciones requieren articular con periféricos de salud, comedores y otros actores comunitarios. Educar fuera de los muros implica, entonces, construir redes de cuidado que exceden el espacio educativo.
Esta forma de enseñar también supone deconstruir estructuras propias de la escolaridad tradicional. La disposición áulica, el uso del pizarrón y determinadas formas de transmitir contenidos son reemplazados por propuestas basadas en la interacción, la experimentación y el juego. El espacio se construye colectivamente y permite compartir experiencias y aprender con otros.
Desde una perspectiva sociocultural, Vygotsky plantea que el desarrollo cognitivo está atravesado por la interacción con otras personas y por las herramientas culturales disponibles
En consecuencia, también se transforma la identidad docente. Enseñar en espacios no formales implica explorar otras maneras de enseñar, vincularse y construir conocimiento, sin abandonar la identidad profesional, sino ampliándola a partir de la experiencia y las relaciones sociales.
Finalmente, esta cercanía favorece la validación del docente como autoridad pedagógica. En general, las familias reconocen y respetan su palabra, aunque persiste la tensión con quienes entienden la educación no formal como un espacio de depósito. El vínculo cercano entre docentes, familias y comunidad resulta fundamental para legitimar tanto el trabajo profesional como las metodologías alternativas y lúdicas.
Así, enseñar fuera de los muros no significa dejar de hacer educación, sino construir otras formas de enseñar y aprender. Reconocer las voces de los docentes no formales permite comprender que, más allá de la modalidad, estos espacios son lugares de educación, cuidado, vínculo y construcción colectiva. Visibilizar su valor resulta especialmente importante para comprender la trascendencia de la educación no formal en Río Grande.