Como la filosofía forma parte de la educacion
El caso de Ilse: Alumna con problemas de atención y padres ausentes
• SITUACIÓN: ILSE MUESTRA SERIOS PROBLEMAS DE ATENCIÓN, CONCENTRACIÓN Y CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN EL AULA DEBIDO A LA AUSENCIA FÍSICA Y AFECTIVA DE SUS PADRES EN EL HOGAR.
• ANÁLISIS TEÓRICO: PARA EL ENFOQUE FUNCIONALISTA DE ÉMILE DURKHEIM, LA SOCIEDAD REQUIERE QUE LA FAMILIA (SOCIALIZACIÓN PRIMARIA) Y LA ESCUELA (SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA) OPEREN EN PERFECTA SINTONÍA. AL FALLAR LA ESTRUCTURA FAMILIAR, ILSE ENTRA EN UN ESTADO DE ANOMIA (DESORGANIZACIÓN Y FALTA DE NORMAS MORALES). ANTE ESTA DISFUNCIÓN INSTITUCIONAL, LA ESCUELA DEBE ASUMIR UNA FUNCIÓN RESTITUTIVA, ACTUANDO COMO UNA FUERZA REGULADORA QUE LE BRINDE A LA NIÑA EL ORDEN, EL AFECTO Y LAS RUTINAS CLARAS PARA INTEGRARSE DE FORMA COHESIONADA AL GRUPO SOCIAL.
El caso de Jasiel: Alumno criado por sus abuelos y padres sordomudos
Desarrollo y Relación Teórica
Teóricos clave: Pierre Bourdieu y Jean-Claude
• SITUACIÓN: JASIEL SE ENCUENTRA BAJO LA CRIANZA DE SUS ABUELOS DEBIDO A LA CONDICIÓN DE SUS PADRES, QUIENES SON SORDOMUDOS. ESTA DINÁMICA FAMILIAR LE GENERA BARRERAS COMUNICATIVAS EN EL AULA, MANIFESTANDO CONDUCTAS DE IRA ANTE LA FRUSTRACIÓN.
• ANÁLISIS TEÓRICO: LA CONDUCTA DE JASIEL ES EL REFLEJO DE UN HABITUS (BOURDIEU) MOLDEADO POR UN ENTORNO LINGÜÍSTICO Y COMUNICATIVO MUY PARTICULAR. SANCIONAR SUS ARRANQUES DE IRA BAJO UN REGLAMENTO ESTÁNDAR E INSENSIBLE CONSTITUYE UN ACTO DE VIOLENCIA SIMBÓLICA, YA QUE LA ESCUELA LE EXIGE UN CAPITAL LINGÜÍSTICO Y EMOCIONAL QUE SU ENTORNO PRIMARIO NO PODÍA PROVEER DE FORMA CONVENCIONAL. EL DOCENTE CRÍTICO DEBE DESCIFRAR SUS CÓDIGOS Y RECONFIGURAR LAS PRÁCTICAS PARA QUE SU REALIDAD FAMILIAR NO SE TRADUZCA EN EXCLUSIÓN.
El caso de Mario: Falta de autorregulación y crisis comunicativa familiar
Desarrollo y Relación Teórica
Teóricos clave:
SITUACIÓN: ALUMNO DE QUINTO GRADO CUYOS PADRES SON SORDOMUDOS; SU ÚNICA MEDIACIÓN VERBAL EN EL HOGAR ES CON SU ABUELA, LO QUE LE PROVOCA SERIOS PROBLEMAS DE AUTORREGULACIÓN Y CRISIS DE IRA EN LA CONVIVENCIA ESCOLAR.
• ANÁLISIS TEÓRICO: MARIO EXPERIMENTA UNA DESCONEXIÓN ENTRE EL HABITUS LINGÜÍSTICO GESTUAL DE SU CASA Y LOS CÓDIGOS ORALES RÍGIDOS DE LA ESCUELA. AL CARECER DE UN REPERTORIO DE CAPITAL CULTURAL INCORPORADO (BOURDIEU) PARA NEGOCIAR VERBALMENTE SUS EMOCIONES EN QUINTO GRADO, RESPONDE MEDIANTE LA ACCIÓN DIRECTA Y EL ESTALLIDO FÍSICO. DESDE DURKHEIM, EXISTE UNA DISFUNCIÓN EN SU SOCIALIZACIÓN PRIMARIA, POR LO QUE EL DOCENTE DEBE ASUMIR EL AULA COMO UN ESPACIO DE SOCIALIZACIÓN SECUNDARIA INTENSIVA, DOTÁNDOLO DE HERRAMIENTAS LINGÜÍSTICAS PARA MEDIAR SUS CRISIS Y HACIENDO DE LA ABUELA UNA ALIADA ESTRATÉGICA.