Untitled Cartilla digital Arte y Educacion

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• lla Pedagóg rti ic a a CAprender juntos: una educaciÓn para tOdos
• ESTUDIANTESDanna Fernanda Contreras Rangel Kely Johana Angarita Calderón Luisana Navarro Trujillo Coraima Isabel Torres de Avila Anaid yoseth Castro Algarin Tutora Diana Milena trujillo Mahecha UNIVERSIDAD NACIONAL A BIERTA Y A DISTANCIA UNAD
• PRESENTACIÓNEl arte en la primera infancia Las experiencias artísticas ocupan un lugar importante en la educación inicial porque brindan a las niñas y los niños oportunidades para explorar, crear, imaginar y expresar sus ideas, sentimientos y emociones. A través del arte, pueden encontrar diferentes maneras de comunicarse y representar aquello que viven, sienten, piensan y descubren en su entorno. Por esta razón, las experiencias artísticas deben considerar el momento de desarrollo y aprendizaje de cada niño y niña. No todos tienen las mismas posibilidades, intereses o formas de expresarse, por lo que las propuestas pedagógicas deben favorecer la participación, la exploración y la creación desde las características propias de cada uno. En esta cartilla se presentan las reflexiones individuales de las integrantes del grupo frente a la importancia de ofrecer experiencias artísticas acordes con el desarrollo y aprendizaje infantil, tomando como referencia las lecturas trabajadas durante la fase.
• Page 4POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE? DANNA FERNANDA CONTRERAS RANGEL
• Page 5POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE? KELY JOHANA ANGARITA CALDERON
• Page 6POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE? LUISANA NAVARRO
• Page 7¿Por qué es fundamental que las experiencias artísticas que se ofrecen a las niñas y los niños correspondan con su momento de desarrollo y aprendizaje? ANAID YOSETH CASTRO ALGARIN
• Page 8POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE? Las experiencias artísticas ocupan un lugar importante en la educación de la primera infancia porque favorecen el desarrollo integral de las niñas y los niños. A través del arte, los niños exploran su entorno, expresan emociones, fortalecen su creatividad y construyen aprendizajes significativos. Desde los referentes de desarrollo y aprendizaje, estas experiencias no son actividades complementarias, sino oportunidades que contribuyen al desarrollo de capacidades cognitivas, comunicativas, sociales y emocionales. Por ello, considero que las experiencias artísticas deben promoverse de manera intencional y planificada en todos los espacios educativos, ya que permiten que los niños participen activamente en la construcción de conocimientos y en la comprensión de su realidad. En primer lugar, las experiencias artísticas favorecen la expresión y la comunicación de las niñas y los niños. El documento señala que Los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad, lo que evidencia que el arte constituye un medio fundamental para manifestar pensamientos, deseos y experiencias. A través del dibujo, la pintura, la música o el movimiento corporal, los niños encuentran diferentes formas de comunicar aquello que muchas veces aún no pueden expresar plenamente mediante el lenguaje verbal. De esta manera, el arte fortalece la construcción de significados y contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas desde los primeros años de vida. Asimismo, las experiencias artísticas promueven la exploración y la creatividad. El documento afirma que Los niños exploran diversos lenguajes expresivos, reconociendo que las manifestaciones artísticas ofrecen múltiples posibilidades para descubrir el mundo y relacionarse con él. Las actividades gráficas, plásticas y sonoras permiten que los niños experimenten con materiales, colores, texturas y sonidos, desarrollando su imaginación y capacidad creadora. Estas experiencias enriquecen el aprendizaje porque posibilitan que cada niño construya conocimientos a partir de sus propias exploraciones e intereses. Finalmente, las experiencias artísticas guardan una estrecha relación con el desarrollo integral y el aprendizaje significativo. El documento plantea que “Los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo”, destacando que el aprendizaje surge de la interacción activa con el entorno. Desde esta perspectiva, el arte ofrece oportunidades para observar, experimentar, crear y reflexionar, convirtiéndose en una herramienta que favorece la curiosidad y el pensamiento creativo. Además, al integrar diferentes lenguajes de expresión, permite que cada niño participe según sus intereses, capacidades y formas particulares de aprender. En conclusión, las experiencias artísticas son esenciales en la primera infancia porque favorecen la expresión de emociones e ideas, promueven la creatividad y contribuyen al desarrollo integral de las niñas y los niños. Los referentes de desarrollo y aprendizaje reconocen que los niños construyen conocimientos mediante la exploración y la interacción con su entorno, y el arte se presenta como una de las mejores oportunidades para hacerlo. Por esta razón, es fundamental que las experiencias artísticas tengan un lugar central en las prácticas pedagógicas, ya que enriquecen los procesos de aprendizaje y contribuyen a la formación de niños más creativos y autónomos.
• REFERENCIAS BIIBLIOGRAFICASMINISTERIO DE EDUCACIÓN INICIAL, 2016. BASES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR. PÁGINA 119 – 125. HTTPS://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1780/ARTICLES- 341880_RECURSO_1.PDF • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2014). EL ARTE EN LA EDUCACIÓN INICIAL. HTTPS://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1780/ARTICLES- 341813_ARCHIVO_PDF_EDUCACION_INICIAL.PDF • DÍEZ NAVARRO, M. C. (2011). ARTE CON CUERPO. QUEHACER EDUCATIVO, (95), 38-49. FEDERACIÓN URUGUAYA DE MAGISTERIO – TRABAJADORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA (FUM-TEP). MARI CARMEN DIEZ.PDF • DÍEZ NAVARRO, M. C. (2022). SOY DIBUJANTE DE HOJAS EN BLANCO. VISTA DE SOY DIBUJANTE DE HOJAS EN BLANCO | MÁRGENES, REVISTA DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
• Page 10CUANDO DAMOS A CADA NIÑO LA LIBERTAD DE CREAR A SU PROPIO RITMO, EL ARTE SE CONVIERTE EN UN ESPACIO PARA DESCUBRIR, EXPRESAR Y CREER EN SÍ MISMO.
• Capitulo2
• IDEAS INSPIRADORASEn este capítulo se presentan propuestas de ambientes y experiencias artísticas diseñadas a partir de diferentes referentes de desarrollo y aprendizaje. Las experiencias buscan favorecer la exploración, la expresión, la imaginación, la creatividad y la participación activa de las niñas y los niños mediante diversos lenguajes artísticos.
• PÁGINA 1 EXPERIENCIAEntre brazos, sonidos y huellas Diseñada por: Danna Fernanda Contreras Rangel
• DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIASe propone una experiencia artística de exploración corporal y sonora en la que las niñas y los niños, acompañados por un adulto significativo, puedan interactuar mediante movimientos, sonidos, canciones, gestos, contacto afectivo y diferentes materiales de exploración. Durante la experiencia estarán presentes los lenguajes corporal, musical, sonoro y visual, permitiendo que cada niña y niño participe de acuerdo con sus posibilidades e intereses. No se busca obtener un producto final único, sino brindar oportunidades para explorar, expresarse, crear y construir significados a partir de las interacciones con el adulto, los materiales y el espacio.
• Page 15INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA PARA QUÉ SE PROPONE? La experiencia se propone para favorecer la expresión, la comunicación, la exploración y la confianza de las niñas y los niños mediante el acompañamiento afectivo del adulto. Se busca que puedan sentirse seguros para interactuar, experimentar con su cuerpo, descubrir sonidos, responder a diferentes estímulos y expresar sus intereses a través de diversos lenguajes artísticos. La propuesta se relaciona con el referente “Entre nacer y caminar. En los Brazos del Adulto”, al reconocer el acompañamiento del adulto y el vínculo afectivo como apoyo para que las niñas y los niños interactúen y exploren su entorno.
• RECURSOS Y MATERIALESTelas de diferentes tamaños y texturas Hojas blancas Objetos que produzcan sonidos suaves Sonajeros o elementos sonoros Cajas pequeñas de cartón Materiales con diferentes texturas Música suave Colchonetas o mantas
• INICIO: DESCUBRIR CON LOS SENTIDOSEl espacio estará dispuesto con telas, objetos sonoros, hojas y diferentes materiales ubicados al alcance de las niñas y los niños. Se iniciará con 1 música suave y una invitación a observar y escuchar los sonidos presentes en el ambiente. El adulto realizará movimientos sencillos con una tela, permitiendo que los niños observen y reaccionen de acuerdo con sus intereses. Se podrán plantear preguntas abiertas como:
• DESARROLLO: EXPLORAR, CREAR Y EXPRESARSELas niñas y los niños explorarán libremente los materiales y sonidos disponibles. Podrán mover las telas, producir sonidos con diferentes objetos, tocar texturas, desplazarse por el espacio y acompañar sus acciones con movimientos corporales. El adulto acompañará la experiencia observando las iniciativas de los niños, respondiendo a sus gestos, movimientos y sonidos y participando cuando sea pertinente. Cada niño podrá participar de diferentes maneras: algunos explorarán con las manos, otros producirán sonidos, se moverán, observarán o interactuarán con el adulto. Todas estas formas de participación serán valoradas.
• Page 19Cierre.. Para finalizar, se disminuirá gradualmente el ritmo de la música y se invitará a las niñas y los niños a compartir libremente aquello que más les llamó la atención. El adulto podrá acompañar este momento mediante palabras, gestos, canciones suaves o movimientos tranquilos. Se recuperarán algunas acciones realizadas durante el encuentro, reconociendo las diferentes formas de participación de cada niño.
• CUANDO EL ADULTO ACOMPAÑA CON AFECTO, EL NIÑOENCUENTRA SEGURIDAD
• ARTE Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN LA INFANCIA“Los sonidos que cuentan mi mundo” Experiencia artística de exploración musical y corporal Estudiante: Anaid Yoseth Castro Algarín Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD 2026
• Page 22POR QUÉ ESTA EXPERIENCIA? La propuesta surge del reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos creativos, capaces de explorar, imaginar, crear y expresar sus propias ideas mediante los lenguajes artísticos. Se retoman los aportes de “El poder del arte y la participación”, donde se resalta la importancia de escuchar las voces infantiles, permitir la exploración libre y disminuir las prácticas centradas exclusivamente en las decisiones del adulto.
• REFERENTES DE DESARROLLO Y APRENDIZAJELa expresión musical Permite explorar sonidos, ritmos, silencios y diferentes formas de expresión.
• PropósitoLOS SONIDOS QUE CUENTAN MI MUNDO Favorecer la expresión, creatividad, imaginación, exploración y participación de las niñas y los niños mediante sonidos, música y movimiento corporal. La experiencia permitirá que cada participante pueda elegir, explorar y crear desde sus propios intereses, sin buscar un resultado igual para todos.
• Page 25¿Qué harán las niñas y los niños? EXPLORARÁN
• MATERIALES PARA EXPLORAR Y CREARBotellas sonoras Cajas de cartón Cucharas de madera Tubos de cartón Telas y cintas Elementos sonoros seguros Papeles de diferentes texturas Música Objetos cotidianos
• INICIOA QUÉ SUENA MI MUNDO? Se invitará a las niñas y los niños a escuchar diferentes sonidos y observar los objetos disponibles. Se realizarán preguntas abiertas: ¿Qué escuchamos? ¿De dónde viene ese sonido? ¿Cómo podemos hacerlo sonar? ¿Qué movimiento nos inspira? Se permitirá que cada participante responda libremente mediante sonidos, palabras o movimientos.
• DESARROLLO CREAMOS SONIDOS Y MOVIMIENTOSLas niñas y los niños podrán: Explorar diferentes objetos. Producir y combinar sonidos. Experimentar ritmos rápidos y lentos. Desplazarse libremente. Utilizar telas y cintas. Crear movimientos propios. Inventar sonidos e historias. Expresar corporalmente lo que imaginan. El adulto acompañará, observará y escuchará sin imponer un único resultado.
• CIERRE MI SONIDO, MI MOVIMIENTO, MI HISTORIAAl finalizar, se realizará una socialización libre. Cada participante podrá compartir, si lo desea: Un sonido que descubrió. Un movimiento que creó. Algo que imaginó. El material que más disfrutó explorar. Se valorará cada forma de participación, reconociendo que todas las creaciones pueden ser diferentes.
• AMBIENTE PEDAGÓGICOUN LABORATORIO DE SONIDOS Y MOVIMIENTOS El espacio estará organizado para favorecer: Exploración libre. Movimiento y desplazamiento. Autonomía. Curiosidad. Escucha. Creación. Participación. Los materiales estarán disponibles y al alcance de las niñas y los niños para que puedan elegir qué explorar y cómo hacerlo.
• Page 31ACOMPAÑAR, ESCUCHAR Y OBSERVAR EL AGENTE EDUCATIVO: Acompañar, escuchar y observar El agente educativo: Escuchará las voces infantiles. Observará sus iniciativas. Formulará preguntas abiertas. Acompañará sus exploraciones. Respetará sus ritmos. Valorará sus creaciones. No impondrá una única forma de participar o crear.
• Page 32QUÉ NOS DEJA ESTA EXPERIENCIA? El arte en la primera infancia permite que las niñas y los niños exploren, imaginen, creen y expresen su manera particular de comprender el mundo. Por ello, el papel del adulto será generar ambientes sensibles y oportunidades de participación, reconociendo que cada niña y cada niño tiene una voz, una imaginación y una forma propia de crear.
• REFERENCIASMinisterio de Cultura de Colombia. (2022, 18 de enero). El poder del arte y la participación. MaguaRED. Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar: Entre nacer y caminar. Desplazarse por el espacio. Ministerio de Educación Nacional. (s. f.). El arte en la educación inicial: La expresión musical (pp. 31–38). Universidad Nacional Abierta y a Distancia [UNAD]. (2026). Anexo 3. Diseño experiencia y ambiente pedagógico. Curso Arte y educación artística en la infancia.
• Page 34EL ARTE PERMITE A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EXPLORAR, CREAR, IMAGINAR Y EXPRESAR SU MANERA DE COMPRENDER EL MUNDO. ANAID YOSETH CASTRO ALGARIN- PROPUESTA INDIVIDUAL -FASE 3
• Page 35PINTO LO QUE IMAGINO. Por: Luisana Navarro Trujillos
• DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIASe propone una experiencia artística en la que las niñas y los niños escucharan un cuento, una historia que la docente les contara, luego de eso, cada uno tendrá la libertad de hacer una representación artística, sea con dibujo, actuación, representación de lo que pudieron identificar en la historia, ya sea personajes, lugares, sonidos, animales, emociones, etc. La expresión artística estar relacionada con el arte plástico, la expresión oral y corporal, buscando así que los niños tengan la oportunidad de expresar lo que piensan y como logran percibir la historia, esto lo realizaran con distintos materiales.
• INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA DE LA EXPERIENCIALa intencionalidad de esta experiencia es que los niños puedan expresar on libertad sus ideas, sus sentimientos, y que ellos puedan imaginar por medio del arte, y que cada uno de ellos pueda representar y reconocer una misma historia, de formas diferentes, mostrando así que todas las ideas son válidas. La experiencia busca favorecer la exploración, la creatividad, la imaginación y la comunicación, permitiendo que las niñas y los niños sean protagonistas de sus propias creaciones y puedan compartir lo que piensan y sienten. También se relaciona con el referente “Hablar y explorar”, porque los niños escuchan, imaginan, exploran y comunican sus propias interpretaciones, y con “Arte con cuerpo” de Mari Carmen Díez Navarro, al reconocer el arte como una forma de expresión y representación de las experiencias infantiles.
• RECURSOS Y MATERIALESPara desarrollar la experiencia se utilizarán materiales: Hojas blancas de diferentes tamaños. Crayones y colores. Pinturas y pinceles. Marcadores. Música y sonidos de la naturaleza, como lluvia, viento o animales. Un cuento o historia corta como elemento de inspiración. Elementos sencillos que puedan utilizar para representar algunos personajes o situaciones de la historia. Espacio amplio y tranquilo para escuchar, imaginar y crear. Objetos cotidianos de la naturaleza, sea ramas, hojas, piedras, etc.
• PASO A PASO DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICAINICIO: Para empezar, en un espacio tranquillo, la docente iniciara contando una historia corta, pero que sea ilustre, a la hora de contar la historia, no solo la leerá, sino que la contara de manera dinámica, buscando captar la atención de los niños, también se pondrá sonidos acordes de la historia, como sonidos de lluvia, de los animales, todo de acuerdo con lo que la historia permita, luego de contar la historia la docente hará preguntas como, ¿Qué personajes había? ¿Dónde estaban los personales? ¿Cómo imaginan que es tal lugar de la historia? etc.
• Page 40DESARROLLO: Se dispondrán los materiales a los niños, para que las niñas y los niños puedan hacer sus creaciones, de acuerdo con lo que imaginan de la historia. En este espacio ellos podrán dibujar, pintar, hacer trazos o combinar diferentes materiales según sus intereses. El rol del docente es observar y hacer preguntas como ¿qué estás creando?, ¿qué imaginaste?, ¿Por qué estás haciendo eso? La idea no es imponer a os niños u modelo de lo que deben hacer, sino que ellos puedan con su imaginación representar de forma artística lo que quieran de la historia
• Page 41CIERRE: Para finalizar, se invitará a las niñas y los niños a observar sus creaciones y, de manera voluntaria, compartir con sus compañeros qué imaginaron y qué quisieron representar. Se valorarán todas las producciones y las diferentes formas de expresión, resaltando que cada niño puede imaginar y representar una misma historia de manera diferente.
• ORGANIZACION DEL AMBIENTEEl espacio se organizará de manera tranquila, cómoda y acogedora para que las niñas y los niños puedan escuchar la historia, imaginar y crear con libertad. Se dispondrá un espacio donde puedan sentarse cómodamente para escuchar la narración y los sonidos, también se organizarán las hojas y los materiales artísticos en un lugar de fácil acceso, permitiendo que cada niño pueda elegir los materiales que quiera utilizar.
• RELACIÓN CON EL REFERENTE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJELa experiencia se relaciona con el referente Hablar y explorar de las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar, porque las niñas y los niños tienen la oportunidad de escuchar, explorar, imaginar y expresar sus ideas a partir de la historia y los sonidos. También pueden comunicar lo que imaginaron y explicar el significado de sus creaciones, construyendo sus propias formas de representar lo que comprendieron. Asimismo, se relaciona con el artículo Arte con cuerpo de Mari Carmen Díez Navarro, ya que reconoce el arte como una forma de expresión propia de las niñas y los niños. En la experiencia pueden utilizar el movimiento corporal y el lenguaje plástico para representar aquello que imaginan, sin seguir modelos establecidos. De esta manera, se valoran sus diferentes formas de crear y se les permite expresarse libremente a través del arte.
• Mi mundo cobra vida: jugando a representarKely Johanna Angarita Calderón
• DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIASe propone una experiencia de expresión dramática en la que las niñas y los niños podrán representar situaciones de su vida cotidiana mediante el juego, el movimiento, los gestos y la expresión oral. Para iniciar, se presentarán algunos objetos cotidianos como una bolsa, una tela, un sombrero, una caja o un muñeco, que servirán como elementos provocadores para imaginar diferentes situaciones y personajes.
• Intencionalidad pedagógicaLa experiencia tiene como intención pedagógica favorecer que las niñas y los niños expresen sus ideas, sentimientos y emociones, imaginen situaciones y representen aspectos de su realidad a través del juego dramático. Se relaciona con el referente “Preguntar y representar el mundo” porque parte de las preguntas y de la curiosidad de los niños para explorar diferentes posibilidades y construir representaciones propias de lo que observan, viven e imaginan. Asimismo, favorece la creatividad, la comunicación, la participación y el reconocimiento de las propias experiencias.
• RECURSOS Y MATERIALESTelas de diferentes tamaños. Cajas de cartón. Sombreros o gorras. Muñecos o juguetes. Bolsas de papel o tela. Objetos cotidianos del aula. Hojas blancas y lápices o colores. Música infantil. Espacio amplio y seguro para desplazarse.
• Paso a paso de la experiencia pedagógicaINICIO Se organizará a los niños en un espacio cómodo y se colocarán diferentes objetos en el centro. La docente los invitará a observarlos y explorarlos libremente. Se realizarán preguntas provocadoras como: · ¿Qué creen que podemos hacer con estos objetos? · ¿En qué podría convertirse esta tela? · ¿Qué personaje podríamos representar? · ¿Qué historias podemos inventar? · ¿Cómo podemos expresar con nuestro cuerpo que estamos felices, tristes, sorprendidos o enojados? Posteriormente, se realizará un pequeño juego corporal en el que los niños imitarán diferentes movimientos y gestos según las situaciones que vayan imaginando.
• DESARROLLOLas niñas y los niños escogerán libremente los objetos que quieran utilizar y, de manera individual o grupal, crearán personajes y pequeñas situaciones relacionadas con su vida cotidiana o con aquello que imaginan. Podrán convertirse en diferentes personajes, utilizar las telas como vestuario o escenario y transformar las cajas y demás objetos según sus propias ideas. La docente acompañará el proceso mediante preguntas abiertas, por ejemplo: ¿qué está sucediendo?, ¿quién eres?, ¿qué siente tu personaje?, ¿qué pasará después? y ¿cómo podemos representar eso? Se respetarán las propuestas de los niños, permitiendo que modifiquen sus historias y creen nuevas posibilidades durante el juego.
• CierrePara finalizar, se realizará una conversación en círculo. Los niños podrán contar qué personaje representaron, qué historia inventaron, cómo se sintieron y qué fue lo que más disfrutaron. También podrán realizar un dibujo libre sobre el personaje o momento de la experiencia que más les llamó la atención. La socialización será voluntaria y se valorará cada forma de expresión, reconociendo las ideas y creaciones de las niñas y los niños.
• Organización del ambienteEl espacio se organizará de manera amplia, segura y acogedora, dejando una zona central libre para realizar las representaciones. Los materiales se ubicarán al alcance de los niños y estarán organizados en diferentes lugares para favorecer su exploración y autonomía. Se dispondrán telas, cajas, juguetes y otros objetos cotidianos de manera llamativa, sin indicar previamente qué deben representar. Esto permitirá que los niños descubran diferentes posibilidades de uso y transformación.
• Relación con el referente de desarrollo y aprendizajeEl referente trabajado es “Preguntar y representar el mundo”, de las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar. La experiencia también retoma los aportes del documento “El arte en la educación inicial: la expresión dramática”, especialmente lo relacionado con las posibilidades de expresión, imaginación y representación que ofrece el lenguaje dramático. La experiencia se relaciona con el referente porque las niñas y los niños tienen la oportunidad de observar, explorar, formular preguntas, imaginar diferentes posibilidades y representar aquello que conocen, sienten, viven o imaginan mediante el juego dramático.
• NUBES QUE CUENTAN HISTORIACoraima Torres De Avila
• Page 54DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA es una experiencia artística y sensorial en la que las niñas y los niños explorarán pintura espumosa de manera libre y creativa. A través de la observación, la manipulación y la mezcla de materiales, podrán imaginar formas, crear representaciones propias y expresar ideas, emociones e intereses. La experiencia favorece la exploración, la imaginación, la creatividad y la participación activa de las niñas y los niños como protagonistas de su aprendizaje.
• INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICALa experiencia tiene como intención pedagógica brindar a las niñas y los niños un espacio de exploración, creación y expresión a través de los lenguajes artísticos. Mediante el uso de pintura espumosa, podrán imaginar, experimentar y representar libremente sus ideas, intereses y emociones. Asimismo, busca favorecer la curiosidad, la participación y la construcción de significados propios, reconociendo a las niñas y los niños como protagonistas de sus procesos de aprendizaje. La experiencia también promueve el compartir y crear con otros, permitiendo que intercambien ideas, observen diferentes formas de expresión y disfruten de experiencias artísticas en un ambiente de respeto y colaboración
• Page 56RECURSOS Y MATERIALES espuma de afeitar o espuma elaborada con jabón seguro. Tinta vegetal de varias tonalidades. Recipientes para mezclar materiales. Cartulina blanca Delantales o camisetas para protección. Música suave instrumental. Cuento ilustrado de las nubes que cuentan historias
• PASO A PASO DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICAINICIO La experiencia iniciará con la narración de la historia "Las nubes que cuentan historias", donde unas nubes deciden emprender un viaje y transformarse en diferentes figuras mientras descubren nuevos lugares. Posteriormente, se invitará a las niñas y los niños a observar recipientes con espuma de distintos colores y a explorarla inicialmente con la mirada y el tacto. A través de preguntas abiertas como: ¿A qué te recuerda esta nube?, ¿Qué forma imaginas que puede aparecer? o ¿Qué historia podría contar tu nube?, se hacen estas preguntas con el fin de promover la curiosidad, la imaginación y el interés por la exploración de los materiales.
• PASO A PASO DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICA DESARROLLOLas niñas y los niños explorarán libremente la pintura espumosa. Podrán tocarla, mezclar colores, hacer huellas, crear formas y representar aquello que imaginen. Mientras crean, tendrán la oportunidad de contar historias sobre sus producciones, compartir ideas con sus compañeros y expresar lo que sienten o piensan. La docente acompañará el proceso respetando las iniciativas e intereses de cada niño y niña.
• PASO A PASO DE LA EXPERIENCIA PEDAGÓGICACIERRE Al finalizar, se realizará una exposición de las creaciones para que las niñas y los niños observen sus trabajos y los de sus compañeros. Luego, se llevará a cabo una conversación donde podrán compartir qué hicieron, qué descubrieron y qué fue lo que más disfrutaron de la experiencia.
• ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTEEl espacio estará organizado con los materiales al alcance de las niñas y los niños para favorecer su autonomía y participación. La pintura espumosa, los recipientes y las cartulinas estarán distribuidos en mesas amplias que permitan explorar cómodamente. Se ambientará el lugar con música suave para crear un espacio tranquilo, acogedor y agradable.
• RELACIÓN CON EL REFERENTE DE DESARROLLO Y APRENDIZAJEReferente trabajado: Compartir y crear con otros. Este referente se evidencia cuando las niñas y los niños participan En una experiencia colectiva donde exploran materiales, intercambian ideas, observan las creaciones de sus compañeros y comparten sus descubrimientos. A través de la pintura espumosa, construyen significados junto a otros, respetan diferentes formas de expresión y enriquecen sus propias creaciones mediante la interacción y el diálogo.
• Page 62THANK YOU