2026.04.09 - Modelo de Plano de Aula Pacto Nacional EJA (3º Encontro)

• EJA
• PAULO FREIRE
• Cartas Pedagógicas para EJA

Modelo de Plano de Aula - Pacto Nacional & Círculos de Cultura Freirianos

Um modelo pedagógico transformador que integra a escrita de cartas à prática educativa na Educação de Jovens e Adultos, fundamentado nos princípios do diálogo, da conscientização e da autonomia propostos por Paulo Freire.

PACTO NACIONAL

EJA

• Diálogo Freiriano
• Produção Coletiva
• Pacto Nacional

Objetivos do Plano de Aula

Este modelo visa orientar supervisores e formadores da EJA na construção de experiências pedagógicas significativas, articulando a leitura e a escrita com a realidade vivida pelos educandos.

Desenvolver habilidades de leitura e escrita a partir de temas geradores vinculados à vida cotidiana dos educandos adultos.

Promover o diálogo como método central de aprendizagem, respeitando os saberes prévios de cada participante do Círculo de Cultura.

Estimular a produção de Cartas Pedagógicas Coletivas como instrumento de reflexão, expressão e transformação social.

Alinhar as práticas ao Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) e às diretrizes curriculares da EJA.

O plano de aula articula conteúdos linguísticos, históricos e freirianos em torno do gênero textual "Carta", explorando sua dimensão comunicativa, histórica e transformadora.

Eixo Linguístico

Características do gênero carta (formal e informal)

Estrutura textual: saudação, corpo, despedida, assinatura Pontuação, coesão e coerência textual

Variedades linguísticas e respeito à oralidade

Eixo Histórico-Cultural

Carta de Pero Vaz de Caminha (1500) — adaptada para EJA

Cartas como documentos históricos e registros de memória

"Cartas a Quem Ousa Ensinar". Paulo Freire

• Tradição epistolar brasileira e popular
• Eixo Freiriano
• Temas geradores e palavras-geradoras
• Conscientização e leitura do mundo

A carta como ato de amor e compromisso político

ETAPA 1 DE 5

Levantamento de Temas Geradores

O Círculo de Cultura é o coração da pedagogia freiriana. Nesta primeira etapa, o educador convida os participantes a compartilharem suas histórias, dificuldades e sonhos. A roda de conversa é o ponto de partida para identificar os temas geradores que nortearão toda a sequência didática.

→ Roda de Conversa Inicial

O animador apresenta perguntas motivadoras: "Você já escreveu uma carta? Para quem? O que você gostaria de dizer ao mundo?"

→ Escuta Ativa e Registro

Os saberes partilhados são registrados coletivamente em cartazes ou quadro, valorizando cada voz do grupo.

→ Escolha do Tema da Carta

O grupo define democraticamente o destinatário e o propósito da Carta Pedagógica Coletiva a ser produzida.

"Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo." - Paulo Freire

Leitura do Mundo e do Texto

Metodologia - Círculos de Cultura (2ª Etapa)

Freire ensinou que antes de ler palavras, lemos o mundo. Nesta etapa, os educandos são convidados a explorar textos epistolares históricos como ponto de partida para a sua própria escrita.

Leitura Coletiva

Leitura em voz alta (pelo educador ou por voluntários) de trechos adaptados da Carta de Caminha e de "Cartas a Quem Ousa Ensinar".

Análise Dialógica

Discussão orientada: "O que o autor quis dizer? Isso se parece com nossa realidade? O que nós diríamos diferente?"

Vocabulário Vivo

Levantamento das palavras-geradoras presentes nos textos e na fala dos educandos para uso na produção textual.

ETAPA 3 DE 5

Codificação e Decodificação - O Coração do Método

Esta etapa é central na metodologia freiriana: imagens, situações e palavras são apresentadas ao grupo para que sejam analisadas, decodificadas e ressignificadas a partir da experiência coletiva.

✓ Codificação

O educador apresenta imagens ou situações do cotidiano dos educandos relacionadas ao tema da carta (ex.: imagem de uma família separada pela migração, foto de uma comunidade sem escola).

Decodificação

O grupo analisa criticamente as imagens: "O que vemos? Quem são as pessoas? Quais são os problemas? Quais são os sonhos que aparecem aqui?"

✰ Re-codificação

Os educandos transformam a análise em linguagem escrita, esboçando coletivamente os primeiros parágrafos da Carta Pedagógica.

☐ Reflexão: A decodificação não é apenas um exercício linguístico — é um ato político de nomeação e transformação do mundo.

• PIOLECHO
• ETAPA 4 DE 5
• LESSO PLEAN
• LECSONON
• Carmino
• Produção da Carta Pedagógica Coletiva
• Co wees aanna
• Rascunho Coletivo
• Revisão Dialógica
• Versão Final
• الله

Metodologia - Círculos de Cultura (4ª

A produção textual coletiva é o momento mais rico do processo: cada voz contribui, cada experiência se torna palavra, cada palavra se torna história compartilhada.

O grupo dita enquanto o animador escreve no quadro ou papel kraft, garantindo que todas as vozes sejam incluídas.

O texto é relido coletivamente, com atenção à estrutura da carta, coerência e às escolhas linguísticas do grupo.

A carta é transcrita, assinada por todos os participantes e destinada ao receptor escolhido pelo grupo.

ETAPA 5 DE 5

Socialização, Circulação e Ação

A Carta como Ação no Mundo

Freire nos ensina que a palavra verdadeira transforma a realidade. A carta produzida não fica na sala de aula — ela circula, ela age, ela transforma.

Envio real ao destinatário escolhido

Exposição na escola ou na comunidade

Leitura em evento público ou roda comunitária

Registro em portfólio coletivo da turma

Reflexão Final no Círculo

A roda se fecha com uma conversa sobre o que foi aprendido, sentido e transformado durante o processo. O educador-animador propõe perguntas geradoras:

"O que aprendemos sobre nós mesmos ao escrever essa carta?"

"O que mudou em nossa forma de ver o mundo?"

"Quais novas cartas ainda precisam ser escritas?"

Este momento de meta-reflexão é fundamental para consolidar a aprendizagem e alimentar novos ciclos pedagógicos.

A pedagogia freiriana valoriza recursos acessíveis, construídos coletivamente, que partam da realidade dos educandos e sejam significativos para o contexto da EJA.

Cartas e Textos Epistolares

Cartas históricas adaptadas (Caminha), trechos de Freire, cartas reais trazidas pelos educandos, modelos de diferentes contextos sociais.

Materiais de Escrita

Papel kraft, cartolinas, canetas hidrocor, folhas avulsas materiais de baixo custo e fácil acesso para todas as turmas.

Espaço em Roda

A organização do espaço físico em círculo é em si um recurso pedagógico: simboliza igualdade, diálogo e horizontalidade das relações educativas.

Imagens Geradoras

Fotografias, ilustrações e imagens da realidade local para as etapas de codificação/decodificação no Círculo de Cultura.

Referências Freirianas priorizando

"Pedagogia do Oprimido", "Cartas a Quem Ousa Ensinar" e materiais do PNAIC adaptados para a realidade da EJA.

Plano de Aula Flexível

O planejamento deve prever de 3 a 5 encontros de 1h30 a 2h cada, respeitando o ritmo e a disponibilidade dos educandos adultos.

Na perspectiva freiriana, a avaliação não é um julgamento final, mas um processo contínuo de escuta, reflexão e ajuste — sempre a serviço do crescimento do educando e da qualidade do diálogo pedagógico.

Diagnóstica

Levantamento inicial dos conhecimentos sobre o gênero carta e dos temas de interesse do grupo.

Formativa

Observação do engajamento no Círculo, da qualidade do diálogo e da participação na produção coletiva.

Processual

Análise dos rascunhos, revisões coletivas e portfólio de escrita ao longo do processo.

Somativa

Avaliação da Carta Pedagógica Final: coerência, estrutura, expressividade e compromisso com o tema gerador.

Critérios avaliativos sugeridos: participação dialógica, desenvolvimento da escrita, capacidade reflexiva, contribuição à produção coletiva e vinculação com a realidade vivida.

A seguir, três referências essenciais que fundamentam e exemplificam o trabalho com cartas na EJA, das fontes históricas às produções coletivas contemporâneas.

Carta de Caminha - - Adaptada para EJA

"Em tal maneira é graciosa que, querendo-a aproveitar, dar-se-á nela tudo..." (1500). Adaptada com linguagem acessível, esta carta motiva reflexões sobre o olhar do outro, a terra e a identidade brasileira.

"Cartas a Quem Ousa Ensinar" - Freire

"Ensinar exige alegria e esperança." Os trechos das cartas de Freire aos educadores revelam uma pedagogia do amor, da coragem e da escuta - modelo inspirador para educandos da EJA produzirem suas próprias cartas.

Carta Pedagógica Coletiva - Modelo EJA

Produzida em Círculo de Cultura, esta carta é assinada por toda a turma e endereçada a gestores, à comunidade ou a futuras turmas. Expressa conquistas, denúncias e esperanças do grupo como sujeitos políticos.

"A educação não transforma o mundo. A educação muda as pessoas. As pessoas transformam o mundo." — Paulo Freire

As Cartas Pedagógicas para EJA, fundamentadas nos Círculos de Cultura freirianos e alinhadas ao Pacto Nacional, não são apenas um recurso didático — são um ato de amor, de escuta e de compromisso com a humanização da educação de jovens e adultos.

Comece pelo Diálogo

Toda transformação começa quando o educador ouve antes de falar. O Círculo de Cultura é este espaço sagrado de escuta.

• CÍRCULOS DE CULTURA
• PACTO NACIONAL
• EJA

A Carta é Ação

Cada carta produzida é um ato político de existência. Ao escrever, o educando anuncia que está no mundo e que o mundo lhe pertence.

PAULO FREIRE

❤ Forme Formadores

Supervisores e formadores são convidados a replicar, adaptar e reinventar este modelo com criatividade, coragem e compromisso ético.