Documento A4 Carnaval Actividades Infantiles Ilustrado Orgánico Multicolor (1)

HUELLAS, TRAVESÍAS Y PALABRAS: LA AVENTURA DE CONSTRUIR MI NOMBRE

Sistematización de Experiencias Pedagógicas en Educación Inicial (UTS Mi Bosquecito - Semestre VIII)

JUEGO

TRAZOS

VÍNCULOS

El niño tiene cien lenguajes, cien manos, cien pensamientos, cien formas de pensar, de jugar y de hablar. — Loris Malaguzzi

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

Editorial

Queridas compañeras y docente:

Bienvenidos a esta edición especial de nuestra revista digital. A través de estas páginas comparto la sistematización viva de una travesía pedagógica orientada hacia la construcción de la identidad infantil. El nombre propio no representa únicamente una secuencia de grafías; por el contrario, constituye la primera ventana hacia el autorreconocimiento, la autoestima y la pertenencia a un grupo social. A lo largo de esta práctica en la UTS Mi Bosquecito con niños y niñas de 3 a 4 años, transformamos el aula en un territorio lúdico de exploración sensorial, movimiento kinestésico y afecto. Las experiencias registradas a continuación demuestran cómo la lectoescritura inicial florece cuando se respeta la singularidad y los ritmos de cada pequeño aprendiz.

Ejes Transversales de la Educación Inicial

1.Construcción de Identidad y Pertenencia: El niño reconoce su valor único, fortalece lazos afectivos y celebra su historia familiar.

2.Corporalidad y Vivencia del Movimiento: El cuerpo en el espacio actúa como canal primario para afianzar la motricidad fina y gruesa.

3.Exploración Lúdica del Lenguaje Escrito: Transición guiada desde la exploración sensorial y el garabateo hasta la asociación visual y fonológica de su nombre.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

La Caja de los Nombres

Eje: Reconocimiento visual y activación de saberes previos:

Para dar inicio a esta aventura, nos ubicamos en un cómodo círculo interactivo para descubrir la misteriosa "Caja de los Nombres". La curiosidad se apoderó del espacio a medida que las tarjetas emergían una a una. Por consiguiente, los niños no solo identificaron sus fotografías, sino que comenzaron a preguntarse activamente: ¿Dónde está mi nombre? ¿Con qué letra empieza?.

"Voces del Aula" ¡Hay juguetes adentro!" — exclamó el grupo con entusiasmo al ver la caja decorada. "¡Yo quiero ver el mío!" — expresaron al descubrir las imágenes de sus rostros

Reflexión Pedagógica

De este modo, esta primera aproximación permitió vincular la imagen corporal con la representación escrita del nombre, sentando las bases para la conciencia fonológica y el fortalecimiento del sentido de pertenencia grupal.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

Las Letras Tienen Textura

Eje: Exploración sensorial y motricidad fina:

En esta jornada, la harina se transformó en un lienzo sensorial lúdico. Los niños trazaron con sus dedos las grafías de sus nombres sobre bandejas, percibiendo directamente el relieve y la suavidad del material. En consecuencia, la escritura dejó de ser una abstracción sobre papel para convertirse en una vivencia táctil, dinámica y significativa.

"Voces del Aula"

Christian: Mostró iniciativa propia por deletrear e intentar escribir su nombre completo sobre la textura.

Mía: Expresó cierta dificultad frente a una letra específica; sin embargo, al recibir acompañamiento orientador paso a paso, logró completar su trazo con orgullo y satisfacción.

Reflexión Pedagógica

Por lo tanto, la exploración táctil respetó los ritmos individuales de aprendizaje, demostrando que la coordinación visomotora se consolida mediante la calma, el asombro y la mediación pedagógica afectuosa.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

Camino Sobre Mi Nombre

Eje: Reconocimiento visual abstracto y expectativa pedagógica:

Posteriormente, trasladamos el lenguaje escrito al piso mediante trazos a gran escala realizados con tiza. De este modo, los niños vivenciaron la secuencia de sus letras recorriéndolas con su propio cuerpo, integrando la noción del espacio, el equilibrio motor y la direccionalidad de la lectura de izquierda a derecha.

"Voces del Aula"

Salomé: Reconoció su nombre de forma autónoma partiendo de su primera letra: "¡Mira, la S!". Anthony, Jhoan e Iker: Caminaron sobre sus letras con entusiasmo mientras guiaban con alegría a sus pares.

Reflexión Pedagógica

En consecuencia, la vivencia corporal demostró que el movimiento consciente constituye una herramienta clave para afianzar la memoria visual y espacial antes de abordar formatos gráficos reducidos.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

Construyo Mi Nombre

Eje: Asociación de letras móviles y colaboración entre pares:

Nos trasladamos a la cancha institucional para convertirnos en constructores de palabras. Utilizando fotografías modelo y letras móviles, los participantes emprendieron la búsqueda de las grafías correspondientes. Por ende, la jornada propició hermosas dinámicas de colaboración e intercambio entre compañeros.

"Voces del Aula"

Jerónimo, Dylan y Mía: Indagaban con curiosidad el sonido de cada grafía encontrada: "¿Cómo suena esta?".

Gustavo y Mía: Con solidaridad, ayudaron activamente a buscar las letras faltantes en los nombres de sus compañeros.

Reflexión Pedagógica

Por consiguiente, el uso de letras móviles fortaleció la autonomía y la empatía grupal, evidenciando que el aprendizaje entre iguales consolida la memoria visual y el trabajo en equipo.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

Mi Primera Escritura

Eje: Transcripción progresiva y confianza en el trazo:

En esta oportunidad, nos enfocamos en la transición hacia la representación gráfica sobre tableros y cartulinas. Tomando como referente la observación del modelo escrito, los niños realizaron sus primeros trazos libres. Aunque algunas grafías se presentaron de forma desorganizada, cada marca reflejó la intención pura de apropiarse de su identidad.

"Voces del Aula"

Salomé, Gustavo, Jerónimo, Anthony, Ashley y Liam: Se aventuraron a transcribir sus grafías con notable motivación.

Emmanuel y Maykel: Recibieron acompañamiento individualizado, valorando cada intento sin exigencias convencionales.

Reflexión Pedagógica

Así pues, reafirmamos que en la educación inicial no se debe imponer una escritura estandarizada; por el contrario, es fundamental celebrar cada avance como una conquista en la confianza y autonomía del niño.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

El Bosque de los Nombres

Eje: Reconocimiento visual abstracto y expectativa pedagógica:

Dando un paso significativo en el proceso, presentamos las tarjetas únicamente con el texto escrito, omitiendo la fotografía. Como resultado del recorrido previo, diversos niños lograron reconocer su nombre de forma totalmente autónoma. Asimismo, aprovechamos el cierre para sembrar expectativa anunciando una próxima aventura pirata

"Voces del Aula"

Emanuel, Jhoan, Thiago y Abby: Identificaron su tarjeta escrita sin necesidad de apoyo visual fotográfico.

Grupo en general: "¿Por qué nos vamos a vestir de piratas?" "¿Dónde está el tesoro?".

Reflexión Pedagógica

Por lo tanto, la creación de atmósferas de juego e intriga pedagógica potencia el interés natural de los niños, convirtiendo el espacio educativo en un escenario constante de descubrimiento.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

La Búsqueda del Tesoro: Encuentra Tu Nombre

Eje: Juego simbólico y exploración del entorno:

Caracterizados como audaces piratas, zarpamos por los pasillos de la institución explorando diferentes "islas". En cada estación, el valioso tesoro no consistía en monedas de oro, sino en las tarjetas de sus nombres ocultas en el entorno educativo.

"Voces del Aula"

Iker y Christian: Descubrieron tarjetas e identificaron con entusiasmo a qué compañero pertenecían.

Emily, Thiago, Anthony y Jerónimo: Hallaron su tarjeta modelo celebrando el encuentro de su tesoro identitario.

Reflexión Pedagógica

En consecuencia, el juego simbólico articuló la imaginación con el reconocimiento visual, consolidando la pertenencia al grupo a través de una vivencia lúdica memorable.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

El Tren de los Nombres

Eje: Expresión artística y ensamble colectivo:

A continuación, exploramos las partes de un tren de manera creativa. Cada participante decoró y coloreó su propio vagón personalizado con su nombre escrito. Posteriormente, unimos todas las piezas con lana de colores para conformar una gran locomotora grupal.

"Voces del Aula"

Este es mi vagón!" — manifestaron al señalar su nombre integrado al tren colectivo.

Observación directa: Se evidenció satisfacción y orgullo al notar cómo la producción individual aportó a una obra comunitaria.

Reflexión Pedagógica

De este modo, el arte y la pedagogía se entrelazaron para recordar a los niños que cada nombre representa un vagón indispensable en nuestro tren de aprendizaje.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

El Rompecabezas de Mi Nombre

Eje: Material didáctico interactivo y generosidad:

Para afianzar el reconocimiento estructural, diseñamos rompecabezas personalizados de 4 piezas sobre cartón paja. Los niños colorearon sus imágenes y, tras ser divididas, armaron sus nombres. Durante la vivencia, emergió un gesto espontáneo cuando Anthony propuso intercambiar rompecabezas con Adhara, inspirando al grupo a compartir sus materiales.

• "Voces del Aula"
• Anthony: "¡Cambiemos de rompecabezas!" cooperativa.
• iniciativa que motivó la interacción

Christian y Maximiliano: Compartieron piezas creando combinaciones visuales diversas.

Reflexión Pedagógica

Por consiguiente, la elaboración de recursos didácticos reutilizables trasciende cuando promueve la empatía, el razonamiento lógico y la resolución compartida de retos.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

Mi Nombre Tiene Una Historia

Eje: Dimensión afectiva y vínculos familiares:

Cerramos esta travesía conectando el aula con la memoria afectiva del hogar. Tras proyectar el cuento "La historia de mi nombre", nos trasladamos a un espacio de luz tenue y colchonetas. En una atmósfera de relajación, los niños escucharon atentamente las voces grabadas de sus madres explicando el motivo de la elección de sus nombres.

"Voces del Aula"

Naiara, Gael, Emmanuel, Jerónimo y Anthony: Sonrieron con emoción al reconocer la voz de sus mamás.

Gustavo: Tras manifestar no haber escuchado su audio inicialmente, disfrutó de un segundo momento personalizado donde conectó afectivamente con la voz materna.

Reflexión Pedagógica

En conclusión, integrar a la familia en las experiencias pedagógicas fortalece la seguridad emocional infantil, recordando que detrás de cada nombre existe una historia de amor indispensable.

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.

Impacto de la Práctica Pedagógica La articulación entre la exploración sensorial, la vivencia corporal, el juego simbólico y el lazo afectivo demostró ser la ruta pedagógica más enriquecedora y respetuosa para abordar el nombre propio en la Educación Inicial.

Gracias a esta secuencia de mediaciones:

Se respetaron los ritmos de aprendizaje individuales sin presiones mecanicistas.

Se potenció la autoconfianza, la autoestima y la empatía en el trabajo entre pares.

Se vinculó a la familia como actor clave en el proceso de construcción de identidad.

Agradecimientos:

Agradezco a la docente de práctica por su orientación constante, sus acertados consejos y su permanente disposición a lo largo de este proceso. Su guía fue fundamental para enriquecer mi labor pedagógica, asumir los retos del aula con criterio y consolidar mi formación como educadora.

Palabras Clave de Cierre:

Singularidad • Afecto • Motricidad Exploración • Identidad • Inclusión

Leydy Johana Cortes Cabezas

Licenciatura en Educación Infantil.