Guia prevencion de adicciones a nivel secundaria

Integrantes de equipo: Gonzalez Santiago Maria Guadalupe. Olvera Gonzalez Alan Zadkiel. Pontaza Gomez Ana Karen. Sanchez Martinez Alexandra. Tellez Chavez Ines.

INTRODUCCIÓN GENERAL DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA JUSTIFICACIÓN OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROGRAMA POBLACIÓN DESTINATARIA MODALIDAD Y DURACIÓN DEL PROGRAMA METODOLOGÍA DE TRABAJO ESTRUCTURA GENERAL DE LOS MÓDULOS MÓDULO 1. CONOCERME TEMA 1 ¿QUIEN SOY Y QUE NECESITO? TERMA 2. LO QUE SIENTO TAMBIEN IMPORTA MODULO 2. MI ENTORNO INFLUYE TEMA 1. LO QUE ME RODEA TAMBIÉN INFLUYE TEMA 2. FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES MÓDULO 3. YO DECIDO TEMA 1. ANTESDE DECIDIR, ME DETENGO. TEMA 2. ¿CÓMO RESPONDO ANTE LA PRESIÓN. TEMA 3. LO QUE QUIERO CUIDAR DE MI FUTURO. MÓDULO 4. ¿QUÉ OCURRE CUANDO SE DESARROLLA UNA ADICCIÓN TEMA 1:¿QUE SEÑALES DEBO RECONOCER? TEMA 2: CUANDO ALGO COMIENZA A AFECTAR EN MI VIDA TEMA 3: RECONOCER PARA ACTUAR TEMA 4: LO QUE APRENDÍ Y COMO PUEDO APLICARLO MÓDULO 5. ¿QUÉ OCURRE CUANDO SE DESARROLLA UNA ADICCIÓN? TEMA 1. ¿CÓMO FUNCIONA EL PROCESO ADICTIVO? TEMA 2. TOLERANCIA, DEPENDENCIA Y PÉRDIDA DEL CONTROL

LA ADOLESCENCIA ES UNA ETAPA DE CAMBIOS FÍSICOS, EMOCIONALES Y SOCIALES EN LA QUE PUEDEN

PRESENTARSE

SITUACIONES

DE RIESGO RELACIONADAS CON LAS ADICCIONES. POR ELLO, ES IMPORTANTE QUE LOS JÓVENES CUENTEN CON INFORMACIÓN QUE LES PERMITA RECONOCER LOS RIESGOS, TOMAR DECISIONES CONSCIENTES Y BUSCAR APOYO CUANDO LO NECESITEN. ESTE PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE ADICCIONES ESTÁ DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE SECUNDARIA Y ABORDA TEMAS COMO EL AUTOCONOCIMIENTO, LOS FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN, LA TOMA DE DECISIONES Y EL DESARROLLO DE LAS ADICCIONES. MEDIANTE ACTIVIDADES PARTICIPATIVAS Y EJEMPLOS COTIDIANOS, SE BUSCA FORTALECER HABILIDADES QUE FAVOREZCAN EL BIENESTAR PERSONAL Y LA PREVENCIÓN DE CONDUCTAS QUE PUEDAN AFECTAR SU VIDA.

GENERAL DEL TALLER: FAVORECER EN LOS ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EL DESARROLLO DE HABILIDADES PERSONALES Y SOCIALES PARA LA PREVENCIÓN DE ADICCIONES MEDIANTE EL FORTALECIMIENTO DEL AUTOCONOCIMIENTO A LO LARGO DE LOS MÓDULOS DE ESTE TALLER, SUMADO AL FORTALECIMIENTO DEL RECONOCIMIENTO PROPIO Y EL MANEJO DE LAS EMOCIONES. AYUDAR A IDENTIFICAR A LOS ESTUDIANTES LA IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN PARA TOMAR DECISIONES RESPONSABLES ANTE LAS SITUACIONES DE VULNERABILIDAD A LO LARGO DE SU ETAPA ADOLECENTE MEDIANTE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA, EL ESTABLECIMIENTO DE LOS LÍMITES EN LAS RELACIONES SOCIALES Y EL RECONOCIMIENTO DE LAS REDES DE APOYO. PROMOVER EL AUTOCUIDADO, TOMANDO COMO BASE LOS CONOCIMIENTOS A ADQUIRIR EN EL TALLER, TAMBIÉN EL PROMOVER EL BIENESTAR Y LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO DE VIDA PERSONAL SALUDABLE.

ESPECÍFICOS: FORTALECER EL AUTOCONOCIMIENTO DE LOS ADOLECENRTE MEDIANTE LA IDENTIFICACIÓN DE SUS FORTALEZAS, INTERESES, NECESIDADES, EL RECONOCIMIENTO DE SUS EMOCIONES Y LOS ELEMENTOS QUE BENEFICIAN SU AUTOCUIDADO. RECONOCER QUE LA INFLUENCIA DE LAS EMOCIONES A LA HORA DE TOMAR DECISIONES AYUDA EN LA MEJORA DEL RECONOCIMIENTO DE LAS MISMAS PARA EVITAR DECISIONES Y COMPORTAMIENTOS QUE LOS EXPONGAN ANTE SITUACIONES RELACIONADAS CON LAS ADICCIONES. ANALIZAR CÓMO LOS FACTORES DE RIESGO Y PROTECCIÓN PRESENTES EN EL ENTORNO DEL ADOLECENTE PUEDEN INFLUIR ANTE LA TOMA DE DECISIONES A LA HORA DE BUSCAR AYUDA DE MANERA OPORTUNA. PROMOVER LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LOS ESTABLECIMIENTO DE LOS LÍMITES CLAROS PARA ALEJARSE DE MANERA ÓPTIMA DE SITUACIONES PELIGROSAS E INCÓMODAS A SU VEZ QUE PUEDAN SOLICITAR AYUDA CUANDO SEA NECESARIA. COMPRENDER DE MANERA GENERAL CÓMO SE DESARROLLA UNA ADICCIÓN A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE CONCEPTOS ASÍ COMO SUS POSIBLES EFECTOS EN LA SALUD, SUS RELACIONES PERSONALES Y SU RENDIMIENTO ACADÉMICO. IDENTIFICAR LAS SEÑALES DE ALERTA RELACIONADOS CON LOS CAMBIOS DE HÁBITOS, COMPORTAMIENTOS Y ACTIVIDADES DIARIAS PARA BUSCAR ORIENTACIÓN. PROMOVER LA REFLEXIÓN SOBRE LAS METAS PERSONALES ,SU RELACIÓN CON UN PROYECTO DE VIDA CON SUS METAS A CORTO O MEDIANO PLAZO Y EL AUTOCUIDADO.

La adolescencia es una etapa en la que se presentan cambios físicos, emocionales y sociales que influyen en la manera en que los jóvenes piensan y toman decisiones. Al ingresar a secundaria, comienzan a construir su identidad, buscan mayor independencia y dan más importancia a sus amistades, lo que puede hacerlos vulnerables ante algunas situaciones. Por ello, es importante brindarles orientación que les ayude a reconocer los riesgos y afrontar las dificultades de manera saludable.

La prevención de las adicciones no consiste solamente en informar sobre sus consecuencias, sino también en ayudar a los estudiantes a reconocer sus emociones, fortalecer sus capacidades personales y comprender cómo su entorno influye en sus decisiones.

Por esta razón, se propone un taller de prevención de adicciones desde la orientación educativa, mediante actividades de reflexión y análisis que permitan a los adolescentes conocerse mejor, identificar situaciones de riesgo y reconocer alternativas para enfrentar los problemas. Asimismo, se busca que comprendan la importancia de pedir ayuda y acudir a personas de confianza cuando lo necesiten.

Con este taller se espera contribuir a su formación personal, promoviendo el cuidado de su bienestar, la toma de decisiones responsables y la identificación de recursos personales y sociales que favorezcan la prevención de las adicciones

CONOCERMECONOCERMECONOCERME

CONOCERMECONOCERMECONOCERME

INTRODUCCIONINTRODUCCIONINTRODUCCION

La adolescencia es una etapa de muchos cambios físicos yLa adolescencia es una etapa de muchos cambios físicos yLa adolescencia es una etapa de muchos cambios físicos y emocionalesemocionalesemocionales dondedondedonde losloslos jóvenesjóvenesjóvenes buscanbuscanbuscan sususu propiapropiapropia identidad y se independizan de la familia. Esto a veces losidentidad y se independizan de la familia. Esto a veces losidentidad y se independizan de la familia. Esto a veces los lleva a enfrentar situaciones difíciles o asumir riesgos sinlleva a enfrentar situaciones difíciles o asumir riesgos sinlleva a enfrentar situaciones difíciles o asumir riesgos sin medir el peligro. Por eso, la escuela secundaria es elmedir el peligro. Por eso, la escuela secundaria es elmedir el peligro. Por eso, la escuela secundaria es el espacioespacioespacio idealidealideal paraparapara brindarlesbrindarlesbrindarles ununun ambienteambienteambiente seguroseguroseguro yyy enseñarles a conocerse, entender sus emociones y tomarenseñarles a conocerse, entender sus emociones y tomarenseñarles a conocerse, entender sus emociones y tomar decisiones sanas. La prevención no solo trata de advertirdecisiones sanas. La prevención no solo trata de advertirdecisiones sanas. La prevención no solo trata de advertir sobresobresobre losloslos peligros,peligros,peligros, sinosinosino dedede ayudarlesayudarlesayudarles aaa desarrollardesarrollardesarrollar habilidades personales para cuidar su salud y bienestarhabilidades personales para cuidar su salud y bienestarhabilidades personales para cuidar su salud y bienestar físico y emocionafísico y emocionafísico y emociona

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

T E M A 1T E M A 1T E M A 1

¿QUIEN SOY Y QUÉ¿QUIEN SOY Y QUÉ¿QUIEN SOY Y QUÉ NECESITO?NECESITO?NECESITO?

Se explica el tema para ayudar a los estudiantes a reconocer sus fortalezas, gustos, necesidades y redes de apoyo. Se usa el autoconocimiento como herramienta para tomar decisiones sanas frente a los cambios de la adolescencia y los riesgos de adicciones.

OBJETIVO DE LA SESIÓNOBJETIVO DE LA SESIÓNOBJETIVO DE LA SESIÓN Favorecer el autoconocimiento para mejorar la toma de decisiones ante situaciones de riesgo.

INICIOINICIOINICIO

Bienvenida, acuerdos de convivencia y pregunta detonadora: ¿Qué tiene que ver conocerme con cuidarme?

DESARROLLODESARROLLODESARROLLO

Explicación del tema, llenado de fichas personales de autoconocimiento, pausa activa y análisis de casos en equipo para proponer autocuidado.

alternativas de CIERRECIERRECIERRE uesta en común de los equipos, frases para completar y reflexión final: ¿Qué descubrí sobre mí que puede ayudar a cuidarme?

T E M A 2T E M A 2T E M A 2

LO QUE SIENTOLO QUE SIENTOLO QUE SIENTO TAMBIÉN IMPORTATAMBIÉN IMPORTATAMBIÉN IMPORTA

Explora cómo las emociones influyen en nuestras decisiones y la diferencia entre sentir y actuar por impulso. Advierte sobre los riesgos de buscar refugio en sustancias y enseña pasos para afrontar situaciones difíciles.

OBJETIVO DE LA SESIÓNOBJETIVO DE LA SESIÓNOBJETIVO DE LA SESIÓN Lograr que los estudiantes reconozcan el impacto de sus emociones y practiquen alternativas saludables para resolver conflictos

INICIOINICIOINICIO

Bienvenida, acuerdos y pregunta introductoria: ¿Todas las emociones nos hacen sentir y actuar de la misma manera?

DESARROLLODESARROLLODESARROLLO

Explicación sobre emociones e impulsividad, análisis de situaciones estresantes, pausa activa, y trabajo en equipo con casos prácticos para identificar riesgos y establecer límites.

CIERRECIERRECIERRE

Presentación de propuestas de los equipos, conclusión sobre pedir ayuda y reflexión final: ¿Qué puedo hacer para cuidar de mí cuando enfrento emociones difíciles o situaciones de riesgo?

MODULO 2 “MI ENTORNO INFLUYE”

LaLaLa adolescenciaadolescenciaadolescencia eseses unaunauna etapaetapaetapa marcadamarcadamarcada porporpor lalala búsquedabúsquedabúsqueda dedede identidad, la necesidad de pertenencia y la influencia constante delidentidad, la necesidad de pertenencia y la influencia constante delidentidad, la necesidad de pertenencia y la influencia constante del entorno. En este periodo, las decisiones de los jóvenes no seentorno. En este periodo, las decisiones de los jóvenes no seentorno. En este periodo, las decisiones de los jóvenes no se tomantomantoman dedede maneramaneramanera aislada,aislada,aislada, sinosinosino quequeque estánestánestán profundamenteprofundamenteprofundamente relacionadas con los espacios en los que se desarrollan: la familia,relacionadas con los espacios en los que se desarrollan: la familia,relacionadas con los espacios en los que se desarrollan: la familia, lalala escuela,escuela,escuela, losloslos amigos,amigos,amigos, lalala comunidadcomunidadcomunidad yyy losloslos mediosmediosmedios dedede comunicación. Reconocer cómo estos factores pueden convertirsecomunicación. Reconocer cómo estos factores pueden convertirsecomunicación. Reconocer cómo estos factores pueden convertirse enenen riesgosriesgosriesgos ooo enenen protectoresprotectoresprotectores resultaresultaresulta esencialesencialesencial paraparapara prevenirprevenirprevenir situaciones de vulnerabilidad frente a las adicciones. Este módulosituaciones de vulnerabilidad frente a las adicciones. Este módulosituaciones de vulnerabilidad frente a las adicciones. Este módulo invita a reflexionar sobre la importancia de las redes de apoyo y lainvita a reflexionar sobre la importancia de las redes de apoyo y lainvita a reflexionar sobre la importancia de las redes de apoyo y la capacidadcapacidadcapacidad dedede losloslos adolescentesadolescentesadolescentes paraparapara identificaridentificaridentificar alternativasalternativasalternativas saludables que fortalezcan su bienestar y resiliencia.saludables que fortalezcan su bienestar y resiliencia.saludables que fortalezcan su bienestar y resiliencia.

OBJETIVO

Identificar y analizar los factores deIdentificar y analizar los factores deIdentificar y analizar los factores de riesgo y protectores presentes en elriesgo y protectores presentes en elriesgo y protectores presentes en el entornoentornoentorno dedede losloslos adolescentes,adolescentes,adolescentes, promoviendopromoviendopromoviendo elelel reconocimientoreconocimientoreconocimiento dedede redes de apoyo que contribuyan a laredes de apoyo que contribuyan a laredes de apoyo que contribuyan a la prevención de las adicciones.prevención de las adicciones.prevención de las adicciones.

TEMA 1: LO QUE ME RODEA TAMBIÉN INFLUYE.

El tema aborda cómo los distintosEl tema aborda cómo los distintosEl tema aborda cómo los distintos elementoselementoselementos deldeldel entornoentornoentorno —familia,—familia,—familia, amigos, escuela, comunidad, redesamigos, escuela, comunidad, redesamigos, escuela, comunidad, redes sociales y medios de comunicación—sociales y medios de comunicación—sociales y medios de comunicación— influyen de manera decisiva en lasinfluyen de manera decisiva en lasinfluyen de manera decisiva en las decisiones y comportamientos de losdecisiones y comportamientos de losdecisiones y comportamientos de los adolescentes.adolescentes.adolescentes.

OBJETIVO DE LA SECION

Que los participantes comprendan que el entornoQue los participantes comprendan que el entornoQue los participantes comprendan que el entorno social, físico, económico, normativo, tecnológico ysocial, físico, económico, normativo, tecnológico ysocial, físico, económico, normativo, tecnológico y cultural forma parte de su vida cotidiana y que cadacultural forma parte de su vida cotidiana y que cadacultural forma parte de su vida cotidiana y que cada unounouno dedede estosestosestos elementoselementoselementos puedepuedepuede impactarimpactarimpactar enenen sususu persona.persona.persona.

INICIO

DDDespues de dar la bienbenida, se precenta el temaespues de dar la bienbenida, se precenta el temaespues de dar la bienbenida, se precenta el tema dedede maneramaneramanera practicapracticapractica explicarexplicarexplicar brevementebrevementebrevemente elelel propósitopropósitopropósito dedede esteesteeste modulomodulomodulo yyy exponiendoexponiendoexponiendo lalala importanciaimportanciaimportancia dedede reconocerreconocerreconocer fortalezas,fortalezas,fortalezas, gustos,gustos,gustos, necesidades y el entorno social.necesidades y el entorno social.necesidades y el entorno social.

ElElEl tematematema puedepuedepuede resumirseresumirseresumirse enenen unaunauna narraciónnarraciónnarración sencilla:sencilla:sencilla: sesese invitainvitainvita aaa losloslos participantesparticipantesparticipantes aaa reflexionarreflexionarreflexionar sobresobresobre cómocómocómo lalala familia,familia,familia, losloslos amigos,amigos,amigos, lalala escuela, la comunidad y las redesescuela, la comunidad y las redesescuela, la comunidad y las redes sociales pueden ser apoyo o riesgosociales pueden ser apoyo o riesgosociales pueden ser apoyo o riesgo en la vida diaria.en la vida diaria.en la vida diaria.

CIERRE

SSSeee realizarealizarealiza unaunauna reflexiónreflexiónreflexión conjuntaconjuntaconjunta sobresobresobre lalala importancia de reconocer fortalezas, personasimportancia de reconocer fortalezas, personasimportancia de reconocer fortalezas, personas de confianza y espacios seguros, vinculandode confianza y espacios seguros, vinculandode confianza y espacios seguros, vinculando todo con la prevención de adiccionestodo con la prevención de adiccionestodo con la prevención de adicciones

TEMA 2: FACTORES DE RIESGO Y FACTORES PROTECTORES.

EsteEsteEste tematematema buscabuscabusca quequeque losloslos adolescentesadolescentesadolescentes comprendan que su entorno puede ser tanto uncomprendan que su entorno puede ser tanto uncomprendan que su entorno puede ser tanto un riesgo como un apoyo: la presión de grupo, losriesgo como un apoyo: la presión de grupo, losriesgo como un apoyo: la presión de grupo, los conflictosconflictosconflictos familiaresfamiliaresfamiliares ooo lalala violenciaviolenciaviolencia puedenpuedenpueden generargenerargenerar vulnerabilidad,vulnerabilidad,vulnerabilidad, relaciones positivas.relaciones positivas.relaciones positivas.

mientrasmientrasmientras quequeque laslaslas

LaLaLa sesiónsesiónsesión iniciainiciainicia conconcon unaunauna bienvenidabienvenidabienvenida quequeque buscabuscabusca generargenerargenerar confianzaconfianzaconfianza yyy presentarpresentarpresentar elelel módulo “Mi entorno influye”. Se explica demódulo “Mi entorno influye”. Se explica demódulo “Mi entorno influye”. Se explica de manera breve como los entornos influyen enmanera breve como los entornos influyen enmanera breve como los entornos influyen en las decisiones de los adolescentes frente alas decisiones de los adolescentes frente alas decisiones de los adolescentes frente a las adicciones. Se comparte el objetivo delas adicciones. Se comparte el objetivo delas adicciones. Se comparte el objetivo de identificar factores de riesgo, protectores yidentificar factores de riesgo, protectores yidentificar factores de riesgo, protectores y redes de apoyoredes de apoyoredes de apoyo

DESARROLLO

AAA travéstravéstravés dedede situacionessituacionessituaciones hipotéticas,hipotéticas,hipotéticas, losloslos participantes identifican cómo la presión departicipantes identifican cómo la presión departicipantes identifican cómo la presión de grupo o los conflictos familiares, puedengrupo o los conflictos familiares, puedengrupo o los conflictos familiares, pueden generargenerargenerar vulnerabilidadvulnerabilidadvulnerabilidad anteanteante diversadiversadiversa situaciones como el consumo de alcohol osituaciones como el consumo de alcohol osituaciones como el consumo de alcohol o drogas,drogas,drogas, mientrasmientrasmientras quequeque laslaslas relacionesrelacionesrelaciones positivas fortalecen la prevención.positivas fortalecen la prevención.positivas fortalecen la prevención.

Posteriormente, se realiza una actividad en laPosteriormente, se realiza una actividad en laPosteriormente, se realiza una actividad en la que se relacionan estos factores con las redesque se relacionan estos factores con las redesque se relacionan estos factores con las redes dedede apoyo,apoyo,apoyo, destacandodestacandodestacando lalala importanciaimportanciaimportancia dedede contarcontarcontar conconcon personaspersonaspersonas eee institucionesinstitucionesinstituciones quequeque acompañenacompañenacompañen enenen momentosmomentosmomentos difícilesdifícilesdifíciles yyy favorezcanfavorezcanfavorezcan lalala construcciónconstrucciónconstrucción dedede entornosentornosentornos seguros bajo la reflexion “Si alguna vez estoyseguros bajo la reflexion “Si alguna vez estoyseguros bajo la reflexion “Si alguna vez estoy pasando por una situación difícil, ¿quiénespasando por una situación difícil, ¿quiénespasando por una situación difícil, ¿quiénes pueden ayudarme?”.pueden ayudarme?”.pueden ayudarme?”.

“YO DECIDO”

La prevención de las adicciones en estudiantes de secundaria requiere brindar herramientas que les permitan reconocer situaciones de riesgo, pensar antes de actuar y tomar decisiones que protejan su salud y bienestar. Para lograrlo, es importante fortalecer habilidades personales y sociales que les ayuden a enfrentar la presión de otras personas, expresar sus ideas con seguridad, establecer límites y reconocer cuándo necesitan apoyo.

Objetivo

Fomentar en los estudiantes de secundaria la capacidad de reflexionar sobre sus actos, comprender la influencia de su entorno y valorar sus metas, para que puedan tomar decisiones sanas, responsables y libres de adicciones a lo largo de su vida.

Tema 1. Antes de decidir, me detengo.

Se busca que los adolescentes comprendan la importancia de detenerse y pensar antes de actuar, mediante el análisis de situaciones cotidianas, podrán identificar problemas, considerar diferentes alternativas, prevenir consecuencias y reconocer que pedir ayuda es parte de una decisión responsable.

Objetivo

Desarrollar en los adolescentes habilidades para analizar situaciones en su vida cotidiana y tomar decisiones responsables que contribuyan a su autocuidado y a la prevención de adicciones

Inicio

Presentación del taller y la sesión. Se plantea la pregunta inicial «¿Qué pasa cuando decidimos sin pensar?» para recuperar conocimientos previos mediante una lluvia de ideas voluntaria, anotando los puntos clave en el pizarrón.

Desarrollo

Se presenta la metodología de 5 pasos para la toma de decisiones responsables. Posteriormente, los participantes forman equipos para analizar un caso práctico en situaciones de riesgo, aplicando el modelo para reflexionar sobre la asertividad, la prevención de adicciones y el autocuidado.

Cierre

Cada participante aplica de forma individual los 5 pasos a una situación de su vida cotidiana y se socializan voluntariamente algunas reflexiones finales para consolidar el aprendizaje.

Tema 2. ¿Cómo respondo ante la presión?

Se enfoca en reconocer las situaciones en las que los adolescentes pueden sentirse presionados para realizar acciones con las que no están de acuerdo. Se fortalecerán habilidades de comunicación asertiva, establecimiento de límites, expresión de decisiones y búsqueda de apoyo, como herramientas para enfrentar situaciones de riesgo y prevenir el consumo de sustancias adictivas.

Objetivo

Que los adolescentes puedan identificar situaciones de presión social en donde deban expresar sus decisiones, para establecer límites, alejarse de situaciones incómodas y solicitar apoyo cuando sea necesario.

Presentación del taller y la sesión. El instructor pregunta qué significa sentirse presionado por otros para recuperar ideas sobre la influencia social, aclarando que nadie está obligado a compartir experiencias personales.

Inicio

Se explican las diferencias entre guardar silencio por temor, reaccionar con agresividad y expresarse con asertividad, además de estrategias para decir «no», poner límites y buscar ayuda. Luego, mediante un foro de discusión y simulación de casos hipotéticos, los participantes asumen roles (equipo de presión, equipo de apoyo, expositores y juez) para evaluar qué respuestas protegen la integridad individual de forma respetuosa.

Desarrollo

Cada participante comparte de una a tres palabras sobre lo aprendido o sus dudas, las cuales se anotan en el pizarrón para recibir retroalimentación del instructor y concluir con una reflexión final.

Cierre

Tema 3. Lo que quiero cuidar de mi futuro.

Se busca que los adolescentes reflexionen sobre sus metas personales y la importancia de cuidar su bienestar, relacionando las decisiones cotidianas con aquello que desean lograr en el futuro, considerando sus intereses, relaciones personales, aprendizaje y autocuidado, y así promover el reconocimiento de personas y recursos que pueden brindar apoyo ante las dificultades.

Objetivo

Ayudar a los adolescentes que identifiquen metas personales, y puedan reconocer aspectos importantes de su bienestar, para que establezcan acciones concretas de autocuidado que contribuyan a su proyecto de vida còmo a la prevención de adicciones.

Inicio

Presentación del taller y la sesión. Mediante la dinámica de la «papa caliente», los participantes comparten sus metas de la semana, a un mes y a seis meses para romper el hielo y reflexionar sobre sus aspiraciones.

Desarrollo

Se reflexiona sobre distintas áreas de vida y cómo identificar necesidades para establecer prioridades. Posteriormente, organizados en tres equipos, los participantes investigan un concepto asignado (toma de decisiones responsables, metas o prevención de adicciones), diseñan un espiral con palabras clave en cartulina y presentan su trabajo con la retroalimentación del instructor.

Cierre

Los participantes completan una hoja de reflexión personal sobre sus metas y apoyos, la convierten en un avión de papel y lo hacen volar para intercambiarlo de forma anónima con un compañero, concluyendo con una reflexión final del instructor.

Reconocer señales de alerta

INTRODUCCIONINTRODUCCIONINTRODUCCION

La adolescencia trae muchos cambios físicos y emocionales que pueden poner a los jóvenes en situaciones de riesgo, como el consumo de sustancias. Este módulo enseña a reconocer señales de alerta, como cambios en el comportamiento, la escuela o las relaciones, para detectar a tiempo una situación preocupante. Busca fomentar el respeto y la empatía, y recuerda que pedir ayuda a personas de confianza o a profesionales no es motivo de vergüenza, sino una forma de cuidarse.

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

Promover en los y las adolescentes e reconocimiento de posibles señales de alerta relacionadas con la conductas adictivas o el consumo de sustancias mediante actividades de reflexión y análisis de situaciones, para que se identifiquen sus posibles consecuencias en la vida cotidiana y comprenden la importancia de buscar apoyo y orientación oportunamente.

TEMA 1: ¿ QUE SEÑALES DEBO RECONOCER?.

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

Identificar posibles señales de alerta relacionadas con cambios en los hábitos, comportamientos y actividades cotidianas, reconociendo la importancia de prestar atención de manera respetuosa.

INICIOINICIOINICIO

Bienvenida al Módulo 4: Reconocer las señales de alerta. propósito y acuerdos de respeto y participación pregunta ¿qué cambios notan con alguien que tiene una dificultad?

DESARROLLODESARROLLODESARROLLO

Explicar en palabras simples qué son las señales alerta dar ejemplos de cambios en hábitos conducta y actividades diarias y aclarar que pueden tener causas y que unas horas señal no significa adicción

ACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICA formar equipo es explicar el organizador gráfico identificar qué factor de riesgo le llamó la atención y por qué compartir las ideas en equipo y explicarlas si es necesario

CIERRECIERRECIERRE comprender las factores de riesgo y entenderlos mejor

TEMA 2: CUANDO ALGO EMPIEZA A AFECTAR MI VIDA

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

Se busca que los estudiantes identifiquen cómo el consumo problemático de sustancias puede afectar la escuela, las responsabilidades, las amistades y la convivencia familiar mediante juegos grupales, dinámicas de participación y actividades creativas que les permitan reconocer las consecuencias y proponer alternativas saludables.

INICIOINICIOINICIO

Saludar al grupo y recordar brevemente lo visto en la sesión anterior. Introducir el tema mediante preguntas breves sobre los hábitos saludables y las conductas que pueden afectar la vida cotidiana

DESARROLLODESARROLLODESARROLLO

Explicar explicar las señales Alex la alerta en la escuela ,realizar la actividad avanza si es saludable Lee las afirmaciones avanzar saludable se quedan si es riesgo y comentar las respuestas

ACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICA

Avanza sí es saludable se quedarán en su lugar si es un riesgo caminarán si es un hábito saludable.

CIERRECIERRECIERRE se dará al retroalimentación y se comentará lo aprendido.

TEMA 3: RECONOCER PARA ACTUAR.

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

Identifica alternativas para actuar ante una posible señal de alerta y reconocer personas o servicios que se pueden acudir y recibir orientación y apoyo

INICIOINICIOINICIO da la bienvenida y recuperar línea de la sesión anterior preguntar si notamos una señal de alerta explicar que la sesión se centrará en el en las alternativas y la orientación en y apoyo.

DESARROLLODESARROLLODESARROLLO explicar la importancia de no ignorar una situación preocupante mencionar opciones generales por ejemplo hablar con una persona adulta de confianza o acudir a orientación escolar o solicitar ayuda de profesionales y destacar que no es necesario resolver solo esa situación

ACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICA entregar una hoja cada participante y a lograr un mapa de apoyo pedir que anoten personas de confianza lugares y servicios a los que podrían acudir

CIERRECIERRECIERRE reflexión guiada y retroalimentación

TEMA4: LO QUE APRENDÍ Y CÓMO PUEDO APLICARLO

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

Integra los aprendizajes del módulo e identifica las señales alerta reconocer posibles afecciones y proponer alternativas adecuadas para buscar orientación y apoyo

INICIOINICIOINICIO

Da la bienvenida a explicar que esta sesión servirá para recuperar lo aprendido durante el módulo formular preguntas breves y de ahí partir con el desarrollo

DESARROLLODESARROLLODESARROLLO

Organizar tres apartados en el pizarrón que serán señales de alerta, posibles afecciones y alternativas de apoyo ,aclarar dudas y empezar con el proyecto integrador

ACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICA

Se les entregará una unas impresiones con un caso Ellos tendrán que identificar los factores de riesgo y contestar las preguntas

CIERRECIERRECIERRE se dará al retroalimentación y se comentará lo aprendido.

¿Que ocurre cuando se desarrolla una adicció?

Modulo 5 ¿Que ocurre cuando se desarrolla una adicció?

INTRODUCCIONINTRODUCCIONINTRODUCCION

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

Este módulo tiene como propósito que los estudiantes comprendan qué sucede en el cerebro durante el proceso adictivo. Porque algunas conductas pueden volverse difíciles de controlar, y cuáles son sus posibles consecuencias. Para ello se explicarán conceptos como el sistema de recompensa, la dopamina, la tolerancia y la dependencia mediante información sencilla, y ejemplos relacionados con situaciones que pueden presentarse en la vida cotidiana. Además, a través del análisis de situaciones hipotéticas, los estudiantes podrán conocer diferentes casos relacionados con las adicciones y reflexionar sobre sus posibles riesgos y consecuencias.

Comprender el proceso de desarrollo de las adicciones mediante la identificación del funcionamiento del sistema de recompensa, la tolerancia, la dependencia y la pérdida del control, así como sus posibles efectos en la salud y en la vida cotidiana de los adolescentes.

TEMA 1: ¿CÓMO FUNCIONA EL PROCESO ADICTIVO?

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

Comprender el sistema de recompensa del cerebro y el papel de la dopamina en las adicciones.

INICIOINICIOINICIO

Lluvia de ideas sobre actividades que generan satisfacción, como escuchar música, practicar pasatiempos o jugar videojuegos.

DESARROLLODESARROLLODESARROLLO

Comprender el sistema de recompensa del cerebro y el papel de la dopamina en las adicciones.

ACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICA

Lluvia de ideas sobre qué significa acostumbrarse a algo y cuándo puede convertirse en una dependencia.

CIERRECIERRECIERRE

Comprender el sistema de recompensa del cerebro y el papel de la dopamina en las adicciones.

TEMA 2: TOLERANCIA, DEPENDENCIA Y PÉRDIDA DEL CONTROL

OBJETIVOOBJETIVOOBJETIVO

Diferenciar estos tres conceptos mediante ejemplos cotidianos y reconocer posibles señales de alerta.

INICIOINICIOINICIO

Lluvia de ideas sobre qué significa acostumbrarse a algo y cuándo puede convertirse en una dependencia.

DESARROLLODESARROLLODESARROLLO

Explicación con una infografía digital sobre tolerancia, dependencia y pérdida del control.

ACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICAACTIVIDAD PRACTICA

Tabla de clasificación. Los estudiantes recibirán ejemplos, características y conceptos para clasificarlos en la categoría correspondiente.

CIERRECIERRECIERRE

Retroalimentación con palabras clave para reforzar los conceptos y destacar la importancia de buscar apoyo cuando una conducta comienza a afectar la vida diaria.