La revista "Mundo STEAM" es una publicación educativa que promueve el aprendizaje integrado de ciencia, tecnología, ingeniería, artes y matemáticas en la primera infancia. Su contenido destaca el uso del reciclaje como un puente hacia la tecnología, proponiendo actividades como la construcción de robots con materiales reutilizables. La obra se fundamenta en pedagogos como Carla Rinaldi, Georgette Yakman y John Dewey para fomentar el "aprender haciendo" y el pensamiento crítico. Además, presenta ejemplos de implementación del modelo en instituciones nacionales e internacionales para potenciar la creatividad y la innovación. Finalmente, busca despertar la curiosidad científica desde temprana edad mediante estrategias lúdicas y la participación familiar.
17 pages · tap a page to read its text
CONSTRUYENDO EL FUTURO CON SUS PROPIAS MANOS, EL RECICLAJE COMO PUENTE HACIA LA TECNOLOGÍA.
INTRODUCCIÓN
Es un enfoque para la enseñanza integrada de las ciencias, tecnologías, arte, ingenierías y matemáticas, denominado STEAM. Este surge con el objetivo de fomentar en los estudiantes el desarrollo de habilidades y conocimientos en red necesarios para la sociedad del siglo XXI, donde la rigurosidad de los conceptos científicos es desarrollada mediante actividades didácticas interdisciplinares aplicadas al mundo real.
2025) fue una destacada pedagoga italiana y una de las figuras más influyentes en el desarrollo y la difusión mundial del enfoque educativo Reggio Emilia. La idea central de Rinaldi es que los niños tienen "cien lenguajes" (dibujo, escultura, música, robótica, matemáticas, etc.)
expresarse.
(1945/1947- para Georgette Yakman (2006) es una investigadora y educadora estadounidense que revolucionó el aprendizaje al crear el marco pedagógico STEAM. Su trabajo propone integrar las Artes y Humanidades dentro del modelo STEM, argumentando que la ciencia y la tecnología necesitan del diseño y la ética para ser funcionales
Pag: 3
JOHN DEWEY (1859 - 1952): Defendió el aprendizaje a través de la experiencia y la resolución de situaciones reales. El enfoque STEAM retoma su idea de aprender haciendo, investigando y reflexionando sobre la práctica.
STEAM
STEAM abordar el Para componente de tecnología dentro del modelo STEAM, se seleccionó la creación de robot construido un íntegramente con materiales reciclables, tales como cajas de cartón, tapas plásticas y otros elementos reutilizables.
El proceso se llevó a cabo mediante el ensamblaje creativo del robot, el cual sirvió como un mediador dinámico elección
Esta se la fundamentó necesidad de ofrecer a los estudiantes de Jardín A (4 años) una representación en el para desarrollo de habilidades socio-motrices.
tangible y cercana de la ingeniería y el diseño tecnológico, permitiéndoles comprender que innovación puede surgir de objetos cotidianos.
Para lograr un aprendizaje significativo, el robot cobró vida dándoles indicaciones a los niños, quienes participaron gran en la con El objetivo principal fue integrar la conciencia entusiasmo actividades como saltar, ambiental el con bailar al estilo robótico y lógico, pensamiento fortalecer vínculos transformando residuos en afectivos mediante herramienta una abrazos compañeros.
sus a pedagógica que despertara la curiosidad científica desde la infancia temprana.
Esta Escuela pública de Primaria basa su educación en el ser para construir un pensamiento crítico. En 2010 decidieron dar un giro de 180° a su forma de enfocar la educación. Desde entonces, no ha dejado de tener un impacto positivo. A través del proyecto CRECEMAS cambia la estructura del centro y ya no utilizan libros de texto. En su lugar usan metodologías activas como STEAM y ABP.
Además, apuestan por la inclusión mediante el acompañamiento, no solo de los estudiantes sino también de las familias, haciéndolas partícipes de manera activa en la educación de sus hijos e hijas.
El Colegio Santa Francisca Romana en Bogotá implementa un sólido modelo STEAM+H (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes, Matemáticas + Humanidades) enfocado en la educación de niñas. Este enfoque busca potenciar el pensamiento crítico, la creatividad y la solución de problemas del mundo real a través del aprendizaje por proyectos, la robótica y el empoderamiento femenino en áreas científicas.
Este modelo educativo se destaca por preparar a las estudiantes para retos futuros en un mundo tecnológico, fomentando la innovación y la gestión de emociones (RULER)
BUEN COMIENZO
Potenciar el desarrollo integral en niños de 4 años mediante enfoque STEAM, centrando experiencia en la tecnología como una herramienta de invención y resolución de problemas.
Al proponer la construcción de un robot con materiales reciclados como cajas y tapas, se busca que el estudiante no solo realice una manualidad, sino que asuma el rol de un pequeño ingeniero y diseñador tecnológico, permitiendo que el niño comprenda que la tecnología es una creación humana destinada a facilitar tareas, comunicar sonidos o expresar ideas, fomentando así pensamiento lógico y una conciencia ecológica desde la manipulación directa de su entorno.
16 de febrero de 2026, 8:19:11 a.m.
ARQUITECTOS DEL MAÑANA TRANSFORMANDO EL CARTÓN EN TECNOLOGÍA VIVA Y AFECTIVA el la Desarrollo una estrategia de corresponsabilidad familiar, donde previamente cada niño construye un robot en casa con sus cuidadores, ya en el centro infantil se inicia con la bienvenida con la canción https://www.youtube.com/watch? v=ft9N63zNLds donde se invita a los niños y niñas a bailar con esta canción del robot, luego establece asamblea para fomentar el diálogo sobre el modelo STEAM específicamente sobre el componente tecnológico, en este espacio de mediación, se plantean preguntas que activan el pensamiento crítico como ¿Qué entienden por un robot?, ¿Cómo creen que hablan?, ¿Qué funciones cumplen? y ¿Qué comen?, permitiendo que los niños expresen sus saberes previos.
Posteriormente, la experiencia se traslada a la creación colectiva en el centro del salón donde se dispone una caja de cartón grande para que los niños y las niñas intervengan con pinceles y vinilos, ambientándolas con tapas plásticas y otros recursos reciclables hasta formar un gran Robot, donde la tecnología se hace tangible al transformar materia prima en un artefacto simbólico, seguidamente la docente utiliza un bafle pequeño para emitir una voz robótica que actúa como el sistema de procesamiento de la voz del robot, emitiendo comandos que los niños deben ejecutar, tales como aplaudir si están felices, bailar rítmicamente, saltar o caminar con pasos mecánicos, abrazar a un amigo entre otros, vinculando así la tecnología con la expresión corporal y la respuesta a estímulos auditivos.
Se crea un espacio donde cada niño realiza la presentación formal de su prototipo robótico construido en casa, se invita a los estudiantes a subir al escenario de inventores para compartir compañeros de manera verbal el nombre de su robot, los materiales reciclados que utilizó y que miembros de su familia le ayudaron a construirlo casa, permitiendo así que cada niño identifique y nombre los elementos de su entorno que han sido transformados mediante la tecnología reforzando de síntesis y con sus en casera, capacidad expresión oral.
su S.
New Article explorando el arte y la Los colores viajeros: mezcla de colores
Potenciar el desarrollo integral en niños de 2 a 5 años mediante el enfoque STEAMS, centrando la experiencia en el arte como de exploración, creatividad y descubrimiento. A través del cuento "Los colores viajeros" y la experimentación con pintura, se busca que los niños comprendan de manera vivencial cómo los colores pueden mezclarse para crear nuevos tonos, permitiendo que el estudiante explore, imagine y se exprese artísticamente, fortaleciendo al mismo tiempo el pensamiento científico, la curiosidad y la capacidad de observación.
medio
Estrategia 2
Promover en los niños y niñas la exploración artística, la curiosidad y la experimentación, utilizando el arte y la narración de cuentos como estrategias pedagógicas para descubrir la mezcla de colores, fomentando la creatividad, la expresión emocional y el trabajo colaborativo desde el enfoque STEAMS.
La experiencia inicia con la narración del cuento "Los colores viajeros”, donde los personajes principales son los colores primarios: rojo, azul y amarillo, quienes emprenden un viaje sobre una hoja blanca y descubren que al mezclarse pueden crear nuevos colores.
Durante la narración la docente presenta personajes de colores en cartulina, permitiendo que los niños observen y participen en la historia. Posteriormente se realiza una donde se asamblea pedagógica donde plantean preguntas que permiten identificar los conocimientos previos de los estudiantes: ¿Qué colores conocen?, ¿Cuál es su color favorito?, ¿Qué creen que pasa cuando mezclamos dos colores?,¿Han pintado alguna vez con varios colores? Este espacio favorece el diálogo, la participación y la curiosidad científica.
Posteriormente se desarrolla la experiencia artística donde los niños tendrán la oportunidad de experimentar con pintura de colores primarios: rojo, azul y amarillo. Cada estudiante recibe una hoja grande de papel y diferentes herramientas como: pinceles, esponjas hasta sus propias manos, entre otros.
La docente invita a los niños a mezclar los colores, observando qué sucede cuando se combinan, durante la actividad se realizan preguntas como: ¿Qué color orientadoras apareció?, ¿Qué pasó cuando mezclaste esos colores?, ¿Qué nombre le pondrías artística libre, inspirada en la historia de a tu pintura? Los niños crean una obra los colores viajeros, convirtiendo la experiencia en un laboratorio de arte y ciencia.
Pag: 11
Para finalizar se organiza una galería de arte en el aula, donde las obras de los niños se colocan en una pared o mesa para ser observadas. Cada niño comparte brevemente: ¿qué colores utilizó?, fo que más le gustó de la actividad?, ¿qué colores descubrió?, ¿qué fue oral, la confianza y la valoración del este espacio fortalece la expresión trabajo propio de y los compañeros. La evaluación se realizará mediante observación directa del proceso de participación de los niños durante la actividad, si participa activamente en la experiencia artística, si explora la mezcla de colores, si expresa ideas ideas o emociones a través de la pintura, si interactúa y comparte con sus compañeros y finalmente si demuestra curiosidad por los cambios que se producen al mezclar colores.
www.reallygreatsite.com
Corporación Creando Futuro
Corporación Creando Futuro Sede la Magia de Aprender
Estrategia 2
Pag: 12
Estrategia 3
Objetivo: Despertar en los niños de 4 años la conciencia sobre el desarrollo sostenible y el cuidado del medio ambiente mediante la comprensión del ciclo de vida vegetal, permitiéndoles reconocerse como guardianes de la naturaleza responsables de proteger la vida en el planeta, articulándolo con el proyecto institucional Cuidar el medio ambiente es una idea inteligente, se busca que los pequeños establezcan un vínculo afectivo con los recursos naturales, entendiendo que el agua, el suelo y la luz son elementos esenciales que debemos preservar para que todos los seres vivos, como su semilla de frijol, puedan crecer sanos y fuertes.
Desarrollo: la experiencia inicia con un momento de asombro donde los niños encuentran en el centro del círculo una "Caja de los Tesoros Escondidos", decorada con elementos de la naturaleza, de la cual sale una melodía suave de bosque. Al abrirla lentamente, descubrimos los frijoles no como simples objetos, sino como "pequeños viajeros que duermen" y que guardan un secreto de vida en su interior que solo los verdaderos Guardianes de la Naturaleza pueden despertar. Para conectar con su curiosidad, les preguntaremos: ¿Qué creen que hay dentro de esta pequeña semilla? ¿Cómo creen que se siente dormir dentro de una casita tan dura y pequeña? ¿Qué necesitará este pequeño viajero para decidirse a salir y conocer el mundo? Estas interrogantes permiten que los niños imaginen el potencial de vida y establezcan ese vínculo afectivo necesario para el cuidado posterior de su cultivo.
Seguidamente se procede a la fase de exploración sensorial donde los niños tocan, huelen y observan las texturas de las semillas, comparándolas entre sí mientras se reflexiona sobre si todas las plantas nacen de la misma forma. Durante la siembra en los vasos reutilizables con algodón, se plantean nuevos retos cognitivos: ¿Por qué creen que el algodón debe estar húmedo y no empapado? ¿Qué pasaría si dejamos a nuestra semilla a oscuras en un cajón en lugar de ponerla cerca de la ventana? Al bautizar cada semilla y asumir el rol de protectores con el atomizador, los niños no solo ejecutan una acción mecánica, sino que validan sus hipótesis científicas al observar día a día cómo surgen las raíces, entendiendo que sus acciones diarias, como el uso responsable del agua, tienen un impacto directo en un ser vivo que depende de ellos.
Corporación Creando Futuro
El cierre de la planeación consiste en la creación de un compromiso colectivo donde los niños prometen proteger su cultivo y el entorno pedagógico, integrando los valores de la UNESCO sobre la responsabilidad compartida hacia los ecosistemas terrestres. Al finalizar, realizaremos una breve reflexión en círculo sobre cómo nuestras acciones diarias, como no desperdiciar agua o cuidar las plantas, ayudan a que el mundo sea un lugar más verde y hermoso, entregando a cada niño el rol oficial de protector ambiental para que lleven este mensaje de sostenibilidad a sus hogares.
Sede la Magia de Aprender
Corporación Creando Futuro Sede la Magia de Aprender
Corporación Creando Futuro Sede la Magia de Aprender jueves, 19 marzo 2026 1037a. m.
Corporación Creando Futuro
Sede la Magia de Aprender jueves, 19 marzo 2026 10:47a. m.
Objetivo de ingeniería en los niños mediante la construcción de torres utilizando materiales reutilizables, favoreciendo la exploración, el pensamiento lógico y la resolución de problemas, mientras fortalecen su rol como cuidadores del entorno.
Promover en los niños la exploración y Desarrollar habilidades básicas construcción de torres mediante el uso de materiales reutilizables, integrando el enfoque STEAM a través del descubrimiento, la experimentación y la resolución de problemas. Se fortalecen habilidades como la curiosidad, la creatividad, el trabajo en equipo y el pensamiento lógico, al tiempo que reconocen la importancia de cuidar el entorno.
Desarrollo de la experiencia 1. Inicio (Planteamiento del reto) Se recuerda a los niños su papel como "Guardianes de la Vida” y se les propone el desafío: construir una torre que sea alta y resistente, como si fuera un refugio para la naturaleza. Se permite la exploración libre de los materiales para que los niños descubran sus características (forma, tamaño, estabilidad).
Desarrollo (Construcción proceso ingenieril)
Los niños trabajan en grupos para construir sus torres. Durante el proceso, se promueve:
¿Por qué se cayó la torre? ¿Qué podemos cambiar para mejorarla?
¿Qué pieza debería ir abajo? Se anima a los niños a reconstruir y mejorar sus diseños.
Después del primer intento, los niños observan sus torres y realizan ajustes para hacerlas más estables y altas, comprendiendo que en la ingeniería es importante mejorar continuamente
Cada grupo presenta su torre, explicando cómo la construyó y qué cambios realizó para mejorarla.
Se realiza una reflexión sencilla: ¿Qué funcionó mejor? ¿Qué aprendimos al construir?
Se refuerza la idea de que, así como construyen estructuras fuertes, también pueden ayudar a cuidar y proteger su entorno.
Corporación Creando Futuro