Impacto educativo por el covid 19
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Resultados de distintas evaluaciones estandarizadas implementadas con anterioridad a la pandemia muestran un panorama extremadamente preocupante para América Latina y el Caribe en términos del aprendizaje de competencias cognitivas. En concreto, los datos muestran que niñas, niños, adolescentes y jóvenes de la región no estaban adquiriendo durante la etapa escolar los conocimientos y competencias necesarios para desarrollarse como ciudadanos plenos y productivos.
Además de esto, también existen importantes brechas de aprendizajes al interior de cada uno de los países, en particular, entre las y los estudiantes de entornos más y menos favorecidos.
Aparte del rol que cumple el nivel socioeconómico y cultural de los hogares, la OCDE (2019) destaca el rol de las escuelas para explicar la desigualdad en los logros de aprendizajes al interior de los países, argumentando que la concentración de estudiantes de bajo nivel socioeconómico y cultural en determinadas escuelas atenta contra la calidad de la educación, ya que estas escuelas presentarían mayores dificultades para atraer a docentes más calificados y con mayor experiencia, y enfrentan mayores obstáculos en sus procesos de enseñanza por la falta o insuficiencia de material educativo e infraestructura física.
Además del impacto en el aprendizaje de competencias cognitivas, el cierre prolongado de las escuelas en América Latina limitó las instancias de interacción que niñas, niños y adolescentes tuvieron con pares y personas adultas fuera de sus círculos cercanos. Dicho cierre no sólo dificultó los procesos de socialización y el desarrollo integral de los estudiantes, sino que también tuvo un impacto importante en la salud socioemocional de muchos de ellos y ellas.
Los cambios en la situación de vida de los estudiantes sin duda incidieron sobre su vínculo con la escolarización. La percepción en general pareciera ser la de pérdida, aunque en algunos testimonios de estudiantes se registre la continuidad de los procesos de aprendizaje (Acosta, 2022).
El impacto negativo sobre el bienestar socioemocional y la salud mental de los estudiantes, así como de sus familiares y cuidadores, y de sus maestros que debieron adaptarse y asumir una importante sobrecarga laboral en este período, comienzan a emerger con fuerza en el período de retorno a las escuelas.
En este período de crisis prolongada y silenciosa en el campo educativo, se relevó de manera aún más evidente la importancia que adquieren para bien y para mal los referentes adultos cercanos para los procesos de aprendizaje: el docente, el tutor y las familias o cuidadores (Acosta, 2022)
"Vivo sola con mi mamá y ella no terminó la secundaria y no tengo una persona que me diga: mirá, esto es así. No lo tengo. Entonces tengo que intentar entenderlo todo yo o buscar cosas en Youtube o Google. Es super complicado"
Las niñas, niños, adolescentes y jóvenes requieren desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales para desarrollar su potencial y desenvolverse plenamente en el mundo contemporáneo, tanto en el ámbito personal como profesional.
La experiencia del cierre de escuelas durante la pandemia destacó la importancia para el aprendizaje de otras habilidades más allá de las cognitivas, tales como la flexibilidad, la adaptabilidad, el manejo de estrés, la colaboración, la empatía y la creatividad, las cuales fueron cruciales para afrontar el abrupto cambio a la educación remota y mitigar los impactos negativos de la crisis.
En el marco de la emergencia, quedó claro que nadie aprende solo, develándose la importancia del rol de los docentes y de las familias en los procesos de enseñanza y aprendizaje, así como el hecho de que los estudiantes necesitan bienestar socioemocional y motivación para aprender.