REVISTA MENTES EN CONSTRUCCIÓN

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• JUNIO 2026CRESON Centro Regional de Formación Profesional Docente de Sonora
• EDITORIALREVISTA MENTES EN CONSTRUCCIÓN 2
• ÍndiceEXPERIENCIAS DE PRÁCTICAS 01
• Page 4EXPERIENCIAS DE PRÁCTICAS EDUCATIVA practicas las Durante profesionales se implementaron diversas estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de los aprendizajes y al desarrollo integral de los estudiantes. Entre las actividades más significativas se encuentran las dinámicas socioemocionales como "¿Cómo me siento hoy?", "La mochila emocional", "Las estatuas El robot emocionales", emocional", "Quien no baila no entra", "Corre y ganas si no contestas".
• Escuela PrimariaFrancisco I. Madero
• PROPUESTAS PEDAGÓGICASESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN PEGAGÓGICA EN MATEMÁTICAS La propuesta pedagógica se centról en fortalecer los aprendizajes relacionados con sumas, restas, divisiones y fracciones y fracciones equivalentes. Para ello se implemnetaron actividades dinámicas, resolución de problemas contexualizados, juegos matemáticos y ejercicios de retroalimentación.
• Page 7ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN ALUMNOS DE TERCER GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA La pedagógica buscó fortalecer aprendizajes en sumas y restas. para ello se aplicaron dinámicas, resolución de contextualizados, actividades problemas juegos matemáticos ejercicios de y retroalimentación.
• INCLUSIÓN E INTERCULTRALIDADLa intervención docente se desarrolla bajo los principios de la inclusión e interculturalidad promovidos por la Nueva Escuela Mexicana. Se procuró atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje presentes en el grupo, brindando apoyo individualizado cuando es necesario y fomentando el trabajo colaborativo entre los estudiantes. La convergencia de la inclusión y la interculturalidad crítica en las escuelas transforma radicalmente la visión tradicional de la educación especial, transitando de un enfoque puramente clínico o médico hacia un modelo social, humanista y comunitario. Bajo esta perspectiva, la discapacidad o la neuro divergencia no se conciben como anomalías que deben corregirse para que el alumno se adapte al sistema, sino como expresiones legítimas de la diversidad humana. La interculturalidad, al descentrarse de lo estrictamente étnico o lingüístico, dialoga con todas las identidades presentes en el aula, reconociendo que cada estudiante posee una problemática familiar y comunitario único. Por su parte, la inclusión se encarga de identificar y derribar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) ya sean físicas, pedagógicas 0 actitudinales garantizar el derecho participación plena y efectiva.
• Page 9viven. 9
• Page 10Especiales (NEE), se implementarán ajustes razonables cono el uso de instrucciones pictogramas, apoyadas imágenes, con acompañamiento de compañeros tutores, tiempo adicional adicional para complementar las tareas y la posibilidad de expresar sus ideas. mediante dibujos, grabaciones de audio recursos visuales alternativos. PROPUESTA 2. "RECONOCIENDO MIS EMOCIONES"
• PALABRAS MÁGICAS EN YOREMNOKI lengua YoremeMayo La un elemento constituye
• Page 12¿Cuáles fueron los aciertos, dificultades y áreas de mejoras que se presentaron en la segunda jornada de practicas educativas? ALHEAKATE ENCHIM MABETA
• Page 13uso RECETAS DE S
• PROYECTO COMUNITARIO: PLANTAS MEDICINALESCon el proposito de recuperar los saberes comunitarios, se desarrolló un proyecto relacionado con las plantas medicinales de la comunidad. Los estudiantes investigaron c familiares y personas mayores acerca de las pantas utilizadas tradicionalmente para aliviar enfermedades y malestares comunes. Como parte de este proyecto se realizaron entrevistas, cuadros comparativos, carteles informativos, exposiciones y la elaboración. de un herbario medicinal. Estas actividades permitieron que los alumnos reconocieran la importancia de conservar y valorar los conocimientos trasmitidos por generaciones, fortaleciendo su identidad cultural y el sentido de pertenencia hacia su comunidad.
• EL PAPEL DE LA AUTORREGULACIÓNEMOCIONAL EN ESTUDIANTES DE EDUCACION BÁSICA La investigación tuvo como objetivo evaluar el nivel de autorregulación emocional en estudiantes de sexto. grado de primaria. Surgió debido a que algunos alumnos presentaban dificultades para emociones, manejar la frustración y mantener una convivencia adecuada dentro del aula.
• Page 16ESTRATEGIAS LÚDICAS Y SU RELACIÓN CON EL NIVEL DE LECTOESCRITURA EN ALUMNAS Y ALUMNOS DE LA FASE 4° EN EDUCACIÓN PRIMARIA 1
• DERECHOSMATERIAL COMES TENTISLES
• Page 18mediante una reconfiguración estructural que permita a las escuelas responder con pertinencia a las realidades lingüísticas y geográficas de su territorio. Este rezago operativo se refleja de manera directa en los indicadores de personal. Si bien el marco normativo mandata la obligatoriedad de una educación bilingües e intercultural, el porcentaje de docentes capacitados para impartir clases en la lengua originaria de sus alumnos sigue siendo significativamente bajo, lo que reduce la política de bilingüismo a una directriz conceptual carente de bases materiales para su cumplimiento.
• GALERÍA FOTOGRÁFICAREVISTA MENTES EN CONSTRUCCIÓN EDICIÓN 1 I JUNIO 2026
• GALERÍA FOTOGRÁFICAREVISTA MENTES EN CONSTRUCCIÓN EDICIÓN 1 I JUNIO 2026
• Page 21GH KL gato g
• PRODUCCIONES CREATIVASEDICIÓN 11 JUNIO 2026 Las presentes imagenes fueron creadas dentro del contexto escolar educativo como objetivo de cada uno de las actividades implementadas dentro de aula y escuela.
• CRESONCentro Regional de Formación Profesional Docente de Sonora EDICIÓN 1