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Aprender juntos: una educaciÓn para tOdos
Danna Fernanda Contreras Rangel Kely Johana Angarita Calderón Luisana Navarro Trujillo Coraima Isabel Torres de Avila Anaid yoseth Castro Algarin
Tutora Diana Milena trujillo Mahecha UNIVERSIDAD NACIONAL A BIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Las experiencias artísticas ocupan un lugar importante en la educación inicial porque brindan a las niñas y los niños oportunidades para explorar, crear, imaginar y expresar sus ideas, sentimientos y emociones. A través del arte, pueden encontrar diferentes maneras de comunicarse y representar aquello que viven, sienten, piensan y descubren en su entorno. Por esta razón, las experiencias artísticas deben considerar el momento de desarrollo y aprendizaje de cada niño y niña. No todos tienen las mismas posibilidades, intereses o formas de expresarse, por lo que las propuestas pedagógicas deben favorecer la participación, la exploración y la creación desde las características propias de cada uno. En esta cartilla se presentan las reflexiones individuales de las integrantes del grupo frente a la importancia de ofrecer experiencias artísticas acordes con el desarrollo y aprendizaje infantil, tomando como referencia las lecturas trabajadas durante la fase.
POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE?
Es fundamental que las experiencias artísticas que se ofrecen a las niñas y los niños correspondan con su momento de desarrollo y aprendizaje porque cada uno tiene diferentes capacidades, intereses, necesidades y formas de expresarse. El arte en la primera infancia debe brindar oportunidades para explorar, crear, imaginar y comunicar lo que sienten y piensan, respetando los ritmos propios de cada niño y evitando exigir resultados que todavía no corresponden con sus posibilidades. En la lectura “Entre nacer y caminar: En los brazos del adulto”, se destaca la importancia del acompañamiento del adulto durante los primeros años de vida. El vínculo afectivo permite que las niñas y los niños se sientan seguros y confiados para explorar su entorno y desarrollar sus capacidades. Desde esta perspectiva, las experiencias artísticas también necesitan partir de la observación y del reconocimiento de las características de cada niño, ofreciendo espacios, materiales y propuestas que puedan explorar de acuerdo con su momento de desarrollo. Esta idea se relaciona con “Soy dibujante de hojas en blanco”, de Mari Carmen Díez Navarro, donde las experiencias de Emiliano y Gabriel muestran cómo la manera en que los adultos acompañan las producciones infantiles puede favorecer o limitar la confianza de los niños. Mientras Emiliano encuentra en las hojas en blanco una oportunidad para expresar sus propias ideas, Gabriel había desarrollado temor a equivocarse debido a experiencias anteriores en las que se valoraba negativamente su producción. Esto permite comprender que el arte infantil no debe centrarse en copiar modelos o alcanzar un resultado considerado perfecto, sino en permitir que cada niño explore y se exprese desde sus propias posibilidades. Por ello, considero que el docente cumple un papel fundamental al diseñar y acompañar las experiencias artísticas. Su labor consiste en observar, escuchar, respetar y valorar las diferentes formas de creación de las niñas y los niños, evitando imponer comparaciones, modelos únicos o resultados predeterminados. De esta manera, el arte puede convertirse en una experiencia significativa que fortalezca la imaginación, la autonomía, la confianza y la capacidad de expresión.
POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE?
Las experiencias artísticas son fundamentales en la educación inicial porque permiten que las niñas y los niños expresen sus ideas, sentimientos y emociones, desarrollen su imaginación y encuentren diferentes maneras de representar y comprender el mundo que los rodea. Por esta razón, considero que las experiencias artísticas deben estar relacionadas con el momento de desarrollo y aprendizaje de cada niño y niña, respetando sus capacidades, intereses, necesidades y formas particulares de expresarse.
Desde las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar, específicamente en el apartado “Preguntar y representar el mundo”, se reconoce la importancia de que las niñas y los niños tengan oportunidades para explorar, preguntar, observar y construir comprensiones sobre aquello que hace parte de su realidad. Esto permite entender que los niños no son receptores pasivos de información, sino sujetos que participan activamente en la construcción de sus aprendizajes. En este sentido, las experiencias artísticas pueden convertirse en espacios para que expresen aquello que piensan, sienten y descubren, utilizando diferentes formas de representación.
Por otra parte, el texto El arte en la educación inicial, en el apartado “La expresión dramática”, permite comprender el valor del juego dramático, la imaginación, el movimiento, la expresión corporal y la posibilidad de representar diferentes situaciones. Estas experiencias favorecen que los niños exploren diversas maneras de comunicarse y relacionarse con los demás. La expresión dramática, por tanto, no debe entenderse solamente como una actividad para realizar una presentación, sino como una experiencia que permite a las niñas y los niños jugar, imaginar, crear, expresarse y construir significados a partir de sus propias vivencias.
Ofrecer experiencias artísticas acordes con el momento de desarrollo significa reconocer que cada niño aprende y se expresa de manera diferente. Una experiencia adecuada debe permitir la exploración y la participación, sin imponer resultados únicos ni exigir producciones que no correspondan con sus posibilidades. El papel del docente es acompañar, observar, escuchar y proponer ambientes que despierten la curiosidad y permitan que los niños sean protagonistas de sus procesos de creación y aprendizaje.
POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE?
Las experiencias artísticas tienen un papel importante en la educación infantil porque permiten que las niñas y los niños exploren, se expresen, creen y conozcan el mundo de diferentes maneras. En las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar, específicamente en el apartado “Hablar y explorar”, se reconoce que los niños utilizan diferentes formas de expresión para comunicar sus pensamientos, emociones e ideas. También se plantea que exploran y crean a partir de diferentes posibilidades expresivas (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2016,). Por su parte, Díez Navarro (2011), en Arte con cuerpo, muestra una experiencia donde el cuerpo se convierte en un medio para explorar y realizar diferentes producciones artísticas. Desde mi punto de vista, las experiencias artísticas son importantes porque permiten que los niños aprendan mientras expresan lo que sienten, piensan e imaginan. En primer lugar, las Bases Curriculares explican que los niños viven desde pequeños entre palabras, gestos, señas y múltiples formas de expresión. El lenguaje les permite expresar sus pensamientos, emociones e ideas, pero no se limita solamente a hablar, ya que también se reconoce el lenguaje no verbal y otras formas de comunicación (MEN, 2016, pp. 73-74). Esto permite comprender que cada niño puede encontrar diferentes maneras de expresar lo que piensa y siente. Por esta razón, las experiencias artísticas pueden ser una posibilidad para que los niños comuniquen aquello que quieren expresar. Esta idea se relaciona con Díez Navarro (2011), quien presenta el cuerpo como una posibilidad para realizar experiencias artísticas. En su proyecto Arte con cuerpo, los niños utilizaron su cuerpo para estampar, hacer huellas, dibujarse, realizar fotografías, trabajar con sombras y experimentar con diferentes materiales. La autora muestra así que el arte puede partir de la exploración y de las posibilidades que tiene el propio cuerpo (Díez Navarro, 2011, pp. 39- 40). En segundo lugar, las Bases Curriculares señalan que los niños juegan y crean a partir de diferentes posibilidades expresivas. Se menciona que pueden improvisar movimientos, cambiar su voz, producir sonidos, pintar, dibujar y transformar diferentes materiales. Además, cuando cuentan con espacios de exploración y expresión, pueden proponer acciones y crear nuevas realidades (MEN, 2016, p. 77). Esta idea es importante porque muestra que el arte no tiene que ser solamente una actividad en la que el niño copia un modelo, sino una experiencia donde puede experimentar y crear. También se puede relacionar con la experiencia de Díez Navarro (2011), ya que en su proyecto los niños realizaron trabajos individuales, en parejas y colectivos, utilizando diferentes materiales y formas de representar el cuerpo. La autora muestra que estas experiencias pueden generar asombro, preguntas, descubrimientos y disfrute en los niños (pp. 40-41). En conclusión, las experiencias artísticas son importantes en la educación infantil porque permiten que los niños exploren, expresen sus emociones e ideas y creen a partir de diferentes posibilidades. El apartado “Hablar y explorar” muestra que los niños tienen múltiples formas de expresarse, mientras que Díez Navarro (2011) presenta el cuerpo como una posibilidad para desarrollar experiencias artísticas. Por ello, considero que el arte debe estar presente en la educación infantil como una experiencia que permita a los niños expresarse y aprender de una manera libre y significativa.
¿Por qué es fundamental que las experiencias artísticas que se ofrecen a las niñas y los niños correspondan con su momento de desarrollo y aprendizaje?
Considero que es fundamental que las experiencias artísticas correspondan con el momento de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños, porque las posibilidades que tienen para explorar, participar, relacionarse y crear van cambiando durante la infancia. Por ello, las propuestas artísticas deben ofrecer oportunidades acordes con sus capacidades y experiencias, permitiéndoles disfrutar del proceso y no únicamente alcanzar un resultado determinado. En las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar, específicamente en el apartado “Compartir y crear con otros”, se destaca la importancia de las experiencias que permiten a las niñas y los niños compartir sus pensamientos, sentimientos y propuestas con otras personas. También se reconoce que la interacción con los pares adquiere un papel importante, pues progresivamente pueden interpretar las intenciones de los demás, participar en actividades colectivas, formar grupos y construir acuerdos (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2017). Desde esta perspectiva, las experiencias artísticas pueden convertirse en espacios donde no solamente se desarrolla una capacidad individual, sino donde también se aprende a participar, escuchar y crear junto a otros. Esta idea se relaciona con El arte en la educación inicial, específicamente con el apartado relacionado con los recorridos de posibilidades para crecer con la expresión musical. Allí se presentan diferentes posibilidades para acercar a las niñas y los niños a la música de acuerdo con sus procesos, comenzando por experiencias de escucha y sensibilización frente a los sonidos, las voces y las melodías, para posteriormente explorar la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos (MEN, 2014). De esta manera, la experiencia musical puede acompañar diferentes momentos del desarrollo mediante propuestas que permitan explorar progresivamente el ritmo, el movimiento y los sonidos. Por esta razón, considero que ofrecer una experiencia artística acorde con el momento de desarrollo significa reconocer que no todas las niñas y los niños tienen las mismas posibilidades de participar de una experiencia de la misma manera. Una propuesta musical, por ejemplo, puede partir de escuchar diferentes sonidos, seguir ritmos con el cuerpo, cantar o explorar objetos sonoros, y posteriormente brindar mayores posibilidades de creación e interpretación. Lo importante es que el agente educativo observe las posibilidades de los participantes y genere experiencias que despierten su interés y les permitan avanzar en sus aprendizajes. Además, las experiencias artísticas pueden favorecer la construcción de relaciones con los demás. Cuando las niñas y los niños cantan, realizan movimientos, exploran sonidos o participan en juegos musicales, tienen la posibilidad de compartir con otras personas y reconocer diferentes formas de participación. De esta manera, el arte puede convertirse en una experiencia de encuentro, comunicación y construcción colectiva, donde cada participante aporta desde sus propias posibilidades.
POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE?
Las experiencias artísticas ocupan un lugar importante en la educación de la primera infancia porque favorecen el desarrollo integral de las niñas y los niños. A través del arte, los niños exploran su entorno, expresan emociones, fortalecen su creatividad y construyen aprendizajes significativos. Desde los referentes de desarrollo y aprendizaje, estas experiencias no son actividades complementarias, sino oportunidades que contribuyen al desarrollo de capacidades cognitivas, comunicativas, sociales y emocionales. Por ello, considero que las experiencias artísticas deben promoverse de manera intencional y planificada en todos los espacios educativos, ya que permiten que los niños participen activamente en la construcción de conocimientos y en la comprensión de su realidad. En primer lugar, las experiencias artísticas favorecen la expresión y la comunicación de las niñas y los niños. El documento señala que Los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad, lo que evidencia que el arte constituye un medio fundamental para manifestar pensamientos, deseos y experiencias. A través del dibujo, la pintura, la música o el movimiento corporal, los niños encuentran diferentes formas de comunicar aquello que muchas veces aún no pueden expresar plenamente mediante el lenguaje verbal. De esta manera, el arte fortalece la construcción de significados y contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas desde los primeros años de vida. Asimismo, las experiencias artísticas promueven la exploración y la creatividad. El documento afirma que Los niños exploran diversos lenguajes expresivos, reconociendo que las manifestaciones artísticas ofrecen múltiples posibilidades para descubrir el mundo y relacionarse con él. Las actividades gráficas, plásticas y sonoras permiten que los niños experimenten con materiales, colores, texturas y sonidos, desarrollando su imaginación y capacidad creadora. Estas experiencias enriquecen el aprendizaje porque posibilitan que cada niño construya conocimientos a partir de sus propias exploraciones e intereses. Finalmente, las experiencias artísticas guardan una estrecha relación con el desarrollo integral y el aprendizaje significativo. El documento plantea que “Los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo”, destacando que el aprendizaje surge de la interacción activa con el entorno. Desde esta perspectiva, el arte ofrece oportunidades para observar, experimentar, crear y reflexionar, convirtiéndose en una herramienta que favorece la curiosidad y el pensamiento creativo. Además, al integrar diferentes lenguajes de expresión, permite que cada niño participe según sus intereses, capacidades y formas particulares de aprender. En conclusión, las experiencias artísticas son esenciales en la primera infancia porque favorecen la expresión de emociones e ideas, promueven la creatividad y contribuyen al desarrollo integral de las niñas y los niños. Los referentes de desarrollo y aprendizaje reconocen que los niños construyen conocimientos mediante la exploración y la interacción con su entorno, y el arte se presenta como una de las mejores oportunidades para hacerlo. Por esta razón, es fundamental que las experiencias artísticas tengan un lugar central en las prácticas pedagógicas, ya que enriquecen los procesos de aprendizaje y contribuyen a la formación de niños más creativos y autónomos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN INICIAL, 2016. BASES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR. PÁGINA 119 – 125. HTTPS://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1780/ARTICLES- 341880_RECURSO_1.PDF • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2014). EL ARTE EN LA EDUCACIÓN INICIAL. HTTPS://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1780/ARTICLES- 341813_ARCHIVO_PDF_EDUCACION_INICIAL.PDF • DÍEZ NAVARRO, M. C. (2011). ARTE CON CUERPO. QUEHACER EDUCATIVO, (95), 38-49. FEDERACIÓN URUGUAYA DE MAGISTERIO – TRABAJADORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA (FUM-TEP). MARI CARMEN DIEZ.PDF • DÍEZ NAVARRO, M. C. (2022). SOY DIBUJANTE DE HOJAS EN BLANCO. VISTA DE SOY DIBUJANTE DE HOJAS EN BLANCO | MÁRGENES, REVISTA DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
CUANDO DAMOS A CADA NIÑO LA LIBERTAD DE CREAR A SU PROPIO RITMO, EL ARTE SE CONVIERTE EN UN ESPACIO PARA DESCUBRIR, EXPRESAR Y CREER EN SÍ MISMO.
Gracias