CUADERNILLO JORDY COLLAHUAZO

Dunl

Universidad Nacional de Loja

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES PARA DOCENTES

Trastornos de la comunicación, trastornos alimentarios, trastornos de la excreción y otros trastornos del desarrollo neurológico

ESTUDIANTE. JORDY

COLLAHUAZO YAGUANA

• ÍNDICE
• 1 Introducción
• Objetivos
• Trastornos de la comunicación
• Trastornos alimentarios
• 5 Trastornos de la excreción
• Otros trastornos del desarrollo neurológico
• Recomendaciones para docentes
• Conclusiones
• Referencias bibliográficas

Los trastornos del neurodesarrollo y otros trastornos infantiles pueden afectar significativamente el aprendizaje, la comunicación, el comportamiento y la participación escolar de los estudiantes.

Este cuadernillo reúne actividades prácticas que pueden aplicarse dentro del aula para fortalecer la comunicación, promover hábitos saludables, mejorar la autonomia y favorecer el desarrollo cognitivo, social y emocional de los estudiantes, respetando siempre sus caracteristicas y necesidades individuales.

Los trastornos deben comprenderse considerando factores biológicos, psicológicos, sociales y socioculturales.

Objetivo general

Brindar a los docentes un conjunto de actividades pedagógicas que favorezcan la atención educativa de estudiantes con trastornos de la comunicación, trastornos alimentarios, trastornos de la excreción y otros trastornos del desarrollo neurológico.

Objetivos especificos

Proporcionar actividades prácticas y adaptables al contexto escolar.

Promover el desarrollo de habilidades comunicativas, cognitivas, socioemocionales y de autonomia.

Fomentar la inclusión y el respeto a la diversidad.

Son alteraciones que afectan la comprensión a expresión del lenguaje oral o escrito, dificultando la interacción social y el aprendizaje.

1. Tarjetas de Imágenes

■ Mostrar una imagen. - Pedir que nombre el objeto

• + Formular preguntas sencillas
• • Reforzar cada respuesta positivamente.
• Actividades
• 2. Completa la historia
• • El docente inicia un cuento.
• + Cada estudiante añade una oració
• - Se favorece
• - Expresión verbal
• - Comprensión
• Memoria y atención
• 3. Juego del espejo
• Los estudiantes imitan gestos.
• movimientos, sonidos y emociones.
• Favorece la comunicación no verbal.

Comprenden alteraciones relacionadas con la conducta alimentaria, como la anorexia nerviosa, la bulimia nerviosa y el trastorno por atracón, que afectan tanto la salud fisica como el bienestar psicológico.

1. El plato saludable

Los estudiantes clasifican alimentos en: frutas, verduras, proteinas, cereales y lácteos.

Actividades

2. Detectives de alimentos

Se presentan alimentos. Los estudiantes indican cuáles son saludables y cuáles no. Luego justifican sus respuestas

3. Mi diario saludable

Durante una semana registran: agua consumida, frutas.

verduras y actividad fisica.

Incluyen la enuresis y la encopresis, caracterizadas por dificultades en el control de la eliminación urinaria o fecal más allá de la edad esperada para dicho control.

• 1. Rutina del baño
• Crear un horario visual para recordar
• Ir al baho

+ lavarse las manos regresar al aula

Actividades

2. Calendario de logros

Cada dia exitoso recibe una estrella. Al completar una semana: pequeño reconocimiento.

3. Secuencia de Imágenes

Ordenar imágenes de:

1. Avisar al docente 2. Ir al baño.

3. Laverse las manos. 4. Volver al aula.

Incluye: Trastorno del espectro autista (TEA), Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), Trastomos del aprendizaje y Discapacidad intelectual.

• Trabaja coordinación, equilibrio y atención.
• 4. Memorama
• E Trabaja memoria, lenguaje y concentración.
• Actividades
• 2. Rompecabezas
• Beneficios: concentración, memoria y razonamiento.
• 3. Caja sensorial

Favorece la exploración, integración sensorial y atención.

• 5. Semáforo de emociones
• Rojo: Estoy muy molesto.
• Amarillo: Estoy aprendiendo a calmarme.
• Verde: Estoy tranquilo.
• Ayuda al reconocimiento y regulación emocional.

PARA DOCENTES

Adaptar las actividades al ritmo de aprendizaje.

• Utilizar refuerzo positivo.
• Favorecer un ambiente inclusivo y respetuoso.
• Mantener comunicación constante con la familla.

Coordinar acciones con psicólogos, terapeutas y otros profesionales cuando sea necesario.

Promover la participación de todos los estudiantes sin discriminación.

La atención educativa debe responder a las necesidades individuales de cada estudiante.

Las actividades lúdicas favorecen el aprendizaje, la comunicación y el desarrollo socioemocional.

El trabajo conjunto entre docentes, familia y especialistas mejora la inclusión y la calidad de vida de los estudiantes.

La intervención temprana y las estrategias pedagógicas adecuadas contribuyen significativamente al desarrollo integral del alumnado.

BIBLIOGRÁFICAS

• American Psychiatric Association. (2022). Manual diagnóstico y estadistico de los trastomos mentales (5. ed., texto revisado; DSM-5-TR). American

Psychiatric Publishing.

* Organización Mundial de la Salud. (2022). Clasificación Internacional de Enfermedades (CIE-11).

• Sue, D., Sue, D. W., & Sue, S. (2010). Psicopatologia: Comprendiendo la conducta anormal (9.° ed.). Cengage Learning.