Proyecto integrador educativo
Especiales (NEE), se implementarán ajustes razonables cono el uso de instrucciones pictogramas, apoyadas imágenes, con acompañamiento de compañeros tutores, tiempo adicional adicional para complementar las tareas y la posibilidad de expresar sus ideas. mediante dibujos, grabaciones de audio recursos visuales alternativos.
PROPUESTA 2. "RECONOCIENDO MIS EMOCIONES"
Dirigida a estudiantes con Transtorno del Espectro Autista (TEA)
La presentación actividad tiene como propósito favorecer el reconcomiendo, la expresión y la regulación de las emociones en estudiante con Trastornó del Espectro Autista (TEA), fortaleciendo al mismo tiempo la convivencia respetuosa dentro del aula. Se desarrolla mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Situaciones, dentro del campo formativo DE lo Humano y lo Comunitario, promoviendo que los alumnos identifiquen emociones propias y abejas para mejorar sus relaciones interpersonales.
La actividad inicia con la presentación de imágenes, pictogramas y tarjetas que representan emociones básicas como alegrías, tristeza, enojo, miedo y sorpresa. A partir de estos apoyos visuales, los estudiantes identifican las emociones y comparten situaciones cotidianas en las que las han experimentado. Posteriormente, se realiza la lectura de un cuento ilustrado relacionado con las emociones, permitiendo que los alumnos observen cómo los personajes reaccionan ante distintas situaciones y reflexionen sobre sus propios sentimientos.
Durante el desarrollo de la actividad, los estudiantes elaboran un " Semáforo de las emociones", utilizando los colores verde, amarillo y rojo para representar diferentes estados emocionales intensas. También participan en juegos de roles y dramatizaciones sencillas donde representan situaciones de convivencia escolar, aprendiendo a expresar adecuadamente sus emociones y a comprender las de sus compañeros. De igual forma, realizan dibujos y collages en los plasman emociones y acciones que favorecen una convivencia positiva dentro y fuera de la escuela.
Como cierre, cada estudiantes comparte su trabajo con el grupo y explica el significado de las emociones representadas. Posteriormente, se lleva a cabo una reflexión colectiva sobre la importancia de reconocer lo que sentimos, respetar las emociones de los demás y utilizar estrategias adecuadas para resolver conflictos y convivir de manera armónica.
Para la realización de esta actividad se utilizan como pictogramas, tarjetas de emociones, cuentos ilustrados, hojas blancas, cartulina, colores, pegamento, revistas para recorte, espejos y recursos audiovisuales. Con el fin de garantizar la participación de los estudiantes con trastorno de Espectro Autista, se implementan justes razonables como el uso de apoyo visuales permanentes, instrucciones claras y concretas.