REVISTA ESCOLAR
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El ADN de la Nueva Educación, Aprender Haciendo
La metodología constructivista del IPMB rompe con la pasividad del aula tradicional para situar al estudiante como arquitecto de su propio saber.
En ADN, entendemos que situar a los jóvenes como protagonistas no es un mero ejercicio pedagógico, sino una preparación vital para la exigencia del escenario universitario y laboral.
Esta filosofía de "aprender haciendo" se manifiesta en pilares que fortalecen la identidad resaltando aptitudes como, trabajo colaborativo y en equipo, autoestima, autonomía y libertad positiva o lo que suelo llamar la magia del desorden controlado
Este ecosistema de aprendizaje en constante revolución, aunque pueda parecer poco ortodoxo, permite establecer conexiones profundas , generando responsabilidades genuinas e intrínsecas, utilizando la curiosidad como el motor que activa la herramienta más poderosa del intelecto: la capacidad de mostrar la realidad como solo el ADN de los jóvenes puede hacerlo
Licenciado Luis Raúl Díaz
Prof. Horacio Juárez
La mayoría de las veces se encierra la figura de Manuel Belgrano con la creación de la bandera como su único y gran proeza asignada a la necesidad de aportar un rasgo de identidad a la patria que por inercia lo aleja de sus verdaderas proezas como la figura influyente e importante de un siglo.
Las batallas ganadas o no, el que era un abogado al frente de un pobre ejército que con grandes dificultades logró victorias, son partes seleccionadas de una historia incompleta que solo resume a la personalidad de este héroe de nuestra liberación a una figurita de primaria por debajo de otros personajes de la historia que quizás como argentinos tendemos a darles más importancia.
Es objetivo de este segmento contarle al lector atento que ha elegido leer estos párrafos las curiosidades del pensamiento profundo y fundante de un ser lleno de honor y de visión.
Manuel Belgrano fue el primero que comenzó a plantear como un ideal educativo la gratuidad de la educación en sí y que el Estado como pilar principal de las sociedades nacientes debería garantizar.
También en su pensamiento, proclamó la necesidad de la educación femenina en tiempos intelectuales en donde solo los hombres eran los que destacaban.
Fue el que instó que la pobreza tenía que ser prevenida y que las políticas tendrían que estar orientadas a erradicarla y no a prohibirla como en el siglo XVIII era costumbre en algunas naciones.
Planteaba como importante que las naciones protegieran sus recursos para que se diera una estructura en donde, transformar las materias primas en manu-facturas como la base de un crecimiento con industrias locales.
Es en este plano donde Manuel Belgrano complementa los logros militares, la ejecución en la creación de nuestro máximo símbolo patrio y corona con las ideas pioneras que después se buscarían desarrollar en los siglos venideros, primero en las bases de nuestra Constitución nacional y luego en el desarrollo de los derechos sociales y laborales de nuestra amada Argentina.
Manuel Belgrano es leal hasta las lágrimas ya que por su amada revolución dio hasta su último peso muriendo en la suma pobreza habiendo dejado todo por amor a la patria y al pueblo de las provincias unidas.
Así que, la próxima vez que escuches hablar sobre Manuel Belgrano siendo minimizado o cuestionado es tu oportunidad para hacer patria y engrandecerlo, ya qué, fue el De Paul de la revolución……….. Messi ya sabemos fue Don José de San Martín, pero esa es otra historia.
Licenciada Ayelén Carrizo
Cada vez que se habla de los jóvenes pareciera que automáticamente aparece una lista de cosas que deberían ser, hacer o dejar de hacer. Que tienen que estudiar, pensar en el futuro, aprovechar el tiempo, ser responsables, pero también divertirse porque “son jóvenes”. Y curiosamente, quienes más suelen hablar de la juventud son aquellos que ya dejaron de serlo. Pero ¿qué significa serlo? ¿Depende de la edad? ¿Todos lo viven de la misma manera?
Desde la Psicología podemos pensar la juventud como un momento de importantes transformaciones: se construye una identidad, se buscan mayores niveles de autonomía, se redefinen los vínculos. No solo están presentes cambios físicos. Es una etapa donde nos preguntamos quiénes somos y que lugar queremos ocupar en el mundo.
La juventud también es una construcción cultural. Lo que una sociedad espera de sus jóvenes, sus actividades, la manera de relacionarse, sus gustos y hasta las maneras de expresar sus emociones varia demasiado según la época y el lugar. Por eso quizás sería más correcto hablar de juventudes y no de una única juventud.
Y si hay algo que caracteriza especialmente a las juventudes actuales es que gran parte de su vida social también ocurre en espacios digitales. Las redes sociales no son simplemente una pantalla que los jóvenes miran durante horas; son también lugares donde se encuentran, se expresan, construyen vínculos, comparten símbolos y participan de nuevas formas de cultura. Allí también se construye identidad, porque cada publicación puede convertirse en una pequeña pieza de ese rompecabezas que responde a la pregunta “¿quién soy?”.
Claro que esto también trae nuevas presiones. Nunca antes había existido una exposición tan permanente a la mirada de los demás. La comparación, la necesidad de aceptación y los modelos de éxito transforman a las redes en un espacio donde no solamente mostramos quiénes somos, sino también quiénes creemos que deberíamos ser.
Y entonces aparece otra pregunta: ¿qué espera la sociedad de sus jóvenes?
La sociedad suele exigirles definir su futuro aunque todavía lo estén descubriendo. Que sean independientes, pero cuestionando sus ideas. Se los suele nombrar como "el futuro", como si el presente no les perteneciera. Sin embargo, los jóvenes no están simplemente "preparándose" para ser adultos: ya participan, producen cultura y transforman el mundo hoy. Porque ser joven no significa únicamente estar atravesando una etapa entre la infancia y la adultez. También significa ocupar un lugar dentro de una cultura, construir una identidad, buscar pertenecer, cuestionar aquello que parece establecido y comenzar a decidir qué cosas queremos conservar y cuáles queremos transformar.
Por eso, en este 12 de agosto, quizás sea momento de dejar de preguntar solamente qué les falta a los jóvenes y comenzar a preguntar qué tienen para decir. Porque si algo demuestra la historia es que cada generación de jóvenes encuentra sus propias maneras de crear, de cuestionar y de transformar.
Y si todavía no sabés qué querés hacer con tu vida, tranquilo: no es una falla del sistema, probablemente todavía estés en modo actualización.
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CIENCIAS Naturales
¿Recuerdas en tu infancia cuando mirabas al cielo azul y veías una nube que parecía un cordero, o un caballo o alguna otra criatura u objeto conocido en la Tierra? Ese mismo fenómeno visual/mental ocurre con las imágenes espaciales que tienen rocas, polvo y otros patrones naturales.
Esto sucede porque nuestros cerebros humanos generalmente tratan de ver formas que sean conocidas, algo con lo que podamos relacionarnos. Sucede con las nubes, las rocas y los cuerpos celestes (por ejemplo, el “hombre en la Luna” y la “cara en Marte”).
Incluso hay una palabra para este fenómeno: pareidolia. Los diccionarios lo describen como la tendencia humana a ver formas reconocibles en objetos o datos que de otro modo no nos parecen familiares.
Existen algunos ejemplos comunes en la Tierra, como el perfil del presidente John F. Kennedy en la isla hawaiana de Maui.
En la NASA, a menudo escuchamos a personas que creen ver algo familiar en una imagen de Marte o de otro planeta, o en algún otro lugar del cosmos. Y es cierto: ven algo conocido, pero en realidad es porque están experimentando pareidolia.
Y tenemos ejemplos de pareidolia en imágenes espaciales de los que hemos oído hablar.
Un ejemplo bien conocido se ve en la imagen de abajo de una nebulosa, que algunas personas percibieron como la radiografía de una mano.
Se podría pensar que la mano parece una radiografía médica, pero en realidad es una nube de material expulsado de una estrella que explotó.
NASA Official
El ADN resuelve uno de los grandes enigmas de la Prehistoria: los humanos del Paleolítico no cazaban mamuts al azar
Los investigadores compararon 100 mamuts procedentes de once grandes acumulaciones óseas con 421 individuos hallados en depósitos considerados naturales. Para determinar el sexo no recurrieron a características anatómicas, muchas veces imposibles de identificar en restos fragmentados, sino al análisis del número de secuencias de ADN conservadas en los cromosomas X e Y.
El contraste apareció de forma consistente en prácticamente todos los conjuntos estudiados. Incluso al separar las muestras por regiones —Europa, Siberia y Norteamérica— el predominio de machos en los depósitos naturales se mantuvo estable. Eso permitió descartar que el fenómeno fuera consecuencia de un sesgo geográfico o de diferencias en la conservación de los fósiles.
La carne y la grasa proporcionaban una fuente energética esencial durante los inviernos glaciares. Las pieles servían para fabricar refugios o prendas de abrigo. Los enormes colmillos de marfil eran transformados en herramientas, agujas, esculturas y adornos, mientras que los huesos largos llegaban a emplearse en la construcción de viviendas y estructuras circulares características de algunos asentamientos del este de Europa.
El ADN resuelve uno de los grandes enigmas de la prehistoria: Los humanos del Paleolítico no cazaban mamuts al azar
Durante décadas, arqueólogos y paleontólogos discutieron si las enormes acumulaciones de huesos de mamut eran fruto de la naturaleza o de la acción humana. Ahora, el análisis genético de más de 500 ejemplares aporta la prueba más sólida obtenida hasta la fecha.
Durante más de un siglo, los grandes yacimientos repletos de huesos de mamut han alimentado uno de los debates más intensos de la arqueología del Paleolítico. En lugares repartidos por Europa oriental y Siberia aparecieron decenas, e incluso centenares, de esqueletos concentrados en un mismo punto. Algunos investigadores defendían que aquellas acumulaciones eran el resultado de trampas naturales, corrimientos de tierra o procesos geológicos. Otros sostenían que representaban el legado de comunidades humanas que aprovecharon de forma sistemática a estos gigantes de la Edad del Hielo.
Robótica y Programación es un espacio de aprendizaje práctico y creativo donde los estudiantes tienen la oportunidad de transformar ideas en proyectos concretos, utilizando la tecnología como herramienta para aprender, experimentar y resolver problemas.
Nuestra propuesta combina robótica, electrónica, estructuras y programación mediante dinámicas, desafíos y proyectos que permiten aprender haciendo. A través de experiencias prácticas, los estudiantes exploran conceptos como circuitos eléctricos, luces LED, sistemas hidráulicos, estructuras, reutilización de chatarra electrónica y construcción de prototipos, desarrollando al mismo tiempo creatividad, trabajo en equipo, pensamiento crítico y capacidad de resolución de problemas.
En el área de Programación, trabajamos el pensamiento computacional a partir de la construcción de algoritmos y diagramas de flujo, utilizando herramientas como RAPTOR, que permiten representar y comprender paso a paso la lógica de un programa. También nos introducimos en la programación mediante Code::Blocks, fortaleciendo el razonamiento lógico y la capacidad de crear soluciones a diferentes situaciones. La propuesta se completa con el desarrollo de proyectos y juegos, donde los estudiantes pueden pasar de ser simples usuarios de la tecnología a convertirse en creadores de sus propias soluciones digitales.
Diseñar un juego, programar su funcionamiento, construir un circuito o desarrollar un mecanismo hidráulico son experiencias que integran conocimientos de distintas áreas y permiten aprender de manera significativa.
En Innovarte entendemos que enseñar tecnología no consiste solamente en utilizar herramientas, sino en aprender a pensar, crear, experimentar, equivocarse, buscar soluciones y volver a intentarlo.
Por eso, nuestra metodología se basa en el aprendizaje activo, la experimentación, el trabajo colaborativo y la resolución de desafíos, promoviendo estudiantes protagonistas, capaces de enfrentar los desafíos tecnológicos del presente y del futuro.
La diversidad también es parte de la biología
Cuando escuchamos hablar de síndrome de Down, muchas veces pensamos solo en una condición genética. Sin embargo, detrás de ese nombre hay personas con sueños, talentos, proyectos y ganas de vivir como cualquier otra. Entender qué es el síndrome de Down no solo nos ayuda a aprender biología, sino también a construir una sociedad más inclusiva.
Desde el punto de vista biológico, el síndrome de Down ocurre porque la persona nace con una copia extra del cromosoma 21. En lugar de tener dos copias, tiene tres, por eso también se conoce como trisomía 21. Esta diferencia genética puede influir en algunas características físicas y en el ritmo de aprendizaje, pero no define quién es esa persona ni todo lo que puede lograr.
Para los jóvenes, este tema tiene mucho que ver con la forma en que nos relacionamos con los demás. En la escuela, en un club o en cualquier grupo de amigos, podemos encontrarnos con personas con síndrome de Down. La verdadera inclusión no consiste en tratarlas con lástima, sino con respeto, naturalidad y las mismas oportunidades para participar, aprender y demostrar sus capacidades.
La biología nos enseña que la diversidad forma parte de la vida. No existen dos personas exactamente iguales, y las diferencias genéticas son una muestra de esa enorme variedad que caracteriza a la especie humana. Comprender esto nos permite dejar de lado los prejuicios y valorar a las personas por lo que son, no por un diagnóstico.
Las nuevas generaciones tienen un papel importante: promover espacios donde todos puedan sentirse parte. Un simple gesto, como invitar a alguien a participar, compartir una actividad o evitar comentarios discriminatorios, puede hacer una gran diferencia.
Hablar del síndrome de Down no es solo hablar de cromosomas. Es hablar de empatía, de inclusión y de entender que la ciencia y los valores humanos pueden ir de la mano. Porque una sociedad que comprende la diversidad es una sociedad en la que todos tienen la oportunidad de crecer.
Prof. Andrea Romero
La tecnología no es, en sí misma, el problema. El verdadero desafío aparece cuando las horas frente a una pantalla comienzan a reemplazar actividades fundamentales para nuestro organismo: movernos, dormir, comer adecuadamente y relacionarnos cara a cara. Y cuando estas conductas se combinan durante meses o años, pueden favorecer la aparición de sobrepeso, obesidad, resistencia a la insulina, alteraciones del colesterol, hipertensión arterial y, en algunos casos, diabetes tipo 2. De hecho, la Organización Mundial de la Salud considera a la obesidad una enfermedad crónica y multifactorial, y advierte que aproximadamente 8 de cada 10 adolescentes en el mundo no alcanzan los niveles recomendados de actividad física.
No significa que haya que convertirse en atleta. Significa algo mucho más sencillo: nuestro cuerpo necesita movimiento. Caminar, andar en bicicleta, bailar, practicar un deporte, subir escaleras, jugar, nadar o simplemente levantarse periódicamente de la silla son formas de romper el sedentarismo.
Por otro lado, dormir poco puede alterar los mecanismos que regulan el hambre y la saciedad, favorecer elecciones alimentarias menos saludables, disminuir la actividad física y alterar la regulación metabólica. Y aparece nuevamente la tecnología: el celular en la cama nos mantiene mayor tiempo conectados, lo que se traduce en menor cantidad de sueño.
¿Cuándo comer?, ¿Qué debo comer? Una alimentación saludable debería basarse principalmente en alimentos variados y poco procesados: frutas, verduras, legumbres, cereales integrales, frutos secos, proteínas de buena calidad y agua, adaptándose a las necesidades de cada persona. Sencillamente, una alimentación equilibrada y variada. Y hay algo especialmente importante durante la adolescencia: los hábitos alimentarios aprendidos ahora pueden acompañarnos durante décadas.
¿Qué significa “problemas metabólicos”? El metabolismo es el conjunto de procesos mediante los cuales nuestro organismo utiliza y almacena energía. Cuando estos mecanismos comienzan a alterarse pueden aparecer: aumento excesivo de grasa corporal; resistencia a la insulina; aumento de glucosa en sangre; alteraciones de triglicéridos y colesterol; aumento de la presión arterial; hígado graso asociado a disfunción metabólica; mayor riesgo futuro de diabetes tipo 2 y enfermedad cardiovascular.
Algunas pequeñas modificaciones pueden generar grandes beneficios: moverse todos los días, buscando actividades que nos resulten divertidas; crear momentos sin pantalla; proteger las horas de sueño; mejorar la calidad de la alimentación; elegir agua como bebida habitual; comer sentado y prestando atención, no hacerlo automáticamente frente al celular, la computadora o el televisor. Y estos hábitos funcionan mucho mejor cuando se hace en familia, sin ser una imposición para el adolescente, sino convertirla en una conducta compartida.
Este mensaje es especialmente importante para los adolescentes. Prevenir la obesidad no significa perseguir un determinado cuerpo ni cumplir con un estándar estético. El objetivo de una vida saludable no debería ser parecerse a una persona de Instagram. Debería ser: tener energía, dormir bien, poder moverse, alimentarse adecuadamente, cuidar la salud mental y reducir el riesgo de enfermedades futuras.
Entonces, ¿qué podemos resumir de todo esto? El mensaje final es que la tecnología llegó para quedarse. Pero nuestro cuerpo sigue necesitando lo mismo que hace miles de años: movimiento, descanso, alimentos de calidad, vínculos humanos y tiempo al aire libre. No hace falta cambiar todo de un día para otro. Una caminata, una hora menos de pantalla, una fruta en lugar de una bebida azucarada, dormir un poco más, levantarse de la silla, compartir una comida sin celulares, pequeñas decisiones repetidas todos los días pueden convertirse en grandes cambios a largo plazo. Porque cuidar nuestro metabolismo durante la adolescencia no significa pensar solamente en el peso de hoy, significa proteger la salud de los próximos 20, 30, 40 o 50 años. La prevención empieza mucho antes de que aparezca la enfermedad.
¿De qué se trata este espacio?
Todos los días, en todo momento, consciente o inconscientemente, nos comunicamos. Neuro Oratoria es el espacio donde los y las estudiantes incursionan en este ámbito multiforme y omnipresente, comprendiendo su complejidad e incorporando herramientas que redunden en una comunicación más efectiva. La representación y el proceso que describe el tránsito por esta asignatura es la transición entre la dimensión del ‘qué decir’ hacia el ‘cómo decirlo’.
No es una materia sobre "hablar bonito": es un entrenamiento concreto para la vida profesional, social y personal.
¿Cómo se aprende?
A través de la práctica constante: discursos breves, exposiciones individuales y grupales, simulacros de situaciones reales, debates, producciones radiales y audiovisuales y hasta la organización de eventos. La idea es "aprender haciendo", con mucho componente lúdico.
¿Por qué importa hoy?
Por la proliferación de canales de híper conexión, pero que no representan una directa relación con el entendimiento de lo que hablamos, escuchamos o vemos. Vivimos híper conectados, rodeados de pantallas y mensajes constantes; pero eso no garantiza que nos entendamos mejor.
¿Qué se trabaja a lo largo del año?
-La Comunicación. Entender cómo funciona el proceso de comunicarnos: qué es un mensaje, un código, un símbolo, y cómo influyen las nuevas tecnologías en la forma en que nos entendemos (o no) con los demás.
- La Oratoria. La parte práctica: perder el miedo a hablar en público, trabajar la voz, el cuerpo, la improvisación, la respiración. Incluye también nociones de cómo pararse frente a una cámara o un streaming.
- El Mensaje. Aprender a construir y transmitir una idea con claridad, con práctica en contextos reales de trabajo.
Licenciado Mariano Hugáz
Producción de medios audiovisuales EO orientado que desarrolla la comunicación a través de fotografía, videos y podscat. La responsabilidad de comunicar más allá de la palabra, usando lo estético como impacto social.
Diseño tech EO que relaciona el diseño y la estética con el aporte de la tecnología; Cómo herramienta y facilitador para enriquecer el aprendizaje y las posibilidades de mejorar lo visual.
La secundaria es un momento clave en la vida de cualquier estudiante. Es el inicio de una etapa llena de desafíos, aprendizajes y descubrimientos. Sin embargo, muchas veces los chicos se encuentran con un obstáculo común: nadie les enseñó realmente cómo estudiar. Enfrentan materias nuevas, profesores distintos y un ritmo de trabajo más exigente, pero sin herramientas claras para organizarse. Ahí es donde aparece nuestro taller.
El Taller CAP: Protagonistas en la Escuela tiene la idea de acompañar a los estudiantes en este proceso de adaptación. No se trata de un espacio puramente teórico, sino de un lugar donde ellos son el centro, descubriendo que estudiar no es repetir de memoria, sino aprender a pensar, organizar y aplicar estrategias que les permitan crecer con confianza.
En cada encuentro trabajamos sobre técnicas concretas que ayudan a transformar la manera de encarar las materias. Desde cómo leer un texto de forma comprensiva hasta cómo preparar un examen sin caer en el estrés. Los chicos aprenden a usar cuadros comparativos, mapas y redes conceptuales, esquemas mentales que facilitan la organización de la información. Se busca que los chicos comprendan que la secundaria no es un obstáculo, sino una etapa que se puede transitar con seguridad, confianza y alegría, siempre que se cuente con las herramientas adecuadas.
Profe Gabriela
Melody Tech es un espacio donde los alumnos pueden relacionarse conociendo a la música y todo lo que ella transmite a través de su historia, bailes, Artistas y juegos con emociones.
Liderando Profesiones tiene por objetivo conocer y análizar los entornos profesionales revalorizando los perfiles laborales y la ampliación de conocimientos en cuanto a la producción.