GRAPHIC DESIGN MAGAZINE
De las instituciones.
cuando sos profesor enten- dés que, salvo en muy esca- sas ocasiones, no tenés una estabilidad laboral. Enton- ces toca en nuestro caso, tener más de un trabajo, in- cluso algunos que conozco trabajan enseñando en tres y hasta cuatro instituciones al mismo tiempo. Y ese tipo de trabajos es desgastante, acelerado y lo más complejo: deriva en adaptarse a dife- rentes políticas, condicio- nes, normas y exigencias de parte de esas mismas insti- tuciones.
Entendemos y nos toca acep- tar como profesores que es un negocio educativo y que se debe sostener, que su ma- teria prima son los estudian- tes pero es muy complicado. para nosotros los profeso- res tener que someternos a muchas normas, a muchas condiciones no tanto las normas pedagógica, porque las normas hacen parte de la vida docente pero también vienen situaciones que son muy complejas como la re- tención.
Retener estudiantes es im- portante para las institucio- nes y en eso los profesores no somos inconsecuentes, pero muchas veces la reten- ción se convierte en un gran bulto de cemento que debe mos cargar. Lamentable- mente para algunas insti- tuciones cuando se habla de calidad se habla de retener. Muchas veces la calidad de nuestro trabajo o nuestras clases se mide por la canti- dad de estudiantes que re- tengamos. Entendiendo la • Porque si
posición de las instituciones de que es prioritario tener estudiantes porque si no, no tienen capacidad económical para contratarnos pero esal condición se convierte en una carga emocional extra. Se nos mide al final del se- mestre o el trimestre o el pe- riodo que hayamos enseña- do por cuántos estudiantes perdieron, cuántos ganaron, cuánto se retiraron o apla- zaron y eso muchas veces se convierte en un muy injusto medidor de nuestra calidad y no debería serlo porque no somos culpables de que haya estudiantes que que estén estudiando algo que que realmente no es lo suyo o que no le ponen el corazón, el alma las ganas y la visión de lo que es la profesión, que incluso bajo circunstancias personales que respetamos, deben abandonar su forma- ción.
Evaluaciones docentes. Yo llevo muchos años como profesor y ya he aprendido a manejar las evaluaciones docentes y lo que generan: zozobra laboral.
Bajo poco conocimiento de la realidad que solo noso- tros vivimos en la clase, se nos evalúa nuestros proce- sos, especialmente al finali- zar un período. En muchas ocasiones esta evaluación es injusta porque se nos en- trega cuando muchas veces no hay una posibilidad de un plan de mejora y termina siendo un sesgado juicio. Entendemos que se deben hacer las evaluaciones, no las cuestionamos, pero de- bería permitirse conocer más el trasfondo de las eva- luaciones porque incluso el método que se utiliza paral hacerlas por parte de los es- tudiantes, está condiciona- do por el grado de relación o necesidad que tenga el estu- diante o cómo le haya ido con el profesor. Entonces, si sos un profesor exigente se te ca- lifica con menos justicia que cuando sos un profesor me- diocre pero complaciente.
Si voy ganando la materia, el profesor es bueno, si la voy perdiendo es culpa del profe- sor y por ende lo califico mal. Ese es el grado de justicia de la evaluación docente que hacen los estudiantes. Es una realidad que siempre se ignora. De la evaluación docente se hace una retroalimentación por parte de la institución pero la gran mayoría de ve- ces, se hace cuando no hay nada que hacer o corregir y se convierte en el determi- nante de continuidad o no en nuestro trabajo. Lamentablemente la gran mayoría de profesores no son profesores que están fi- jos en las instituciones sino que son contratados y viven con el síndrome y el temor de que esa evaluación pue- da afectar su tranquilidad laboral pero especialmente emocional.
Burocracia académica. Muchas veces se piensa que los profesores solo llega- mos, dictamos una clase y ya, pero el cuento es más complicado de lo que parece. Tenemos que cumplir con una cantidad de condicio- namientos de las institucio- nes, reuniones, muchas de ellas inoficiosas, inútiles y nulamente organizadas que nos absorben energía y nos quitan tiempo que deberia- mos aprovechar en la pla- neación de nuestras clases. Solicitudes de reportes que no se leen y que simplemen- te se archivan porque son inútiles pero sirven como excusa para mantenernos "ocupados y cumpliendo con nuestros deberes". Los pro- fesores debemos preparar y organizar clases, materiales de formación, actualizar- nos archivos y eso muchas veces en las instituciones no se tiene en cuenta. Todos estos procesos incluso los hacemos en nuestro "tiem- po libre" porque ya se está haciendo normal quitarnos tiempo de planeación para utilizarlo en reuniones in- útiles y mal planeadas. El cansancio, el sobrecargo de labores y el abuso de nues- tros tiempos de calidad del vida que tanto se promulga, se van a la basura.
Los estudiantes.
Se asume y supone que los profesores debemos tener la capacidad y dignidad para afrontar y confrontar todo tipo de situaciones con los estudiantes pero es muy duro, es muy bravo cuando como profesor se es cuestio- nado, juzgado y atropellado sin ningún fundamento por un estudiante.
El facilismo y la desidia de los estudiantes hacen parte de situaciones que realmen- te nos angustian. Es muy cruel tener preparada toda una clase y encontrarse con que a ellos solamente les importa la calificación y que uno se convierta en objeto de juicio para ellos.
El estudiante juzga al pro- fesor. El estudiante evalúa al profesor. El estudiante amenaza al profesor. El es- tudiante maltrata al profesor y muchas veces llegan al punto de decir al profesor: "es que usted trabaja acá porque mi papá o yo estoy pagando para que me ense- ñe".
Se ha perdido demasiado el valor del profesor como un transmisor de conocimien- tos y un forjador del futuro
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