Caracterizacion-Base-Escenario f3

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• Page 2Las declaraciones acerca de los modelos pedagógicos se desarrollan en el hacer dentro de las aulas, es preciso identificar la forma en que se desarrollan esos planteamientos pedagógicos, didácticos, de evaluación, influencias epistemológicas que trazan el ejercicio docente, particular a cada contexto e institución. FORMATO DE CARACTERIZACION
• Page 3La institución tiene diferenciadas las áreas de x gestión: directiva - pedagógica y académica comunitaria -administrativa. (En un apartado describa como se representan cada una en la institución) La institución educativa articula en los documentos x maestro los planes, programas y proyectos nacionales, regionales y locales referidos a la atención a la diversidad educación de calidad con un enfoque interdisciplinario que fortalece competencias comunicativas, ciudadanas, cognitivas y socioemocionales, formando estudiantes como agentes de cambio en su comunidad y constructores de su proyecto de vida. Gestión Directiva: Esta parte la lideran la rectora y la directora. Ellas son las que mandan, toman las decisiones importantes y organizan a todo el equipo. Se encargan de que haya un buen liderazgo y de que todo el personal (profesores, coordinadores y apoyo) esté alineado. También ven la parte del bienestar, apoyándose en la orientadora y |la enfermería para que el ambiente en el colegio sea el mejor.
• Page 4otros. En la institución existe una política que orienta el X procedimiento para identificar los recursos requeridos en general y por algunos usuarios y/o estudiantes que presentan necesidades específicas como, por ejemplo, necesidades educativas especiales, desplazamiento y analfabetismo, entre entre los maestros de apoyo y los docentes titulares, quienes adaptan las clases, los materiales y las evaluaciones para asegurar que todos los niños reciban una educación adecuada según sus procesos. Esta articulación se refleja en una planta docente que incluye especialistas como maestros de apoyo y ocupacionales, quienes son los encargados de "traducir" los programas nacionales a las necesidades específicas de cada estudiante. Aunque el colegio no | maneja una ruta rígida de discapacidad, se apoya en convenios externos como el de Compensar para fortalecer la atención integral, especialmente en alimentación. Además, al integrar el juego, el arte y la exploración, la institución aplica de forma práctica el DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje), respondiendo así a lo que piden los proyectos educativos actuales para lograr que todos los niños participen activamente.
• Page 5La institución tiene como política involucrar a su ☑ comunidad educativa en la evaluación y el diseño de propuestas para cualificar el aprendizaje, la participación, la convivencia y el respeto por la diferencia La institución admite a toda la población del sector ☑ sin discriminación de raza, cultura, género, ideología, credo, preferencia sexual, condición socioeconómica, o situaciones de vulnerabilidad (necesidades educativas especiales, desplazamiento y analfabetismo, entre otros)
• Page 6La institución realiza acciones para que todas las ✗ personas puedan desplazarse sin dificultad por sus instalaciones La institución conoce y cumple con la normatividad x del país sobre accesibilidad en la planta.
• Page 7Detalle cuántos y cuáles proyectos en educación se gestionan de forma trasversal en la institución. En la institución la asignación académica y/o de funciones se realiza de manera equitativa, en coherencia con los perfiles y fortalezas de los docentes y las demandas de atención a la diversidad de los estudiantes.
• Page 8Señale: La institución tiene una política para prevenir los riesgos de accidentes de las personas que presentan limitaciones físicas, discapacidad, enfermedades o barreras culturales.
• Page 9otros. El contexto educativo desarrolla estrategias para conocer el entorno familiar de los estudiantes y/o usuarios, con el fin de apoyarlos en la mitigación de barreras para el aprendizaje, la participación y la convivencia
• Page 10El contexto educativo prevé una preparación para procesos de autonomía, independencia, resolución de conflictos e incluso inmersión ocupacional y ciudadanía El contexto educativo invita a la comunidad X educativa a conocer y desarrollar actividades centradas en el respeto a la diferencia que faciliten el aprendizaje, la participación y la convivencia de toda la población.
• Page 11El contexto educativo realiza acciones para que los estudiantes y/o usuarios se motiven por aprender teniendo en cuenta sus habilidades e intereses En el contexto educativo todos los estudiantes y/o x usuarios tienen la oportunidad de participar en actividades complementarias y extracurriculares que posibilitan el desarrollo de habilidades e intereses
• Page 12otros. En el contexto educativo, los docentes, tutores, cuidadores ajustan y articulan sus planes, didácticas y modelos pedagógicos, al ritmo y estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes y/o usuarios, incluyendo la población en situación de vulnerabilidad como, necesidades educativas especiales, desplazamiento y analfabetismo, entre ¿El contexto educativo tiene declarado currículo claro para todos los niveles escolaridad que maneja?
• Page 13Actividades que desarrollan los profesores, orientadores, profesionales, estudiantes, usuarios en los distintos espacios de la institución (patios, pasillos dirección, aulas) ¿Qué hacen los padres de familia en la institución, que piensan de ella? ¿Cuál será el propósito de buscar a los profesores?
• Page 14¿Qué sucede en la entrada y salida del contexto La educativo? ¿Cómo están distribuidos los estudiantes y/o La disposición de los estudiantes en usuarios en las aulas?
• Page 15¿Quién es el maestro: nombre, edad, preparación El equipo docente encargado de los académica, años de servicio? ¿Qué material educativo se utiliza en la La institución institución?
• Page 16En la institución educativa el personal que labora responde al perfil definido para atender las características y necesidades de su población. ¿Cómo está distribuido el horario escolar del La rutina de los niños en el jardín grupo durante el día?
• Page 17¿Cuáles son las posibles necesidades, intereses, problemáticas de los niños atendidos en el grupo? muy inteligente", logrando que los confusión y desorganización, ya niños se sientan seguros de sus que los niños no logran capacidades. Además, se fomenta adaptarse a una sola forma de que los estudiantes aprendan a trabajo. A pesar de esto, en resolver sus pequeños conflictos ambos grupos se percibe que los conversando, en lugar de recurrir alumnos mantienen un trato únicamente a la queja con el profesor.
• Dificultad ObservadaRecursos ambientales (familia, aula, socialización con pares). A partir del ejercicio de observación en ambos grupos, se identifican los siguientes retos: