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• Decide observar más allá creciendo
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• ¿CUÁL ES LA PROBLEMÁTICA? 10°
• CATEGORÍA 4 (11C)
• Identidad y Desarrollo Regional

Y 11° GRADO

Problemas vinculados con la valoración de la identidad local, la cultura, el territorio, la memoria, las tradiciones, los recursos de la comunidad y el desarrollo económico responsable.

• Tipo de problema
• Valoración de lo local
• Cultura e identidad
• Desarrollo económico responsable
• Comunidad y territorio
• Memoria local

Ejemplos de problemas

Poco interés por la historia local, pérdida de tradiciones, desconocimiento de personajes o lugares importantes.

Vergüenza de prácticas culturales, estereotipos sobre regiones, baja valoración de lenguas o costumbres.

Emprendimientos locales con poca visibilidad, turismo poco sostenible, consumo que no valora producción local.

Deterioro de espacios públicos, escaso sentido de pertenencia, baja participación en iniciativas comunitarias.

Desconocimiento de relatos familiares, cambios en el barrio o comunidad que no son reconocidos por los jóvenes.

Ejemplos de usuario

Vecinos que no participan en el cuidado de un espacio público cercano porque no lo sienten propio.

Estudiantes que desconocen la historia de su distrito y no reconocen su valor cultural.

Pequeños emprendedores locales que tienen productos valiosos, pero poca visibilidad entre los jóvenes.

Familias que conservan tradiciones locales, pero no encuentran espacios para compartirlas con nuevas generaciones.

Explore

Meta: Conocer el IP y conformar los equipos.

Criterios:

• Identificar las fases del IP.

• Relaciona al menos un tema propuesto con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).

Organiza roles al interior de sus equipos.

Meta: Clasificar a los actores por su grado de involucramiento con la problemática elegida.

Criterios:

• Selecciona fuentes de información relevantes a la problemática elegida.

Organiza información sobre las ideas, sentimientos y acciones de los actores en relación a la problemática elegida.

• Ubica a los actores sociales de acuerdo con su grado de involucramiento a través de los círculos concéntricos.

Una forma de identificar a los actores sociales es con círculos concéntricos: el problema está en el centro y los aros a su alrededor representan la lejanía entre el problema y los actores sociales (entre más cerca estén del centro, mayor contacto directo tienen con la problemática).

4) Ministerio de cultura.

centes de DPSC, comunidades rurales que conservan l

Estas y personas o desco que nocen su historia local

Valoración de lo local

(Poco interés por la historia local, pérdida de tradiciones)

Meta: Evaluar las acciones de los actores involucrados.

Criterios:

• Relaciona las acciones u omisiones de los actores con las responsabilidades que tienen de acuerdo con el marco legal.

• Calificar las acciones u omisiones de los actores sociales como buenas, regulares o deficientes justificando su valoración.

EVALÚA A LOS ACTORES SOCIALES

Socializamos las fuentes de información que han traído, para luego, localizar información que complementen los roles y acciones identificados en la sesión anterior. Para ello, pueden apoyarse del ejemplo en un cuadro de doble entrada.

Actores

Estudiantes

Acciones que realizan frente al involucrados problema que afecta a las personas.

Los estudiantes se informan y toman acciones de pequeño impacto (charlas, Responsabilidades o funciones según el marco legal (normas de convivencia, reglamento interno, leyes y/o Constitución).

Tienen derecho a su identidad cultural, y a recibir una educación que etc.) para mitigar la problemática. Algunos respete y fortalezca la cultura peruana. Deben participar respetando las Docentes

Comunidades rurales no muestran interés por la cultura propia.

Transmiten la cultura y promueven la economía local a través de sus sesiones y proyectos.

Preservan su cultura a través de sus costumbres. Otras las pierden por centralización.

normas de convivencia escolar (Art. 2 y Art. 14 de la CPP).

Deben promover la educación, la cultura, los valores y la identidad nacional mediante la enseñanza (Art. 13 de la CPP).

.Tienen derecho a conservar sus costumbres, tradiciones e identidad cultural. El Estado protege el Patrimonio Cultural de la Nación (Art. 2 y Art. 21 de la CPP).

Pueden promover la economía local y difundir la cultura regional mediante

Emprendedores Transmiten su cultura mediante productos productos y servicios culturales, respetando las normas municipales y Municipalidad que reflejan costumbres.

Preserva mediante campañas culturales y mantenimiento del patrimonio cultural.

culturales (Art. 59 y Art. 195 de la CPP).

Debe promover el desarrollo local, apoyar la participación ciudadana y proteger la cultura y el patrimonio histórico de la comunidad (Art. 195 y 197 de la CPP).

• DEFICIENTES
• Municipalidad Estudiantes
• REGULARES
• Comunidades
• BUENOS
• Emprendedores Docentes
• Tiro al blanco
• JUSTIFICACIÓN:
• BUENOS

Emprendedores: Aprovechan de la riqueza cultural para rear productos y promoverlo.

Docentes:

Promueven proyectos y actividades en relación de la cultura, tradiciones e identidad cultural.

REGULARES

Comunidades: Aunque conversan costumbres algunos en búsqueda de mejores oportunidades dejan la cultura propia y se adapta a otras costumbres, perdiéndose poco a poco quiénes puedan mantener dichas tradiciones.

las DEFICIENTES

Estudiantes: Muestran poco interés por la cultura propia.

Municipalidad: Las actividades que realizan no lo promueven de forma adecuada, perdiéndose la oportunidad de llegar a todos los locales.

1. ¿Con cuál actor nos solidarizamos más? 2.¿A cuál sería más fácil contactar y entrevistar?

Estudiantes y personas que desconocen

Docentes de DPSC, ya su los más que son historia local. solidarizamos con ellos porque son quienes sufren directamente el desarraigo cultural y el desconocimiento de su propia identidad, siendo el grupo más vulnerable

Nos accesibles, ya que forman parte del entorno escolar cotidiano, poseen una visión técnica sobre la problemática y tienen. un interés profesional directo en mejorar la enseñanza de la historia local.

• la pérdida de ante tradiciones.
• DAILY DOG
• MAY 2E 1971
• PLACES TO BE
• WON TO GET FAMOUS
• BEADING THE AFRI

Meta: Evaluar las acciones de los actores involucrados.

Criterios:

Elegir un usuario (individual o colectivo) de entre los actores siguiendo criterios como grado involucramiento y viabilidad de poder contactarlo y entrevistarlo. Elaborar una guía de entrevista al usuario de acuerdo con los parámetros establecidos y orientado a conocer sus dolores y necesidades.

• Nombre del entrevistador/a:
• Fecha:
• Lugar de la entrevista:
• Nombre del entrevistado/a:

Plantilla de Registro de Entrevistas - Fase Explore

Rol o perfil del entrevistado (autoridad, poblador, líder, profesional, etc.):

1. ¿Cómo es un día normal para usted y de qué manera nota la falta de interés por la historia y las tradiciones de la localidad?

2. ¿Qué situaciones le preocupan o le molestan más sobre la pérdida de las tradiciones o el poco interés por la historia local en su comunidad o trabajo?

3. ¿Ha intentado hacer algo para que las personas se interesen más por la historia o las tradiciones de la localidad? ¿Qué le ha funcionado y qué no?

4. ¿Qué tendría que pasar para que usted sienta que esta situación está mejorando? ¿Cómo imagina una solución ideal?

5. ¿Qué cree que los jóvenes o las personas aún no comprenden sobre la importancia de conservar la historia y las tradiciones locales?

Meta: Sistematizar la información de las entrevistas en un mapa de empatía.

Criterios:

• Selecciona información relevante de las entrevistas acerca de las necesidades y dolores de los usuarios. Clasifica la información obtenida en categorías clave: 。 motivaciones, necesidades, preocupaciones, etc. Completa el mapa de empatía de acuerdo con los criterios

• establecidos.

• ENTREVISTADO 1
• ENTREVISTADO 5
• PREGUNTAS
• ENTREVISTADO 2
• ENTREVISTADO 3

ENTREVISTADO 4

Nota que sus alumnos se concentran más memorizar para ingresar. Cuando trata de hablar de Trujillo, nota que solo algunos muestran interés otros no al pensar que eso no vendrá en su examen.

en No ve que se hable mucho de la historia local, en su lugar, tocan temas nacionales (más No generales). muchas tradiciones.

¿Cómo es un día normal para usted No suele y de qué manera nota la falta de Que observa como existe preferencia por elementos de culturas extranjeras en lugar de nuestro elementos cultural.

ver sobre las 0 mantenerse al Observa que muchos de sus compañeros prefieren temas actuales que la historia local.

culturas tanto.

interés por la historia y las tradiciones de la localidad?

conoce

Le preocupa que muchos | Le preocupa que menos jóvenes se lleguen a personas participen en por actividades relacionadas con nuestras tradiciones. Incluso piensa ellos estudiantes solo presentan trabajos por nota más que por interés.

¿Qué situaciones le preocupan o le Le frustra que entre adolescentes exista la idolatración de culturas

Lo preocupa que las nuevas interesar más generaciones no conozcan las tradiciones/culturas de otros molestan más sobre la pérdida de Que se deje de tomar la las tradiciones o el poco interés por importancia o se dejen las extranjeras y el menosprecio de costumbres y tradiciones de países sobre nuestra la historia local en su comunidad o costumbres. trabajo?

¿Ha intentado hacer algo para que la historia o las tradiciones de la localidad? ¿Qué le ha funcionado y qué no?

¿Qué tendría que pasar para que usted sienta que esta situación está mejorando? ¿Cómo imagina una solución ideal?

¿Qué cree que los jóvenes o las personas aún no comprenden sobre la importancia de conservar la historia y las tradiciones locales?

que como nuestra propia cultura.

localidad. O que muchos visitan lugares turísticos sin saber su valor histórico.

nuestro país.

Trata de relacionar temas de geografía e historia con ejemplos cercanos a la realidad de sus estudiantes.

También ha utilizado mapas, fotos y casos de nuestra

Trataba de compartir posts en redes sociales, pero comenta que lo que más funcionó fue cuando sus profesores hacían clases más dinámicas en de integración cultural pero

No ha participado en dinámicas considera que funciona.

las personas se interesen más por Que en clases se hagan vivencias que lo reconecten con Ha intentado experimentar bastantes exposiciones.

su cultura.

región para hacer sus clases lugar de solo hablar o dictar sus sesiones.

más interesantes.

Quizá si los estudiantes lograran interesarse más por conocer nuestra comunidad. Considera como solución que las instituciones educativas promuevan proyectos de investigación sobre el tema.

Piensa en la integración y participación de estudiantes en actividades culturales. También, si se enseñara más sobre nuestra localidad.

jóvenes deberian actividades

Que los participar culturales.

Considera que el cambio inicia por la educación en casa.

Que todos tengan conciencia sobre las culturas.

en Cree que muchos jóvenes todavía no comprenden la historia local y que si dejamos de valorar nuestras tradiciones, poco a poco podemos perderlas.

Piensa que muchos tienen una idea errónea: las tradiciones son cosa del pasado, cuando en verdad son parte de nuestra identidad.

Que se debe tomar la conciencia de este tipo de temas.

Que nos dejamos llevar por Considera no dejar de lado las culturas extranjeras. tradiciones e historia del país.

Meta: Socializar el mapa de empatía como insumo para comprender las necesidades y dolores del usuario.

Criterios:

Completa el Mapa de Empatía con información clara y conectada con la entrevista o datos reales.

Explica los hallazgos obtenidos en las entrevistas empleando el Mapa de empatía.

Identificando el comportamiento del usuario

GRUPO: 2

Su Rutinas: Observa que no se le toma la importancia necesaria y además, no es un tema que llame la atención de los jóvenes.

Día a Día

Contextos: En su rol como docentes, notan que esto puede ser causado porque no se habla lo suficiente de la historia local, sino de temas nacionales generales. Por otro lado, los adolescentes no suelen ver sobre la cultura o no se mantienen al tanto.

• ¿Qué busca?
• Sueños
• Aspiraciones
• Soluciones deseadas
• Conocer la cultura y comprenderla.
• Participar en actividades culturales.

Que instituciones educativas promuevan la valoración a nuestra cultura, no solo mediante lo tradicional, sino que lo hagan de forma dinámica.

¿Qué Intentó?

Se trató de relacionar temas de historia con ejemplos cercanos a nuestra región.

• Experimentar vivencias que lo reconecten con su cultura.

• Participar en dinámicas de ingreso cultural.

Tratar de relacionarse más con la geografía e historia con ejemplos cercanos a su realidad.

Trataba de compartir post en sus redes sociales.

Limitaciones/Obstáculos

•En la actualidad la gente tiende a menospreciar lo autóctono y lo nacional.

• Contradicción con respecto a atractivos turísticos. • Clases tradicionales donde profesores se dedican únicamente a dictar.

PROBLEMÁTICA: Valoración de lo local a partir de la perdida de interes en la historia y cultura.

Fecha:

Que valora en su vida: Hay una valoración casi nula por parte de los adolescentes.

• Sus Dolores
• Eventos Negativos
• Insatisfacciones
• ¿Qué oyen de sus colegas?
• ¿Qué oyen de quién les influye?

Que la cultura peruana deje de tomar visibilidad. Que entre adolescentes exista preferencia por culturas extranjeras antes que las propias. Muchos visitan lugares turísticos sin conocer su valor histórico.

Oportunidades/Necesidades

Que la población se vea más identificada con su cultura.

Que los jóvenes comprendan la importancia de preservar nuestra cultura mediante nuestra diversidad de tradiciones.

Design

Meta: Definir el problema que afecta al usuario.

Criterios:

Completa el Mapa de Empatía con información clara y • conectada con la entrevista o datos reales.

Explica los hallazgos obtenidos en las entrevistas empleando el Mapa de empatía.

Usuario:

Estudiantes y jóvenes que rondan los 15 a 25 años que desconocen su historia local.

• ¿Por qué? (5)
• Construcción del Insigth
• Necesidad

Conocer, integrarse y valorar la cultura local

1.Porque es necesario mantener nuestra cultura, que es algo que nos une a toda la población.

2.Porque de otra manera seríamos una sociedad que no tenga nada que la distinga.

3. Al fomentar conocimiento los jóvenes promocionarán su propio valor cultural.

4. Para hacer relevante nuestra cultura.

5.Porque es nuestro deber como ciudadanos.

Usuario:

Estudiantes y jóvenes de 15 a 25 años.

• Insigth
• Insigth
• Necesidad

Conocer, valorar y conectar con la cultura, historia y tradiciones locales.

Los jóvenes de 15 a 25 años necesitan experiencias que les permitan conocer y valorar la cultura, la historia y las tradiciones locales, ya que el desconocimiento de su patrimonio dificulta su sentido de pertenencia e identidad cultural.

Problema

Valoración de lo local (Falta de interés en la historia local y pérdida de tradciones.

Pregunta

¿Cómo podríamos despertar el interés de los jóvenes de 15 a 25 años por la historia, la cultura y las tradiciones de su localidad?

Meta: Definir la mejor solución y la propuesta de valor.

Storytelling histórico:

Postres con informativos que cuenten historias de forma didáctica libros inspiración de la cultura local e ingredientes relacionadas de La con originarios nuestra localidad

Libertad

Elaborar una revista ○ boletín digital periódico hecho por los estudiantes, que la documente historia local

• Videos culturales para Tiktok
• DAILY DOG
• MAY DHE 1971
• SEEP TO KNOW
• PLACES TO BE
• CHICO-ASTAR
• HOW TO GET FAMOUS

READING THE NEWS pa je v les anc congue signing

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Problema

Valoración de lo local (Falta de interés en la historia local y pérdida de tradciones.

PASO 1. RESCATAMOS INFORMACIÓN DEL MAPA DE EMPATÍA

• ¿Qué busca el usuario?
• Conocer la cultura y comprenderla.
• oportunidades
• ¿Qué necesidades identificaron?

• Que la población se vea más identificada con su cultura.

Que los jóvenes comprendan la importancia de preservar nuestra cultura.

• Nuestra cultura mediante nuestra diversidad de tradiciones.

¿Cuáles son sus dolores principales frustraciones?

Que la cultura peruana deje de tomar visibilidad.

Que entre adolescentes exista preferencia por culturas extranjeras.

• Muchos visitan lugares turísticos sin conocer su valor histórico.

Storytelling histórico: libros informativos que cuenten historias de forma didáctica relacionadas con nuestra localidad.

• Videos culturales para Tik Tok.

• Postres con inspiración de la cultura local e ingredientes originarios de La Libertad

• PASO 3. SELECCIONAMOS NUESTRA MEJOR SOLUCIÓN
• Nombre de la solución:
• 。 Miski Norte.
• ¿Por qué eligieron esta solución?

。 Porque combina la gastronomía con la cultura local, permitiendo que los jóvenes conozcan y valoren su historia y tradiciones a través de una experiencia atractiva y diferente.

PASO 4. CONSTRUIMOS NUESTRA PROPUESTA DE VALOR

• Nuestro(s):
• Miski Norte, postres culturales.
• Ayudan a:
• Jóvenes de 15 a 25 años.
• Que quieren:
• Mediante:

Conocer y valorar la historia y la cultura de su localidad.

Postres elaborados con ingredientes locales y diseños inspirados en la identidad cultural de la región.

Despertando el interés y fortaleciendo el sentido de pertenencia hacia su comunidad.

No como:

Los postres convencionales que no transmiten ningún valor cultural.

"Miski Norte ofrece postres elaborados con ingredientes de origen local e inspirados en la cultura y las tradiciones de la región, para que los jóvenes conozcan, valoren y fortalezcan su identidad cultural mientras disfrutan de una experiencia gastronómica diferente."

• CRITERIOS
• DESEABLE
• SOSTENIBLE
• REALIZABLE
• INNOVADORA PUNTAJE
• IDEA 1:
• Storytelling histórico: libros informativos que

cuenten historias de forma didáctica relacionadas con nuestra localidad.

• IDEA 2
• Videos culturales
• para TikTok.
• IDEA 3

Postres con inspiración de la cultura local e

ingredientes originarios de La Libertad

0= No cumple con el criterio

• 1= Cumple parcialmente 2= Cumple totalmente con el criterio

• 15-06-26 el Meta:
• Definir emprendimiento.
• modelo de

CADENA DE VALOR

Tus socios clave (stakeholders) con propósito compartido

Productores locales de cacao e ingredientes. Artesanos y emprendedores de la región.

• Instituciones educativas.
• Municipalidad.
• Organizaciones culturales.
• Proveedores de empaques.
• Productores locales de cacao ingredientes.
• Artesanos y emprendedores de la región.
• Instituciones educativas.
• Municipalidad.
• Organizaciones culturales.
• Proveedores de empaques.
• LIENZO DE MODELO DE EMPRENDIMIENTO
• ACTIVIDADES CLAVE

PROBLEMA IDENTIFICADO

Describelo en una frase Existe poco interés de los jóvenes por conocer, valorar y preservar la historia, la cultura y las tradiciones de su localidad.

Para lograr tu propósito

⚫ Investigar la historia, cultura y tradiciones locales.

Diseñar recetas con ingredientes típicos de la región.

Elaborar y probar nuevos postres.

Diseñar el empaque y la identidad de la marca. Promocionar el producto mediante redes sociales y eventos culturales.

PROPÓSITO

La razón de tu emprendimiento Revalorar la cultura local mediante postres innovadores que combinan sabores tradicionales con elementos culturales, permitiendo que cada producto cuente una historia de nuestra región.

RECURSOS CLAVE

Imprescindibles para lograr tu propósito

• Ingredientes de origen local. Utensilios y equipos de repostería. Capital inicial.

Personal capacitado.

PROPUESTA DE VALOR

Los productos y/o servicios a Miski Norte ofrece postres elaborados con ingredientes de origen local e inspirados en la historia, las tradiciones y la identidad cultural de la región, brindando una experiencia gastronómica que promueve el conocimiento y la valoración de la cultura local.

• Material para empaque y publicidad.

MÉTRICAS DE IMPACTO

Qué mostrarán para hacer notar que su emprendimiento está dando resultados

Número de postres vendidos.

Cantidad de clientes nuevos y recurrentes.

Participación en ferias y eventos. Alcance e interacción en redes sociales. Opiniones positivas de los clientes.

Nivel de conocimiento sobre la cultura local antes y después de consumir el producto (mediante encuestas).

RELACIONES

Cómo te relacionas con los usuarios a quienes beneficiarán Mantener una relación cercana con los clientes mediante una atención personalizada, redes sociales, degustaciones y actividades que promuevan la cultura local.

CANALES

Cómo vas a distribuirtus productos y/o servicios. Recuerda minimizar el impacto ambiental

Instagram. TikTok. Facebook.

Ferias gastronómicas y culturales. Instituciones educativas. Venta directa y pedidos por redes sociales.

SEGMENTOS

A quienes le resuelves el problema y/o a quienes les ofreces tus productos y/o servicios.

Estudiantes y jóvenes de entre 15 y 25 años interesados en conocer y valorar la cultura local, así como turistas y personas que buscan productos con identidad cultural.

Σ INNOVATION PROGRAM

Meta: Analizar la estructura de un presupuesto para el éxito de un proyecto

EL PRESUPUESTO DE UN EMPRENDIMIENTO ¿Qué es un presupuesto de emprendimiento?

Un presupuesto de proyecto de emprendimiento es una herramienta fundamental para la planificación y gestión financiera de un proyecto emprendedor. Permite a los emprendedores estimar los ingresos y gastos asociados al proyecto, identificar las necesidades de financiamiento y tomar decisiones informadas sobre la asignación de recursos. Un presupuesto bien elaborado puede contribuir al éxito del proyecto al garantizar que se disponga de los recursos necesarios en el momento oportuno. Componentes de un presupuesto de emprendimiento

Un presupuesto de proyecto de emprendimiento típicamente incluye los siguientes componentes:

● Ingresos: Son las entradas de efectivo que el proyecto espera generar, como ventas, donaciones, patrocinios, etc.

● Costos: Son las salidas de efectivo que el proyecto espera incurrir, como materiales, mano de obra, transporte, marketing, etc. Existen dos tipos de gastos:

Costos fijos: Son aquellos gastos que no cambian con la actividad que se repiten cada cierto tiempo, por lo que se sabe con antelación cuándo hay que pagarlos y qué cantidades se deben abonar. En la lista de estos pagos existen categorías como: Hipoteca o alquiler.

- Salarios

Costos variables: Son aquellos gastos que cambian con la actividad son gastos no fijos. Por ejemplo:

- Materiales para producir algo, electricidad, alimentación, transporte, teléfono fijo, móvil, internet, artículos de limpieza y agua, entre otros.

Punto de equilibrio: Es el punto en el que los ingresos son iguales a los gastos. En el caso de emprendimientos económicos que buscan obtener ganancias, es el nivel de ventas mínimo que se debe alcanzar para cubrir todos los costos del proyecto. En el caso de emprendimientos sociales que no buscan ganancia sino objetivos sociales o ambientales, es el nivel de recaudación de fondos mínimo que se debe alcanzar para cubrir todos los costos del proyecto.

Beneficio neto: Es la ganancia obtenida después de deducir todos los gastos del proyecto. Para emprendimientos económicos que buscan ganancias.

Impacto: Es la medida en que el proyecto espera lograr sus objetivos sociales o ambientales. Para el caso de emprendimientos sociales que no buscan ganancia.

Importancia de la gestión financiera para el éxito de un emprendimiento

La gestión financiera es una parte esencial de cualquier proyecto de emprendimiento. Un buen manejo de las finanzas puede ayudar a garantizar que el proyecto tenga éxito. Algunas de las claves de una buena gestión financiera incluyen:

Monitorear el presupuesto de cerca y realizar ajustes según sea necesario. A medida que el proyecto avanza, es importante monitorear el presupuesto y realizar ajustes según sea necesario. Esto puede implicar aumentar o disminuir los gastos, o buscar fuentes de financiamiento adicionales.

Utilizar herramientas financieras adecuadas. Existen una serie de herramientas financieras que pueden ayudar a los emprendedores a gestionar sus finanzas, como software de contabilidad y hojas de cálculo.

Buscar asesoramiento financiero profesional. Si lo necesita, los emprendedores deben buscar asesoramiento financiero profesional. Un asesor financiero puede ayudarlos a desarrollar un plan financiero sólido y tomar decisiones financieras acertadas.

• Fuente:
• https://www.concur.pe/blog/article/datos-para-la-toma-de-decisiones https://www.7clean.mx/blog/como-emprender-un-negocio/el-riesgo-de-emprender.-valelapena#:~:text=Los%20emprendedores%20enfrentan%20m%C3%BAltiples%20riesgos,y%20ri esgos%20pol%C3%ADticos%20y%20econ%C3%B3micos.
• https://www.postgradoutp.edu.pe/blog/a/11-elementos-del-emprendimiento-que-necesitasconocer/

Meta: Elaborar un presupuesto básico para nuestro emprendimiento.

• SOCIAL
• DATOS GENERALES
• Nombre del proyecto: Misky Norte

Equipo: DOMAC

Problema social que busca resolver: Poco interés de los jóvenes por la historia, la cultura y las tradiciones de La Libertad.

Fecha: 23/06/26

1. JUSTIFICACIÓN

¿Por qué es importante elaborar un presupuesto para este proyecto social?

Elaborar un presupuesto es importante porque nos permite organizar los recursos económicos necesarios para desarrollar el proyecto, evitar gastos innecesarios y asegurar que los productos sean elaborados con calidad. Además, ayuda a conocer cuánto debemos invertir y cuánto necesitamos recaudar para que el emprendimiento sea sostenible.

2. META DEL PROYECTO

¿Qué cambio queremos generar?

Promover la valoración de la cultura e identidad de La Libertad mediante la elaboración y venta de postres inspirados en sus provincias e ingredientes locales, despertando el interés de los jóvenes por su patrimonio cultural.

3. FUENTES DE INGRESO O FINANCIAMIENTO

• Donaciones
• Patrocinios
• Actividades de recaudación
• Venta solidaria
• Otros
• TOTAL DE INGRESOS (S/.): S/ 330.00
• 4. GASTOS DEL PROYECTO
• Monto estimado (S/.)
• S/ 0.00
• S/ 0.00
• S/ 0.00
• S/ 150.00
• S/ 180.00

• Conceptop. 1
• Materialesp. 1
• Publicidadp. 1
• Transporte
• Logísticap. 1
• Refrigerios
• Otros
• TOTAL DE GASTOS (S/.): 65
• 5. PUNTO DE EQUILIBRIO
• Costo Unitariop. 25
• Totalp. 25

¿Cuánto dinero necesitamos recaudar para cubrir todos los gastos del proyecto?

Para cubrir todos los gastos operativos y materiales del proyecto, necesitamos recaudar exactamente S/ 80.00. Este es el monto mínimo indispensable para que el proyecto sea viable y autosostenible sin generar pérdidas.

6. IMPACTO SOCIAL ESPERADO

¿A quiénes beneficiaremos?

A la comunidad de La Libertad: Se promueve la revalorización de su identidad, ayudando a preservar las tradiciones locales frente a la influencia de culturas extranjeras.

• ¿Cuántas personas esperamos beneficiar?
• personas
• ¿Qué cambio esperamos generar?

Esperamos generar un incremento en el conocimiento y la valoración de la identidad cultural de La Libertad entre los jóvenes, logrando que se sientan más orgullosos y conectados con sus tradiciones locales.

• 7. INDICADORES DE IMPACTO
• Marquen los indicadores que utilizarán:
• Número de beneficiarios
• Participación en actividades

Reducción de un problema identificado Cantidad de residuos reciclados

• Cantidad de árboles sembrados
• ☑ Alcance en redes sociales
• Otros:
• 8. RECURSOS Y ALIADOS
• Aliado o institución
• Municipalidad distrital
• Artesanos locales
• Docentes de DPSC
• REFLEXIÓN FINAL

¿Creemos que nuestro proyecto puede mantenerse en el tiempo?

¿Cómo apoyará?

Brindando permisos para ferias culturales y espacios públicos para la venta.

Facilitando ingredientes auténticos y compartiendo historias para los diseños de los postres.

Asesorando en el enfoque pedagógico y promoviendo el proyecto entre los estudiantes.

No ¿Por qué?

Porque "Miski Norte" no solo ofrece un producto gastronómico, sino una experiencia educativa que conecta a los jóvenes con su identidad cultural. Al apoyarnos en alianzas estratégicas con la comunidad y mantener un enfoque innovador, el proyecto logra ser sostenible económicamente a través de sus ventas y socialmente valioso al fomentar el orgullo por las tradiciones de La Libertad.

• ECONÓMICO
• DATOS GENERALES
• Nombre del proyecto: Miski norte
• Equipo: Equipo 2

Producto o servicio: Una línea de productos comestibles.

Fecha: 14/07/26

1. JUSTIFICACIÓN

¿Por qué es importante elaborar un presupuesto para este emprendimiento?

Elaborar un presupuesto es importante porque permite organizar los recursos necesarios para la producción y venta de nuestros productos, controlar los gastos, estimar las ganancias y tomar decisiones que contribuyan al exito del emprendimiento.

• 2. META DEL PROYECTO
• ¿Qué queremos lograr?
• Elaborar y vender:

• 12 muffins de Otuzco

Para promover productos elaborados con ingredientes representativos de la Libertad y obtener una ganancia económica.

• 3. INGRESOS ESTIMADOS
• Cantidad esperada
• Producto o servicio
• Muffins de Otuzco
• Otras fuentes de ingreso
• Precio por unidad (S/.)
• Total (S/.)

• Patrocinios
• Donaciones
• Otros
• TOTAL DE INGRESOS (S/.):. 0
• 4. GASTOS ESTIMADOS
• Gastos Fijos
• Concepto
• Servicios básicos
• Espacio de trabajo
• Subtotal Gastos Fijos:
• Gastos Variables
• Monto (S/.)
• Costo (S/.)

• Conceptop. 1
• Materialesp. 1
• Transporte
• Publicidadp. 1
• Empaquesp. 1
• Otros
• Subtotal Gastos Variables: 47
• TOTAL DE GASTOS (S/.): 47
• 5. PUNTO DE EQUILIBRIO
• Costo Unitariop. 25
• 0.60p. 18
• Totalp. 25
• LOp. 5

¿Qué cantidad mínima de productos o servicios debemos vender para cubrir todos nuestros gastos?

Deberiamos vender mas de 20 muffins de Otuzco.

• 6. BENEFICIO POTENCIAL
• TOTAL INGRESOS: S/. 80
• TOTAL GASTOS: S/. 65
• GANANCIA ESTIMADA
• S/. 80.00
• 7. RECURSOS ADICIONALES NECESARIOS

• Patrocinadores
• Redes sociales
• Equipos tecnológicos
• ☐ Otros:
• REFLEXIÓN
• ¿Consideramos que nuestro proyecto es rentable?
• □ No ¿Por qué?

• * ELABORAMOS Y EVALUAMOS
• EL PRESUPUESTO DE NUESTRO
• EMPRENDIMIENTO ***
• EQUIPO: Equipo 2
• NOMBRE DEL EMPRENDIMIENTO: Misky Norte
• TABLA RESUMEN DE NUESTRO PRESUPUESTO
• PUNTO DE EQUILIBRIO
• TOTAL (S/.)
• CONCEPTO

INGRESOS (S/.) GASTOS FIJOS (S/.) GASTOS VARIABLES (S/.)

• Fórmula:
• Gastos totales + precio de venta
• Ventas ingresos estimados
• Costos de producción/
• Resultado
• Compra de insumos
• Más de 20 unidades
• Materiales y suministros
• Explicación:
• Transporte

Debemos vender mas de 20 muffins a 2.50 para cubrir los gastos

• Publicidad / Marketing
• Otros gastos
• TOTAL
• EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DEL GRUPO
• CONTROL DE PARTICIPACIÓN (6 INTEGRANTES)
• AUTOEVALUACIÓN DEL EQUIPO
• Marquen con una X.
• Nombre dell evaluador:
• Fecha:
• Fecha:
• Aport
• Expuso
• Integrante Particip
• Criterio ideas
• Califica del 1 all 4.
• 2- En proc
• 3-Logrado 4 - Destacado
• 1- Inicio
• Identificamos conectamente los gastos
• Criterio
• Presentan ingresos
• Presentan gastos
• Explicamos cómo
• Explican el punto de equilibrio
• Participamos todos durante la elaboración
• Justifican sus decisiones económicas
• COMPROMISO DE MEJORA DEL EQUIPO
• Todos participan en la exposición
• Comentario final
• Lograr un presupuesto equilibrado.
• La que debemos mejor

La precision en el calculo de gastos

¡Personaliza los números de página aquí! — x

¡Personaliza los números de página aquí!

Fase EXPERIMENT - Diseño y Validación de la Propuesta de Valor

• BOCETO DEL PROTOTIPO
• Dibuja tu prototipo
• 1 NUESTRA IDEA DE SOLUCIÓN
• 3 DESCRIPCIÓN DEL PROTOTIPO
• + Problema que buscamos resolver:

La falta de interés por la historia local.

• Indicaciones
• Partes elementos Ingrediente local
• Función
• Observaciones

Es el componente clave de nuestra propuesta. Debe ser equilibrada en azúcar.

• Dar sabor único y valor cultural.
• Base nutritiva y deliciosa del producto.
• + Idea de solución elegida:

Elaboración y venta de muffins con ingredientes locales

• • Nuestro prototipo es:
• Masa del muffin
• Utila fechas
• ☑Producto

Servicio fujo del 6 MATRIZ DE RETROALIMENTACIÓN

• 4 RETROALIMENTACIÓN ENTRE EQUIPOS
• Cosas que no funcionan
• El empaque del producto.
• Cosas que funcionan
• VALIDACIÓN CON USUARIOS
• El sabor único del producto
• Lo que puede mejorar
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? Preguntas que surgieron ¿Podemos ofrecer variantes sin azúcar

() Nuevas ideas

Crear una tarjeta de cliente frecuente donde, por la compra de un número determinado de muffins, el cliente reciba uno gratis o un descuento especial, fomentando la recompra.

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