"Historias que quedan" - Revista Institucional de la EESO 699 - Octubre, 2026, Villa Ocampo, Santa Fe.
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HISTORIAS que quedan
E.E.S.O Nº 699 I Villa Ocampo - Santa Fe
Esta primera edición de nuestra revista “Historias que quedan” surge del deseo de promover un trabajo colectivo en la institución, en el que docentes y alumnos encuentren un espacio para expresarse, compartir y mostrar sus producciones. La propuesta también está vinculada con la identidad de nuestra escuela como Bachiller en Comunicación y busca fortalecerla, ofreciendo un espacio concreto para que las voces de quienes forman parte de la vida escolar puedan expresarse y comunicar.
A su vez, este proyecto forma parte de las acciones de nuestro Proyecto de Mejora Institucional y responde a uno de sus principales propósitos: fortalecer y desarrollar las capacidades de comprensión y escritura de nuestros estudiantes. Es una oportunidad para que leer y escribir tengan un sentido concreto, a partir de experiencias significativas y de la posibilidad de compartir lo producido con otros.
La revista es también un espacio de creación que reúne una diversidad de textos. Los alumnos, con la guía y el acompañamiento de sus docentes, realizaron producciones a partir de hechos, eventos y proyectos que fueron parte de la vida de nuestra escuela. Son trabajos individuales y colectivos que muestran no solo un resultado final, sino tam bién todo el proceso que implica pensar, crear, escribir y reescribir.
Como expresa Ana María Machado: «En el tránsito de la escritura a la lectura, la palabra se multiplica y se reproduce, fecundadora de una creación compartida».
Escribir, entonces, no es solamente producir un texto. Es también construir sentidos, recuperar experiencias, darles forma a través de las palabras y compartirlas con otros. Cuando aquello que nació en el aula encuentra lectores, la escritura deja de ser solamente una actividad escolar y se convierte en una verdadera experiencia de comunicación.
Cada una de estas páginas reúne una selección de producciones que nacieron en el salón de clases, junto a cada docente, a partir de acontecimientos y proyectos que formaron parte de la vida cotidiana de nuestra escuela.
Los invitamos a recorrerlas, a descubrir esas voces y a compartir con nosotros una parte de lo vivido y construido durante este año. Esta revista es, en definitiva, una manera de contar nuestra escuela y de hacer de cada experiencia una historia que merece ser compartida.
¡Esperamos que disfruten de leerla tanto como disfrutamos nosotros al hacerla!
Notas de interés ............................................................................................... 17 - 18
Los alumnos de 5º Año “A” llevaron adelante un concurso abierto y creativo para elegir el nombre de la nueva revista institucional, bajo el inspirador lema:
La iniciativa busca que cada integrante de la escuela —alumnos y docentes — participe aportando su creatividad y sentido de pertenencia. Así comenzó este camino colectivo hacia una publicación que será mucho más que una revista: será “el espejo de quiénes somos y hacia dónde queremos ir”.
Concientizar para construir una escuela sin bullying
Alumnos de 4º año “A y B” realizaron afiches para reflexionar sobre el bullying.
En el marco de la materia Tecnología Digitales de la Comunicación, los alumnos de 4.º año llevaron adelante una propuesta de concientización sobre una problemática que atraviesa a muchos jóvenes: el bullying y el ciberbullying. A través de la creación de afiches, los estudiantes buscaron transmitir mensajes de reflexión y promover el respeto, la empatía y la importancia de no permanecer indiferentes frente a situaciones de acoso o violencia entre pares. La actividad permitió trabajar no solo la creatividad y la comunicación visual, sino también la responsabilidad que tenemos al momento de utilizar nuestras palabras y compartir contenidos en las redes sociales. Los afiches elaborados por los estudiantes invitan a pensar antes de actuar, a acompañar a quienes puedan estar atravesando una situación de acoso y a pedir ayuda cuando sea necesario. Con esta iniciativa, los alumnos de 4.º año demostraron que la comunicación también puede ser una herramienta para generar conciencia, promover el respeto y construir entre todos una convivencia escolar más saludable.
Estudiantes de la EESO N.º 699 viajaron a los Juegos Suramericanos Santa Fe 2026
El 24 de septiembre, los alumnos de 5.º año de la escuela E.E.S.O N.º 699 participaron de su último viaje juntos tras haber sido seleccionados por sorteo para asistir al evento deportivo internacional.
La invitación fue realizada por el senador Orfilio “Chacho” Marcón, quien además colaboró en la organización y financiamiento del recorrido. La noticia fue recibida con gran entusiasmo por los estudiantes, quienes comenzaron a prepararse para el viaje que inició en la Terminal de Ómnibus de Villa Ocampo a la 1:30 de la madrugada.
Los alumnos se organizaron de manera correcta y ordenada, contando con la autorización de sus familias y el acompañamiento del equipo directivo, encargado de gestionar el proyecto ante la supervisión escolar. Durante la experiencia, los estudiantes recorrieron diversos espacios de la ciudad de Santa Fe, entre ellos el FAN FEST ubicado en el Parque Sur, el Estadio La Invencible, la Legislatura Provincial, la Casa de Gobierno y el Batallón de Ingenieros Anfibios 121 de Santo Tomé, donde fueron alojados junto a delegaciones de otras escuelas.
Finalmente, visitaron la cancha de Colón, completando así un itinerario que combinó deporte, historia y cultura. La alumna Caterina Robledo expresó: “Este viaje me pareció importante porque fuimos en representación de la escuela y tuvimos un buen comportamiento. En base a las diferentes actividades que fuimos viendo nos dimos cuenta de que iba a ser una experiencia inolvidable.”
Estudiantes de la EESO N.º 699 participaron de los Juegos Suramericanos Santa Fe 2026
Grupo de alumnos y docentes de la EESO Nro 699 Los estudiantes de 5.º año de la EESO N.º 699 fueron seleccionados por sorteo para presenciar los Juegos Suramericanos Santa Fe 2026, en una experiencia que combinó deporte, historia y cultura en la capital provincial.
El viaje se desarrolló entre el jueves 24 y el viernes 25 de septiembre, con una agenda cargada de actividades educativas y recreativas. El contingente partió desde Villa Ocampo a la 01:30h del jueves, luego de haber sido elegido entre numerosas escuelas del norte provincial. La invitación oficial permitió que los estudiantes vivieran una jornada única en el marco del evento deportivo internacional. Al llegar al Parque Sur, los jóvenes fueron recibidos por guías especializados, quienes acompañaron a las delegaciones escolares durante todo el recorrido por los distintos espacios vinculados a los Juegos Suramericanos.
La primera parte de la jornada estuvo dedicada a conocer lugares emblemáticos de la ciudad de Santa Fe. En la Legislatura Provincial, los estudiantes recorrieron el edificio y reci bieron información sobre su funcionamiento. Se destaca el sistema bicameral, compuesto por la Cámara de Diputados y la Cámara de Senadores, cuya misión principal es la creación y sanción de leyes. Además, pudieron observar elementos patrimoniales y detalles arquitectónicos que forman parte de la historia institucional santafesina. Posteriormente, el grupo se dirigió a la Casa de Gobierno, donde fueron guiados por los salones principales. Allí se les explicó el valor histórico de diversos objetos, entre ellos réplicas de las primeras constituciones, mobiliario de época y documentos oficiales que reflejan la evolución política de la provincia. Por la tarde, los alumnos asistieron al estadio La Invencible, donde presenciaron las semifinales de los Juegos Suramericanos.
Los encuentros disputados fueron Brasil vs. Paraguay y Argentina vs. Perú. La energía del público y la intensidad de los partidos marcaron uno de los momentos más emocionantes del viaje.
Finalizada la jornada deportiva, el grupo se trasladó al Batallón de Santa Fe, donde cenaron, se bañaron y descansaron. El viernes por la mañana, luego del desayuno, realizaron una visita guiada por las instalaciones de la cancha de Colón, donde conocieron espacios representativos del club y su historia futbolística. Tras el almuerzo, los estudiantes emprendieron el regreso a Villa Ocampo, cerrando una experiencia que combinó aprendizaje, convivencia y participación en un evento deportivo internacional.
Exposición “LA GRAN VUELTA DEL ARTE”
VISITA
Los alumnos de segundo año de la ESSO N°699, fueron invitados por la Municipalidad de Villa Ocampo a visitar esta importante muestra.
En el Complejo Arno de la ciudad de Villa Ocampo se realizó la muestra de arte “La Gran Vuelta del Arte”.
Alumnos de 2° año de la ESSO N°699, acompañados por docentes y la directora de la institución, Patricia Cussit, observaron las pinturas y escucharon al señor Gabriel Sánchez, quien dio una explicación sobre la historia de las pinturas y su relación con nuestro Río Paraná.
La propuesta fue fascinante tanto para los alumnos, como para los docentes. Lo escuchado fue muy interesante, atrapante, brindando información útil nutriendo la cultura general.
Los estudiantes regresaron satisfechos, felices con lo aprendido. Fue una experiencia enriquecedora.
De la revolución al mundial:
nuestra manera de vivir el 25 de mayo.
El pasado viernes 22 de mayo las instalaciones de nuestra escuela se vistieron de fiesta y reflexión para conmemorar un nuevo aniversario de nuestro Primer Gobierno Patrio. Lejos de ser un acto tradicional más, este año decidimos conmemorar nuestra historia con aquello que nos une y apasiona a todos: el fútbol.
Las actividades desarrolladas en el ciclo orientado, en el turno tarde, comenzaron con un taller reflexivo que utilizó la temática de fútbol como puente para pensar nuestra historia y las diferencias estratégicas que puede presentar la búsqueda de un mismo resultado ¿Qué tiene en común el grupo de la Revolución de 1810 y la Scaloneta? Mucho más de lo que imaginamos. A través de dinámicas grupales los estudiantes debatieron sobre conceptos claves como el trabajo en equipo, la estrategia, la perseverancia y el sentido de pertenencia, demostrando que la construcción de la patria es un partido que jugamos todos los días.
La jornada culminó con el tradicional acto protocolar, donde las palabras alusivas nos invitaron a valorar la libertad conseguida por aquellos hombre y mujeres de mayo. Posteriormente el patio de la escuela se llenó de ritmo y color con números artísticos preparados para la ocasión como así también cánticos futboleros de aliento a nuestros próceres que fueron redactados y cantados por los diferentes cursos acompañados de bombos.
Creatividad, historia, identidad y pasión se encontraron en una jornada diferente, en la que pudimos recordar nuestro pasado desde una mirada cercana y significativa. Sin dudas, una manera muy nuestra de vivir y celebrar el 25 de mayo.
Participación de la Promo ’26 en la Jornada Interactuar
El día miércoles 17 de junio la Promo ’26 de la EESO 699 ha participado de la Jornada Interactuar que se hace cada año, a la cual han asistido escuelas de la zona y estudiantes de Intercambio Cultural de la organización AFS. En esta oportunidad estuvieron estudiantes de Italia, Francia, Turquía, Polonia, Brasil y Hong Kong.
Este año cada escuela y estudiante de intercambio tenía la consigna de preparar una presentación audiovisual de su elección y los estudiantes de nuestra promo investigaron y prepararon una presentación titulada “Nuestras Raíces” para explicar e ilustrar la historia de Villa Ocampo.
Luego de las presentaciones, nuestros estudiantes participaron junto a los de las demás escuelas y los estudiantes de intercambio de partidos de vóley y juegos de matemáticas, historia y de ciencias.
Para cerrar la jornada, luego del almuerzo, disfrutaron de danzas variadas y la actuación de la banda conformada por estudiantes de las promos. Fue una jornada interactuando y compartiendo a puro ritmo y alegría.
Navegantes digitales: guía para no perderse en la red Por 4° año A Internet es mucho más que una simple conexión a una red; es nuestra segunda casa. Es el espacio público donde nos comunicamos, estudiamos, jugamos y formamos comunidades. Pero, al igual que en cualquier ciudad real, este entorno virtual tiene sus propias reglas, derechos y riesgos que debemos conocer para movernos con libertad y seguridad.
¿Qué significa ser un “ciudadano digital”? Ser un ciudadano digital responsable no es solo saber usar una aplicación. Implica actuar con honestidad, respeto y tolerancia. Un ciudadano digital sabe que sus acciones en la red tienen consecuencias reales y que, por tanto, deben ser guiadas por la ética. Para saber si estamos actuando bien, podemos observar estas cuatro dimensiones en nuestro comportamiento:
Alfabetización digital: ¿Sabemos buscar información de forma crítica y autónoma? Seguridad y responsabilidad: ¿Protegemos nuestra privacidad y nuestro bienestar socioemocional? Participación ciudadana: ¿Usamos las herramientas digitales para opinar y promover el bien común? Creatividad y ética: ¿Creamos contenido respetando la propiedad intelectual y manteniendo el buen trato?
La Huella Digital: el rastro que dejamos Cada vez que navegamos, dejamos una huella digital: un conjunto de hábitos, horarios, ubicaciones y actividades que forman un patrón sobre quiénes somos. A diferencia de nuestros atributos de identidad (como nombre de usuario o mail), la huella digital es casi imposible de falsificar.
¿Por qué es importante cuidarla? Porque es lo que permite detectar fraudes y proteger nues tra seguridad. Cuando una dirección IP o un dispositivo no coincide con lo que habitualmente hacemos, el sistema puede alertar que algo anda mal. ¡Cuidar tu huella es proteger tu propia identidad!
¿Tenemos derechos digitales? Si, al navegar, no estamos desamparados, existen derechos digitales que nos protegen:
Acceso igualitario: Todos tenemos derecho a conectarnos sin barreras. Libertad de expresión: Podemos opinar y difundir información sin censura previa. Privacidad: Nuestras conversaciones, fotos y datos personales son nuestra intimidad y nadie tiene derecho a difundirlos sin nuestro consentimiento. Seguridad: Tenemos derecho a entornos que no sean estafas ni entornos de abuso.
¿Cómo comportarse en el ciberespacio? Como no siempre tenemos el "cara a cara", la netiqueta (etiqueta de la red) son las normas de cortesía que facilitan la convivencia.
Incluyen reglas informales como evitar el secuestro de hilos (cambiar el tema de una discusión), no hacer cross-posting (repetir el mismo mensaje en todos lados) y, muy importante, cuidar nuestra forma de expresarnos, evitando los abusos del lenguaje fragmentado. Ojo con los riesgos. No todos los que navegan tienen buenas intenciones. Es fundamental saber identificar y prevenir:
Ciberbullying: El hostigamiento sostenido entre pares dentro de plataformas virtuales. Grooming: Cuando un adulto intenta ganarse la confianza de un menor para abusar de él. ¡Es un delito grave y debe denunciarse siempre! Discursos de odio: Expresiones que deshumanizan a grupos por su raza, religión, género u orientación sexual.
IA: ¿Aliada o enemiga? La Inteligencia Artificial (IA) ya está en todas partes: en Netflix, Spotify y en las herramientas que usamos para estudiar. Funciona mediante datos, algoritmos y redes neuronales que "aprenden" de lo que nosotros mismos cargamos. El peligro aparece con las "burbujas de filtro" (entornos que solo nos muestran lo que ya pensamos) y las fake news (noticias falsas o mani puladas). Incluso existen deep fakes (videos falsos) creados por IA que parecen reales, pero son engañosos. La mejor defensa es el pensamiento crítico: no todo lo que vemos en pantalla es verdad.
La mejor prevención La evidencia sugiere que, para un desarrollo socioemocional más saludable, lo ideal es posponer el acceso intenso al mundo digital hasta tener mayor madurez (al menos a los 16 años). Si ya estamos conectados, nuestra mejor herramienta es el autocuidado y el respeto por el otro.
¿Y vos? ¿Qué medidas tomás para proteger tu identidad y la de tus amigos en la red? ¡La ciuda danía digital la construimos entre todos!
HackIA el Bullying
Concurso de videos hechos con IA: tecnología para prevenir y concientizar
Estudiantes de 4º y 5º año participaron de una propuesta para estudiantes de escuelas del norte santafesino que combinó inteligencia artificial + creatividad + convivencia para abor dar el bullying .
Entre los meses de abril y junio, estudiantes de 4º y 5º año de la escuela secundaria, impulsados por las Profesoras Cecilia Ayala (Observatorio de experiencias comunicacionales) y Cintia Rosa (Tecnologías digitales de la comunicación) participaron de “HackIA el Bullying”, una propuesta orientada a trabajar la problemática del bullying y el ciberbullying mediante el uso creativo de herramientas de inteligencia artificial. Durante esta etapa, los alumnos desarrollaron contenidos comunicacionales y mensajes preventivos, poniendo en práctica sus conocimientos, creatividad y capacidad para comunicar una problemática que atraviesa a las comunidades educativas. La iniciativa permitió explorar nuevas formas de producir mensajes de concientización, utilizando la tecnología como una herramienta para promover el respeto, la convivencia y la prevención de situaciones de violencia entre pares.
Una experiencia para comunicar y transformar A través de “HackIA el Bullying”, los estudiantes se convirtieron en protagonistas de la creación de mensajes destinados a generar conciencia y aportar nuevas miradas sobre una problemática que también se manifiesta en los entornos digitales.
Alumnos de 5º año “B”
Alumnas de 4º año “B”
Diálogo con Gianluca Bertello, adolescente de 16 años de la ciudad de Reconquista Por Lourdes Montiel – Alumna de 5.º año, EESO N.º 699
Entrevistadora:
Buenas tardes, Gianluca.
Mi nombre es Lourdes Montiel, soy alumna de quinto año con orientación en Comunicación. Gracias por aceptar esta entrevista, realmente me ayuda mucho para mi trabajo escolar. Para comenzar, en tu charla hablaste de superación física, pero también men cionaste la idea de “mantenerse fuerte”. ¿Qué con siderás más importante: la fortaleza física o la mental?
Gianluca: Creo que es un conjunto, pero siempre es más importante lo mental. Cuando uno está destruido físicamente, lo que queda es la mente. La fortaleza mental es la que permite resistir la adver sidad, el dolor y cualquier situación difícil. Lo físico puede afectarse por muchas cosas, pero lo mental es más complejo. Por eso es fundamental mante nerse resistente y no rendirse.
Entrevistadora: Si pudieras hablar con el Gianluca más pequeño, el que sufría bullying, ¿le recomendarías primero tu libro o lo consolarías?
Gianluca: Lo protegería. Le mostraría que el camino va a ser doloroso y difícil, pero que al final va a encontrar un propósito y mucha luz.
Entrevistadora: Cuando empezaste a escribir tu libro, ¿imaginaste que iba a tener tanta repercusión?
Gianluca: La verdad que no. Nunca pensé que sería algo tan grande. Mi objetivo era com partir mi mensaje y que llegara a alguien que estuviera pasando un mal momento.
Entrevistadora: Yo tuve la oportunidad de leer casi todo tu libro y sentí que tu mensaje no solo ayuda a quienes sufrieron bullying, sino también a cualquier persona que atraviesa situaciones difíciles. ¿Cómo te hace sentir saber que tu mensaje llega a personas con pro blemas muy distintos?
Gianluca: Me alegra mucho. Siempre dije que mi libro no está dedicado únicamente al bull ying, sino a cualquier tipo de problema. No me considero un concientizador del bullying, sino alguien que quiere compartir un mensaje que ayude a construir, a crecer y a entender que se puede salir adelante, incluso de pérdidas familiares o adversidades muy duras.
Entrevistadora: ¿Hubo algún capítulo que decidiste omitir o modificar mientras escribías?
Gianluca: Al contrario. Pensé en escribir menos capítulos, pero sentía que faltaban cosas por decir. Terminé agregando más contenido y conceptos más profundos que creí que podían servirle a la gente.
IMÁGENES DEL MOMENTO DE LA CHARLA
Entrevistadora: ¿Hay algo de tu pasado que todavía te incomode?
Gianluca: A veces vuelven dudas o inseguridades, pero hoy las manejo de otra manera. Trato de no quedarme en eso, sino identificarlo desde otro punto de vista y sacar fuerza de esas experiencias.
Entrevistadora: ¿Qué mensaje le dejarías a alguien que, sin darse cuenta, generó dolor en otra persona?
Gianluca: Le mostraría las consecuencias. Mi caso es un ejemplo, pero también hay situaciones más graves como el suicidio o la autoflagelación. Es importante que quienes lastiman entien dan el impacto que pueden causar.
Entrevistadora: En tu libro usás un vocabulario fuerte, que a veces incomoda. ¿Por qué elegiste ese estilo?
Gianluca: Quise transmitir mi mensaje de forma cruda, sin buscar validación. Quería que la per sona se identificara y entendiera que el libro no siempre busca inspirar, sino incomodar para que pueda darse cuenta de lo que necesita cambiar.
Entrevistadora: ¿Hay algo más que quieras agregar?
Gianluca: Solo el mensaje principal: mantenerse fuerte. Sin importar lo que digan los demás, mantenerse resistente ante cualquier situación.
Entrevistadora: En tus charlas, ¿hubo alguna pregunta que te incomodara?
Gianluca: Hubo preguntas fuertes, especialmente sobre el suicidio. No sé si me incomodaban, pero sí eran intensas.
Entrevistadora: Gianluca, te agrade cemos mucho por aceptar esta entrevista y por el mensaje tan valioso que compartís.
Gianluca: Gracias a ustedes.
GIANLUCA JUNTO A PARTE DEL EQUIPO DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN.
Observando el impacto del bullying (Fragmentos de ensayos - Por 5to Año B - EESO 699)
La convivencia en la escuela no es un escenario pasivo: se construye todos los días en los pasillos, en las aulas y en las pantallas que habitamos cotidianamente. Durante este ciclo lectivo, en el espacio curricular de Observatorio de Experiencias Comunicacionales, coordinado por la profesora Cecilia Ayala, nos propusimos mirar de frente una problemática que suele esconderse detrás de la costumbre: el acoso escolar.
A través de proyectos audiovisuales, como la realización de microvideos con Inteligencia Artificial para el certamen HackIA el Bullying; el corto audiovisual "No seas parte del silencio", y el análisis de las redes digitales y el impacto de los testimonios de resi liencia de los jóvenes Gianluca Bertello (autor del libro Reprogramado por el dolor) y Matías Peralta Proske (autor del libro Soy el Matías), comprendimos que los mensajes que emitimos o callamos construyen realidades
En un escenario atravesado por la inmediatez digital, nada de lo que hacemos es neutral. Cada gesto y cada omisión dejan una huella imborrable en el otro. Como señala la estudiante María González: “Vivimos en una época en la que es imposible no comunicar. Todo comunica: una palabra, un gesto, una historia de Instagram, un sticker, y también el silencio. Las palabras pueden construir una realidad donde un chico se sienta un monstruo, o pueden construir una realidad donde ese mismo chico se sienta acompañado”.
Así, entendimos que el hostigamiento muchas veces se disfraza de juego o de complicidad compartida, haciendo invisible el sufrimiento ajeno. Al respecto, Ludmila Vietta profundiza en la responsabilidad ética que implica comunicarnos: “Si solo observamos superficialmente, quizás pensemos que se trata de una broma. Sin embargo, una mirada más atenta permite comprender que detrás de esas acciones puede existir sufrimiento. Por eso, aprender a observar también significa aprender a no naturali zar determinadas formas de relacionarnos (…) Frente al bullying y frente a cualquier otra forma de violencia, nuestro compromiso debería ser utilizar la comunicación no para reproducir el daño, sino para cuestionarlo, acompañar a quienes lo sufren y construir espacios donde el respeto y la empatía tengan un lugar central”.
El punto de partida para transformar el clima escolar radica en el respeto más básico hacia los compañeros. Así lo sintetiza Marcos Vietta: “Lo más lindo fue todo lo que aprendí sobre el respeto hacia mis compañeros, y que ciertas palabras o acciones pueden generar mucho daño a las personas”.
Uno de los mayores desafíos frente al acoso es vencer la indiferencia. La agresión persiste no solo por quien la ejecuta, sino por quienes la toleran con risas o pasividad. En su ensayo, Lourdes Montiel interpela directamente el rol de los testigos: “No es necesario ser quien agrede para formar parte del problema: reírse, compartir una burla o permanecer en silencio también puede hacer que la situación continúe (…) ser espectador también implica elegir cómo actuar (…) Por eso, ‘No seas parte del silencio’ es mucho más que el nombre de nuestro corto audiovisual. Es un mensaje que nos invita a no ser indiferentes, a actuar con empatía y a construir vínculos basados en el respeto y la solidaridad”.
Esa decisión de involucrarse se evidenció durante la filmación de las producciones escolares, donde el compromiso grupal modificó las actitudes individuales. Cristofer Núñez relata cómo la experiencia práctica lo llevó a dar un paso al frente: “Mi rol al principio fue secundario, ya que observaba la situación desde lejos, pero al ver el daño hacia el acosado terminé teniendo un rol especial, porque en el armado espontáneo y grupal de la escena terminé abrazándolo e integrándolo al grupo”.
Asimismo, el trabajo conjunto y la experimentación con nuevas tecnologías demostraron que la creatividad juvenil puede ponerse al servicio de la sensibilización comunitaria. Tal como expresa Maximiliano Balenzuela: “Aprendí que no debemos ser indiferentes ante estas situaciones y que, mediante el trabajo en equipo y el uso de nuevas herramientas como la IA, podemos crear mensajes que ayuden a generar conciencia (…) Entender que hablar, escuchar y acompañar a quienes sufren bullying puede ser un primer paso para lograr un cambio positivo”.
El aprendizaje cobró un sentido aún más hondo cuando el aula recibió relatos reales en primera persona. La visita de Gianluca Bertello y el testimonio de vida de Matías Peralta Proske mostraron el dolor que arrastra quien sufre hostigamiento o violencia, pero también la capacidad de salir adelante cuando hay apoyo y escucha. En palabras de Damián Romero: “Filmar una ficción sobre el acoso escolar nos hizo mirarnos y a la vez posicionarnos en el lugar del otro. Considero que hay que mirar y ayudar tanto a la víctima como al agresor, y reconocer que quien ejerce la violencia muchas veces también transita su propio malestar (…) En Observatorio de Experiencias Comunicacionales pudimos poner en palabras y en imágenes lo que duele, y convertir el espacio en un refugio de contención, escucha y reparación”.
Esa capacidad de conmoverse ante lo que atraviesa el otro fue remarcada por Caterina Robledo, al reflexionar sobre el peso que cargan quienes callan su padecimiento: “Su testimonio me permitió reconectar con la empatía, especialmente hacia quienes padecen esta problemática a diario y no logran contarlo. Me llevó a reflexionar sobre el esfuerzo que implica para estas personas continuar asistiendo a la escuela sabiendo que volverán a enfrentarse a esa situación (…) Nuestros trabajos nos conducen a un proceso de reflexión y sanación, a partir de nuestras propias vivencias”.
El valor de superar las circunstancias adversas y el orgullo de haber alzado la voz resonaron fuertemente en Mauricio Balenzuela: “Me sentí orgulloso al ser partícipe y aportar unas cortas, pero profundas palabras, que quedaron grabadas en el video ‘No seas parte del silencio’; y al observar el esfuerzo de mis compañeros por hacerlo realidad (…) Con los testimonios aprendí que, aunque la vida sea difícil, aunque algunas personas no tengan las mismas posibilidades, con mucho esfuerzo se puede lograr lo que uno quiere”.
Finalmente, Camila Aguirre reúne la lección fundamental que nos deja este año de trabajo compartido: “(…) la comunicación puede causar dolor cuando se utiliza para hostigar, pero también puede ayudar a sanar y generar cambios cuando se utiliza para expresar experiencias, concientizar y no permanecer en silencio (…) Me hice más consciente de lo que viven otras personas y de la importancia de ‘no ser parte del silencio’, porque comunicar puede ser una forma de ayudar a transformar la realidad”.
No ser parte del silencio Las páginas de Historias que quedan son el testimonio de que en la EESO N° 699 no queremos mirar hacia otro lado. Frente a la burla, elegimos la palabra justa; frente al aisla miento, elegimos el abrazo colectivo. Desarmar el acoso escolar no es responsabilidad de una sola persona: es una decisión cotidiana que nos convoca a todos a no ser cómplices del silencio y a mirarnos con verdadera empatía.
(Para leer los ensayos completos, hacer CLICK ACÁ:)
https://drive.google.com/drive/folders/1hZnQYWwVnURB5nzxB77NRc3OJAl0ZzNM?usp=drive_link
“La importancia de que los estudiantes lean un libro”
Leer es una herramienta que nos acompaña durante toda la vida. A través de la lectura conocemos otras ideas, aprendemos más sobre diferentes temas y sobre nosotros mismos. En primer lugar, leer ayuda a nuestro conocimientos, incorporamos nuevas palabras, nos permite formar opiniones y propias y fundamentarlas. La lectura desarrolla nuestra capacidad de pensar. Al leer un texto, estas habilidades nos sirven no sólo para el estudio sino también para resolver problemas en la vida cotidiana. Leer también nos hace más empáticos, eso nos ayuda a ser más comprensivos y respetuosos con los demás. Leer requiere tiempo pero ese tiempo invertido siempre deja una huella positiva.
Pamela Sequeira
Lucas Bertello expuso su libro sobre superación del bullying
Lucas Bertello es un joven que sufrió bullying en su escuela durante muchos años. Esa experiencia dolorosa lo marcó, pero también lo impulsó a salir adelante y a ayudar a otros. En nuestra escuela EESO 699, presentó su libro donde cuenta su historia y comparte consejos para superar esta situación. En su libro, Bertello destaca la importancia de hablar, pedir ayuda y no quedarse en silencio. También propone que las escuelas trabajen más la empatía y el respeto entre compañeros. Para nosotros, el libro de Lucas Bertello es un ejemplo de superación y una herramienta importante para concientizarnos sobre el daño que causa el bullying. Y creemos que su mensaje inspira a muchos jóvenes que aún atraviesan situaciones difíciles como esta. La exposición de Lucas en nuestra escuela concientizó sobre el bullying, mostrándonos que sí es posible transformar el dolor en algo positivo que cambie realidades.
Loana Sager, Melani Gullo y Gonzalo Parodi - 4to Año
PROYECTO
Quinto año de la E.E.S.O. N.º 699 convirtió preguntas de todos los días en una experiencia de reflexión, debate y enseñanza.
¿Alguna vez nos preguntamos qué significa realmente estar solos? ¿El amor siempre hace bien? ¿Qué hace que una amistad sea verdadera? ¿Perdonar es olvidar? ¿Sabemos escuchar al otro? Estas fueron algunas de las preguntas que atravesaron el trabajo realizado por los estudiantes de quinto año de la E.E.S.O. N.º 699, en el marco de una propuesta de reflexión filosófica sobre temas contemporáneos que, aunque forman parte de nuestra vida cotidiana, son interrogantes que la humanidad viene pensando desde hace muchísimo tiempo. La propuesta invitó a los estudiantes a detenerse frente a cuestiones que muchas veces parecen tener respuestas sencillas, pero que, al ser analizadas con mayor profundidad, abren nuevas preguntas.
Filosofar sobre aquello que nos pasa La soledad, el amor, la amistad, el perdón y el arte de escuchar fueron algunos de los temas seleccionados.
Lejos de buscar una única respuesta correcta, los estudiantes se encontraron con dos miradas diferentes y, en algunos casos, opuestas sobre cada problemática. A partir de esas perspectivas, pudieron reconocer que una misma situación puede ser interpretada de maneras muy diferentes según las experiencias, los valores y las ideas desde las cuales cada persona observa el mundo.
El desafío no consistió solamente en comprender las distintas posiciones, sino también en construir una mirada propia. Cada estudiante tuvo la posibilidad de expresar qué piensa, qué argumentos sostienen su posición y qué interrogantes le despierta el tema.
Filosofar no significa simplemente aprender lo que pensaron otros filósofos. También significa aprender a pensar por nosotros mismos.
De estudiantes a “profes por un día” Pero la experiencia no terminó con la reflexión escrita. Como cierre del proyecto, los estu diantes asumieron un nuevo desafío: convertirse en “profes por un día”.
Cada grupo debió preparar una propuesta para compartir con sus compañeros. La tarea implicó mucho más que exponer información: tuvieron que explicar el tema trabajado de manera clara, seleccionar aquello que consideraban más importante y diseñar una actividad que permitiera comprobar si sus compañeros habían comprendido lo explicado.
De esta manera, pasaron de ocupar el lugar de estudiantes al de quienes enseñan. Explicar, preguntar, escuchar las respuestas, detectar si el otro comprendió y buscar diferentes maneras de comunicar una idea fueron también formas de aprendizaje.
Pensar, escuchar y enseñar La experiencia permitió recuperar una de las características fundamentales de la filosofía: la posibilidad de transformar aquello que parece cotidiano en una pregunta que merece ser pensada.
Hablar de amor, amistad, soledad, perdón o escucha no fue simplemente hablar de experiencias personales. Fue también analizar ideas, confrontar posiciones, argumentar y descubrir que muchas de las preguntas que hoy nos hacemos ya fueron planteadas, discutidas y reformuladas a lo largo de la historia.
Y quizás allí estuvo uno de los aprendizajes más valiosos del proyecto: comprender que no siempre se trata de encontrar respuestas definitivas, sino de aprender a formular mejo res preguntas.
Los estudiantes de quinto año no solo reflexionaron sobre temas contemporáneos. Tam bién se animaron a defender sus ideas, escuchar otras miradas y, por un día, ocupar el lugar de quienes tienen algo para enseñar.
LITERATURA
Realizados por alumnos de 3º año B
¿POR QUÈ LOS GATOS DUERMEN 24 HORAS?
Iramí era una diosa de los gatos, tenía un gato en particular que le encantaba, un gato negro como la obsidiana y muy juguetón, era el gato real de Iramí, pero Aromeo, el esposo de Iramí, un dios de la paranoia le daba celos ver que su mujer pase más tiempo con el gato. Iramí lo llamó como Erectus Bigote. Aromeo con odio y celos secuestra al gato y, no lo mata, pero lo duerme para siempre. Iramí se entera gracias a uno de sus gatos y destierra de su vida a Aromeo. Iramí consigue despertar a Bigote, pero éste era de más perezoso y dormía más de 24 horas. Y por esa razón los gatos duermen muchas horas en el día.
¿POR QUÉ NO SE BARRE DE NOCHE?
Hace siglos una muchacha llamada Fenélope era de una familia humilde, apenas tenían para comer. Un día, Fenelope fue hacia el bosque en busca de vallas y un poco de verduras, pero ella no sabía que había ido por el camino equivocado. De lejos vio una cabaña fría, sin color y aterradora pero sin miedo se acercó, toco la puerta, ésta se abrió sola. Después se le apareció una bruja de la que se escuchaba hablar pero pocos la veían y a la que todos temían, llamada Notilde. Fenelope sin miedo, le preguntó si no tenía verdura pero Notilde la llevó hacia un lugar secreto y le dijo que le daría las verduras a cambió de que le convide cada noche lo que cocinaba, y por meses fue así. Cada noche le traía comida a cambio de verduras pero un día Fenelope se olvidó de llevársela. Notilde, enfadada con Fenelope, le dijo que no barriera más de noche, si no ella misma le cocinaría y moriría. Fenelope tuvo mucho miedo y aceptó su orden, desde entonces no se barre de noche.
Hace mucho tiempo en una tribu del norte vivía una joven llamada Carumbe. Ella estaba muy enamorada del jefe de la tribu llamado Kaito, él era el más apuesto y ágil de la tribu. Un día había una reunión en la tribu para encontrarle pareja en la tribu. Cuando Carumbe vio a Kaito, al instante sintieron una conexión y sin perder tiempo Kaito le propuse matrimonio a Carumbe y como era el jefe de la tribu no tuvieron ningún inconveniente. Celebraron su matrimonio al instante, y así pasaron días, meses y años. Su relación iba con prosperidad y abundancia, pero había algo que anhelaban los dos y era tener un hijo, pero no lo conseguían y Carumbe, frustrada, no sabía qué hacer entonces fueron con la más vieja de la tribu, y ella les dio unas plantas medicinales. Kaito y Carumbe lo intentaron por última vez y después de una larga espera, dio resultado. Pasaron los meses y Carumbe dio a luz a un niño fuerte y sano, lo bautizaron como Atuel, pasaron 4 meses, hasta que un día los españoles interrumpieron en la tribu. Kaito, como jefe, fue a defender lo que era suyo pero sin pasar tanto tiempo derrotaron a Kaito. Cuando Carumbe se enteró, corrió al instante con Atuel en brazos. Al momento en que los españoles se dieron cuenta, fueron tras ella. Carumbe intentó esconderse pero Atuel no paraba de llorar y por desgracia escucharon el llanto. Los descubrieron de inmediato, así los españoles atravesaron a Carumbe con una flecha, cayendo de rodillas pero sin soltar a Atuel. El bebé lloró tanto que de sus lágrimas surgió un río… Y desde ese momento, si te quedas en silencio en el río, se oye el llanto de Atuel, y así surgió la “Historia de Atuel aún llora”.
Alumnos de 1º A - B
LITERATURA
Desde el área de Lengua y Literatura, presentamos las producciones poéticas de la alumna Salem Melgarejo, quien cursa 3.er año A. Guiada por la profesora Clarisa Grismaldi, Salem comienza a sacar a la luz sus poemas, encontrando en la poesía un espacio para expresar emociones, pensamientos y sentimientos a través de la palabra
Vuelve amor… No quiero perderte No puedo vivir en este mundo así Sin ti mi vida queda vacía Y yo sin ti, voy a morir Pero si tu vuelves volverá la luz, brillaran mis dias y mi alma dejara de sentirse fría.
Desde que habitas en mi Desde que llegaste Todo en mí vida cambió de verdad El caos se hizo calma Y mi soledad ya no tiene lugar.
No supe cuándo Ni como ocurrió Pero tu nombre ya es parte de mi corazón
Eres ese detalle Que mi alma reconoce La razón por la que sonrío Sin que nadie lo note
SALEM.M
Si yo fuera poeta A tus ojos cantaría Para pedirle que alumbre Por siempre la noche mia…
SALEM.M
Sentada bajo un Álamo Te espero a ti amado Te espero bajo la lluvia con unos chocolates en la mano… Te espero, para que me saques una duda Saber si hoy me sigues amando Saber si yo busco otro rumbo o te sigo esperando…
SALEM.M
En el Día del libro, alumnos de primero, segundo y quinto realizaron la producción de caligramas (poema visual o conjunto de palabras dispuestas de manera tal que forman una figura o imagen relacionada con el tema del texto) mediante la lectura a elección de diferentes poemas. Éstos son algunos trabajos.
Inspiraciones gauchescas
5TO. AÑO “A”
Los estudiantes de 5to A de nuestra escuela EESO Nº699 han estado trabajando en unos flyers concientizadores en el espacio curricular: Lengua Extranjera III (Inglés).
Primero realizaron una encuesta en la escuela para identificar problemáticas de nuestra sociedad ocampense que preocupan más a nuestra comunidad educativa, entre ellas surgieron: salud mental, adicciones, educación vial y bullying. Se distribuyeron las problemáticas para investigarlas y por último crear los flyers que mostraremos a continuación tanto en inglés como en castellano.
Resolvé con atención, luego pinta según los resultados.