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Alves - Produto Educacional

By revista práxis

Práxis pedagógica na formação continuada de professores de Física da EJA é uma revista digital cujo principal objetivo é apoiar professores da educação básica que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA), difundindo os ideais do educador Paulo Freire associados às práticas de ensino ativas. Esta revista é resultado do produto educacional associado à tese “A Pedagogia Freireana atrelada às Metodologias Ativas no Ensino de Física: contribuição na formação acadêmica de Licenciandos em Física”, disponível na Biblioteca Digital da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB)

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https://covver.com/magazine/revistapraxisnaeja/alves-produto-educacional
Published
Sep 15, 2026
Pages
46

More in this magazine

  • CoverAlessandro Frederico da Silveira Eliane Pereira Alves pedagógica na formação continuada de professores de Física para a EJA Set 2026 | R$ 0.00
  • ÍndiceP R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 01
  • Page 3P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 Editorial
  • Page 4P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 E l i a n e P e r e i r a A l v e s
  • Page 5P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 PEDAGOGIA FREIREANA E FUNDAMENTOS E CAMINHOS 01
  • Page 6P E D A G O G I A F R E I R E A N A E M E T O D O L O G I A S A T I V A S C A P Í T U L O 1
  • Page 7P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 QUEM FOI PAULO FREIRE?
  • Page 8P E D A G O G I A F R E I R E A N A E M E T O D O L O G I A S A T I V A S C A P Í T U L O 1
  • Page 9P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 INVESTIGAÇÃO TEMÁTICA
  • Page 10P E D A G O G I A F R E I R E A N A E M E T O D O L O G I A S A T I V A S C A P Í T U L O 1
  • Page 11P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 APROXIMAÇÕES ENTRE A PEDAGOGIA FREIREANA E AS METODOLOGIAS ATIVAS
  • Page 12P E D A G O G I A F R E I R E A N A E M E T O D O L O G I A S A T I V A S C A P Í T U L O 1
  • Page 13P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS ATIVAS DE ENSINO APRENDIZAGEM BASEADA EM PROJETOS (ABP)
  • Page 14P E D A G O G I A F R E I R E A N A E M E T O D O L O G I A S A T I V A S C A P Í T U L O 1
  • Page 15P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS ATIVAS DE ENSINO ROTAÇÃO POR ESTAÇÕES
  • Page 16P E D A G O G I A F R E I R E A N A E M E T O D O L O G I A S A T I V A S C A P Í T U L O 1
  • Page 17P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS ATIVAS DE ENSINO DESIGN THINKING
  • Page 18P E D A G O G I A F R E I R E A N A E M E T O D O L O G I A S A T I V A S C A P Í T U L O 1
  • Page 19P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 RODA DE CULTURA COM OS
  • Page 20R O D A D E C U L T U R A C O M O S L I C E N C I A N D O S C A P Í T U L O 2
  • Page 21P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 QUEM COMPÕE ESTE CÍRCULO DE CULTURA?
  • Page 22R O D A D E C U L T U R A C O M O S L I C E N C I A N D O S C A P Í T U L O 2
  • Page 23P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 O QUE INSPIROU OS FUTUROS PROFESSORES?
  • Page 24R O D A D E C U L T U R A C O M O S L I C E N C I A N D O S C A P Í T U L O 2
  • Page 25P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 O QUE A REALIDADE NOS DESAFIA A TRANSFORMAR?
  • Page 26R O D A D E C U L T U R A C O M O S L I C E N C I A N D O S C A P Í T U L O 2
  • Page 27P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 QUE FERRAMENTAS PODEM TRANSFORMAR A REALIDADE?
  • Page 28R O D A D E C U L T U R A C O M O S L I C E N C I A N D O S C A P Í T U L O 2
  • Page 29P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 A PRÁXIS EM FOCO: NARRATIVAS DE LICENCIANDOS EM FÍSICA 03
  • Page 30A P R Á X I S E M F O C O C A P Í T U L O 3 ANTES DO ENCONTRO COM A SALA DE AULA DA EJA...
  • Page 31P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 ANTES DO ENCONTRO COM A SALA DE AULA DA EJA...
  • Page 32A P R Á X I S E M F O C O C A P Í T U L O 3 PLANEJAR PARA QUEM?
  • Page 33P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 QUANDO A FÍSICA ENCONTRA A VIDA: LICENCIANDO 1
  • Page 34A P R Á X I S E M F O C O C A P Í T U L O 3 QUANDO A FÍSICA ENCONTRA A VIDA: LICENCIANDO 1
  • Page 35P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 QUANDO A FÍSICA ENCONTRA A VIDA: LICENCIANDO 2
  • Page 36A P R Á X I S E M F O C O C A P Í T U L O 3 QUANDO A FÍSICA ENCONTRA A VIDA: LICENCIANDO 2
  • Page 37P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 NEM TUDO CABE NO PLANEJAMENTO
  • Page 38A P R Á X I S E M F O C O C A P Í T U L O 3 QUANDO ENSINAR TAMBÉM SIGNIFICA APRENDER
  • Page 39P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 O ESTÁGIO COMO ESPAÇO DE PRÁXIS
  • Page 40A P R Á X I S E M F O C O C A P Í T U L O 3 O OLHAR FREIREANO QUE TRANSFORMOU A PRÁTICA
  • Page 41P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 QUER OUVIR ESSAS HISTÓRIAS NA ÍNTEGRA?
  • Page 42A P R Á X I S E M F O C O C A P Í T U L O 3 E VOCÊ, PROFESSOR?
  • Page 43P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6 E AGORA, PROFESSOR? A PRÁXIS CONTINUA...
  • Page 44A revista termina aqui! MAS A PRÁXIS CONTINUA NA SUA SALA DE AULA.
  • Page 45
  • Page 46“A alegria não chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo de busca. E ensinar e aprender não podem dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria.” (Paulo Freire)
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P R Á X I S N A E J A S E T E M B R O D E 2 0 2 6

APROXIMAÇÕES ENTRE A PEDAGOGIA FREIREANA E AS METODOLOGIAS ATIVAS

Lembrando... Aproximar-se não significa ser equivalente, a intencionalidade pedagógica é o que determina se uma prática realmente se alinha aos princípios freireanos.

Para Refletir Minha prática promove apenas a participação dos estudantes ou também favorece o diálogo, a leitura crítica da realidade e a transformação social?

Professor mediador não significa professor passivo — o professor continua desempenhando um papel essencial na organização das experiências de aprendizagem, a mediação docente exige intencionalidade pedagógica, planejamento, diálogo e compromisso com a formação humana.

Protagonismo estudantil não significa aprender sozinho — professor e estudantes constroem o conhecimento de forma colaborativa, as responsabilidades são compartilhadas, e cada um assumindo seu papel no processo educativo.

Contextualizar conteúdos não é o mesmo que ler criticamente a realidade — na pedagogia freireana, compreender a realidade significa considerar as histórias de vida, as relações de trabalho, os processos de exclusão e as possibilidades de transformação social vividas pelos estudantes. Na EJA, isso representa muito mais do que utilizar exemplos do cotidiano: significa reconhecer os estudantes como sujeitos históricos e produtores de conhecimento.

Metodologias ativas não podem se limitar à técnica — quando aplicadas apenas como uma sequência de procedimentos, correm o risco de perder seu caráter problematizador.

EMDEST

"Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo."

— Paulo Freire