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Aprender juntos: una educaciÓn para tOdos
Danna Fernanda Contreras Rangel Kely Johana Angarita Calderón Luisana Navarro Trujillo Coraima Isabel Torres de Avila Anaid yoseth Castro Algarin
Tutora Diana Milena trujillo Mahecha UNIVERSIDAD NACIONAL A BIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Las experiencias artísticas ocupan un lugar importante en la educación inicial porque brindan a las niñas y los niños oportunidades para explorar, crear, imaginar y expresar sus ideas, sentimientos y emociones. A través del arte, pueden encontrar diferentes maneras de comunicarse y representar aquello que viven, sienten, piensan y descubren en su entorno. Por esta razón, las experiencias artísticas deben considerar el momento de desarrollo y aprendizaje de cada niño y niña. No todos tienen las mismas posibilidades, intereses o formas de expresarse, por lo que las propuestas pedagógicas deben favorecer la participación, la exploración y la creación desde las características propias de cada uno. En esta cartilla se presentan las reflexiones individuales de las integrantes del grupo frente a la importancia de ofrecer experiencias artísticas acordes con el desarrollo y aprendizaje infantil, tomando como referencia las lecturas trabajadas durante la fase.
POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE?
Es fundamental que las experiencias artísticas que se ofrecen a las niñas y los niños correspondan con su momento de desarrollo y aprendizaje porque cada uno tiene diferentes capacidades, intereses, necesidades y formas de expresarse. El arte en la primera infancia debe brindar oportunidades para explorar, crear, imaginar y comunicar lo que sienten y piensan, respetando los ritmos propios de cada niño y evitando exigir resultados que todavía no corresponden con sus posibilidades. En la lectura “Entre nacer y caminar: En los brazos del adulto”, se destaca la importancia del acompañamiento del adulto durante los primeros años de vida. El vínculo afectivo permite que las niñas y los niños se sientan seguros y confiados para explorar su entorno y desarrollar sus capacidades. Desde esta perspectiva, las experiencias artísticas también necesitan partir de la observación y del reconocimiento de las características de cada niño, ofreciendo espacios, materiales y propuestas que puedan explorar de acuerdo con su momento de desarrollo. Esta idea se relaciona con “Soy dibujante de hojas en blanco”, de Mari Carmen Díez Navarro, donde las experiencias de Emiliano y Gabriel muestran cómo la manera en que los adultos acompañan las producciones infantiles puede favorecer o limitar la confianza de los niños. Mientras Emiliano encuentra en las hojas en blanco una oportunidad para expresar sus propias ideas, Gabriel había desarrollado temor a equivocarse debido a experiencias anteriores en las que se valoraba negativamente su producción. Esto permite comprender que el arte infantil no debe centrarse en copiar modelos o alcanzar un resultado considerado perfecto, sino en permitir que cada niño explore y se exprese desde sus propias posibilidades. Por ello, considero que el docente cumple un papel fundamental al diseñar y acompañar las experiencias artísticas. Su labor consiste en observar, escuchar, respetar y valorar las diferentes formas de creación de las niñas y los niños, evitando imponer comparaciones, modelos únicos o resultados predeterminados. De esta manera, el arte puede convertirse en una experiencia significativa que fortalezca la imaginación, la autonomía, la confianza y la capacidad de expresión.
POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE?
Las experiencias artísticas son fundamentales en la educación inicial porque permiten que las niñas y los niños expresen sus ideas, sentimientos y emociones, desarrollen su imaginación y encuentren diferentes maneras de representar y comprender el mundo que los rodea. Por esta razón, considero que las experiencias artísticas deben estar relacionadas con el momento de desarrollo y aprendizaje de cada niño y niña, respetando sus capacidades, intereses, necesidades y formas particulares de expresarse.
Desde las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar, específicamente en el apartado “Preguntar y representar el mundo”, se reconoce la importancia de que las niñas y los niños tengan oportunidades para explorar, preguntar, observar y construir comprensiones sobre aquello que hace parte de su realidad. Esto permite entender que los niños no son receptores pasivos de información, sino sujetos que participan activamente en la construcción de sus aprendizajes. En este sentido, las experiencias artísticas pueden convertirse en espacios para que expresen aquello que piensan, sienten y descubren, utilizando diferentes formas de representación.
Por otra parte, el texto El arte en la educación inicial, en el apartado “La expresión dramática”, permite comprender el valor del juego dramático, la imaginación, el movimiento, la expresión corporal y la posibilidad de representar diferentes situaciones. Estas experiencias favorecen que los niños exploren diversas maneras de comunicarse y relacionarse con los demás. La expresión dramática, por tanto, no debe entenderse solamente como una actividad para realizar una presentación, sino como una experiencia que permite a las niñas y los niños jugar, imaginar, crear, expresarse y construir significados a partir de sus propias vivencias.
Ofrecer experiencias artísticas acordes con el momento de desarrollo significa reconocer que cada niño aprende y se expresa de manera diferente. Una experiencia adecuada debe permitir la exploración y la participación, sin imponer resultados únicos ni exigir producciones que no correspondan con sus posibilidades. El papel del docente es acompañar, observar, escuchar y proponer ambientes que despierten la curiosidad y permitan que los niños sean protagonistas de sus procesos de creación y aprendizaje.
POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE?
Las experiencias artísticas tienen un papel importante en la educación infantil porque permiten que las niñas y los niños exploren, se expresen, creen y conozcan el mundo de diferentes maneras. En las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar, específicamente en el apartado “Hablar y explorar”, se reconoce que los niños utilizan diferentes formas de expresión para comunicar sus pensamientos, emociones e ideas. También se plantea que exploran y crean a partir de diferentes posibilidades expresivas (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2016,). Por su parte, Díez Navarro (2011), en Arte con cuerpo, muestra una experiencia donde el cuerpo se convierte en un medio para explorar y realizar diferentes producciones artísticas. Desde mi punto de vista, las experiencias artísticas son importantes porque permiten que los niños aprendan mientras expresan lo que sienten, piensan e imaginan. En primer lugar, las Bases Curriculares explican que los niños viven desde pequeños entre palabras, gestos, señas y múltiples formas de expresión. El lenguaje les permite expresar sus pensamientos, emociones e ideas, pero no se limita solamente a hablar, ya que también se reconoce el lenguaje no verbal y otras formas de comunicación (MEN, 2016, pp. 73-74). Esto permite comprender que cada niño puede encontrar diferentes maneras de expresar lo que piensa y siente. Por esta razón, las experiencias artísticas pueden ser una posibilidad para que los niños comuniquen aquello que quieren expresar. Esta idea se relaciona con Díez Navarro (2011), quien presenta el cuerpo como una posibilidad para realizar experiencias artísticas. En su proyecto Arte con cuerpo, los niños utilizaron su cuerpo para estampar, hacer huellas, dibujarse, realizar fotografías, trabajar con sombras y experimentar con diferentes materiales. La autora muestra así que el arte puede partir de la exploración y de las posibilidades que tiene el propio cuerpo (Díez Navarro, 2011, pp. 39- 40). En segundo lugar, las Bases Curriculares señalan que los niños juegan y crean a partir de diferentes posibilidades expresivas. Se menciona que pueden improvisar movimientos, cambiar su voz, producir sonidos, pintar, dibujar y transformar diferentes materiales. Además, cuando cuentan con espacios de exploración y expresión, pueden proponer acciones y crear nuevas realidades (MEN, 2016, p. 77). Esta idea es importante porque muestra que el arte no tiene que ser solamente una actividad en la que el niño copia un modelo, sino una experiencia donde puede experimentar y crear. También se puede relacionar con la experiencia de Díez Navarro (2011), ya que en su proyecto los niños realizaron trabajos individuales, en parejas y colectivos, utilizando diferentes materiales y formas de representar el cuerpo. La autora muestra que estas experiencias pueden generar asombro, preguntas, descubrimientos y disfrute en los niños (pp. 40-41). En conclusión, las experiencias artísticas son importantes en la educación infantil porque permiten que los niños exploren, expresen sus emociones e ideas y creen a partir de diferentes posibilidades. El apartado “Hablar y explorar” muestra que los niños tienen múltiples formas de expresarse, mientras que Díez Navarro (2011) presenta el cuerpo como una posibilidad para desarrollar experiencias artísticas. Por ello, considero que el arte debe estar presente en la educación infantil como una experiencia que permita a los niños expresarse y aprender de una manera libre y significativa.
¿Por qué es fundamental que las experiencias artísticas que se ofrecen a las niñas y los niños correspondan con su momento de desarrollo y aprendizaje?
Considero que es fundamental que las experiencias artísticas correspondan con el momento de desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños, porque las posibilidades que tienen para explorar, participar, relacionarse y crear van cambiando durante la infancia. Por ello, las propuestas artísticas deben ofrecer oportunidades acordes con sus capacidades y experiencias, permitiéndoles disfrutar del proceso y no únicamente alcanzar un resultado determinado. En las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar, específicamente en el apartado “Compartir y crear con otros”, se destaca la importancia de las experiencias que permiten a las niñas y los niños compartir sus pensamientos, sentimientos y propuestas con otras personas. También se reconoce que la interacción con los pares adquiere un papel importante, pues progresivamente pueden interpretar las intenciones de los demás, participar en actividades colectivas, formar grupos y construir acuerdos (Ministerio de Educación Nacional [MEN], 2017). Desde esta perspectiva, las experiencias artísticas pueden convertirse en espacios donde no solamente se desarrolla una capacidad individual, sino donde también se aprende a participar, escuchar y crear junto a otros. Esta idea se relaciona con El arte en la educación inicial, específicamente con el apartado relacionado con los recorridos de posibilidades para crecer con la expresión musical. Allí se presentan diferentes posibilidades para acercar a las niñas y los niños a la música de acuerdo con sus procesos, comenzando por experiencias de escucha y sensibilización frente a los sonidos, las voces y las melodías, para posteriormente explorar la voz, el cuerpo, los objetos y los instrumentos (MEN, 2014). De esta manera, la experiencia musical puede acompañar diferentes momentos del desarrollo mediante propuestas que permitan explorar progresivamente el ritmo, el movimiento y los sonidos. Por esta razón, considero que ofrecer una experiencia artística acorde con el momento de desarrollo significa reconocer que no todas las niñas y los niños tienen las mismas posibilidades de participar de una experiencia de la misma manera. Una propuesta musical, por ejemplo, puede partir de escuchar diferentes sonidos, seguir ritmos con el cuerpo, cantar o explorar objetos sonoros, y posteriormente brindar mayores posibilidades de creación e interpretación. Lo importante es que el agente educativo observe las posibilidades de los participantes y genere experiencias que despierten su interés y les permitan avanzar en sus aprendizajes. Además, las experiencias artísticas pueden favorecer la construcción de relaciones con los demás. Cuando las niñas y los niños cantan, realizan movimientos, exploran sonidos o participan en juegos musicales, tienen la posibilidad de compartir con otras personas y reconocer diferentes formas de participación. De esta manera, el arte puede convertirse en una experiencia de encuentro, comunicación y construcción colectiva, donde cada participante aporta desde sus propias posibilidades.
POR QUÉ ES FUNDAMENTAL QUE LAS EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS QUE SE OFRECEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CORRESPONDAN CON SU MOMENTO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE?
Las experiencias artísticas ocupan un lugar importante en la educación de la primera infancia porque favorecen el desarrollo integral de las niñas y los niños. A través del arte, los niños exploran su entorno, expresan emociones, fortalecen su creatividad y construyen aprendizajes significativos. Desde los referentes de desarrollo y aprendizaje, estas experiencias no son actividades complementarias, sino oportunidades que contribuyen al desarrollo de capacidades cognitivas, comunicativas, sociales y emocionales. Por ello, considero que las experiencias artísticas deben promoverse de manera intencional y planificada en todos los espacios educativos, ya que permiten que los niños participen activamente en la construcción de conocimientos y en la comprensión de su realidad. En primer lugar, las experiencias artísticas favorecen la expresión y la comunicación de las niñas y los niños. El documento señala que Los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad, lo que evidencia que el arte constituye un medio fundamental para manifestar pensamientos, deseos y experiencias. A través del dibujo, la pintura, la música o el movimiento corporal, los niños encuentran diferentes formas de comunicar aquello que muchas veces aún no pueden expresar plenamente mediante el lenguaje verbal. De esta manera, el arte fortalece la construcción de significados y contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas desde los primeros años de vida. Asimismo, las experiencias artísticas promueven la exploración y la creatividad. El documento afirma que Los niños exploran diversos lenguajes expresivos, reconociendo que las manifestaciones artísticas ofrecen múltiples posibilidades para descubrir el mundo y relacionarse con él. Las actividades gráficas, plásticas y sonoras permiten que los niños experimenten con materiales, colores, texturas y sonidos, desarrollando su imaginación y capacidad creadora. Estas experiencias enriquecen el aprendizaje porque posibilitan que cada niño construya conocimientos a partir de sus propias exploraciones e intereses. Finalmente, las experiencias artísticas guardan una estrecha relación con el desarrollo integral y el aprendizaje significativo. El documento plantea que “Los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el mundo para comprenderlo y construirlo”, destacando que el aprendizaje surge de la interacción activa con el entorno. Desde esta perspectiva, el arte ofrece oportunidades para observar, experimentar, crear y reflexionar, convirtiéndose en una herramienta que favorece la curiosidad y el pensamiento creativo. Además, al integrar diferentes lenguajes de expresión, permite que cada niño participe según sus intereses, capacidades y formas particulares de aprender. En conclusión, las experiencias artísticas son esenciales en la primera infancia porque favorecen la expresión de emociones e ideas, promueven la creatividad y contribuyen al desarrollo integral de las niñas y los niños. Los referentes de desarrollo y aprendizaje reconocen que los niños construyen conocimientos mediante la exploración y la interacción con su entorno, y el arte se presenta como una de las mejores oportunidades para hacerlo. Por esta razón, es fundamental que las experiencias artísticas tengan un lugar central en las prácticas pedagógicas, ya que enriquecen los procesos de aprendizaje y contribuyen a la formación de niños más creativos y autónomos.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN INICIAL, 2016. BASES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL Y PREESCOLAR. PÁGINA 119 – 125. HTTPS://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1780/ARTICLES- 341880_RECURSO_1.PDF • MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2014). EL ARTE EN LA EDUCACIÓN INICIAL. HTTPS://WWW.MINEDUCACION.GOV.CO/1780/ARTICLES- 341813_ARCHIVO_PDF_EDUCACION_INICIAL.PDF • DÍEZ NAVARRO, M. C. (2011). ARTE CON CUERPO. QUEHACER EDUCATIVO, (95), 38-49. FEDERACIÓN URUGUAYA DE MAGISTERIO – TRABAJADORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA (FUM-TEP). MARI CARMEN DIEZ.PDF • DÍEZ NAVARRO, M. C. (2022). SOY DIBUJANTE DE HOJAS EN BLANCO. VISTA DE SOY DIBUJANTE DE HOJAS EN BLANCO | MÁRGENES, REVISTA DE EDUCACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DE MÁLAGA
CUANDO DAMOS A CADA NIÑO LA LIBERTAD DE CREAR A SU PROPIO RITMO, EL ARTE SE CONVIERTE EN UN ESPACIO PARA DESCUBRIR, EXPRESAR Y CREER EN SÍ MISMO.
En este capítulo se presentan propuestas de ambientes y experiencias artísticas diseñadas a partir de diferentes referentes de desarrollo y aprendizaje. Las experiencias buscan favorecer la exploración, la expresión, la imaginación, la creatividad y la participación activa de las niñas y los niños mediante diversos lenguajes artísticos.
Entre brazos, sonidos y huellas
Diseñada por: Danna Fernanda Contreras Rangel
Referente de desarrollo y aprendizaje: Entre nacer y caminar. En los Brazos del Adulto.
Se propone una experiencia artística de exploración corporal y sonora en la que las niñas y los niños, acompañados por un adulto significativo, puedan interactuar mediante movimientos, sonidos, canciones, gestos, contacto afectivo y diferentes materiales de exploración. Durante la experiencia estarán presentes los lenguajes corporal, musical, sonoro y visual, permitiendo que cada niña y niño participe de acuerdo con sus posibilidades e intereses. No se busca obtener un producto final único, sino brindar oportunidades para explorar, expresarse, crear y construir significados a partir de las interacciones con el adulto, los materiales y el espacio.
INTENCIONALIDAD PEDAGÓGICA PARA QUÉ SE PROPONE?
La experiencia se propone para favorecer la expresión, la comunicación, la exploración y la confianza de las niñas y los niños mediante el acompañamiento afectivo del adulto. Se busca que puedan sentirse seguros para interactuar, experimentar con su cuerpo, descubrir sonidos, responder a diferentes estímulos y expresar sus intereses a través de diversos lenguajes artísticos. La propuesta se relaciona con el referente “Entre nacer y caminar. En los Brazos del Adulto”, al reconocer el acompañamiento del adulto y el vínculo afectivo como apoyo para que las niñas y los niños interactúen y exploren su entorno.
Telas de diferentes tamaños y texturas Hojas blancas Objetos que produzcan sonidos suaves Sonajeros o elementos sonoros Cajas pequeñas de cartón Materiales con diferentes texturas Música suave Colchonetas o mantas
El espacio estará dispuesto con telas, objetos sonoros, hojas y diferentes materiales ubicados al alcance de las niñas y los niños. Se iniciará con 1 música suave y una invitación a observar y escuchar los sonidos presentes en el ambiente. El adulto realizará movimientos sencillos con una tela, permitiendo que los niños observen y reaccionen de acuerdo con sus intereses.
Se podrán plantear preguntas abiertas como:
2 ¿Qué podemos hacer con esta tela?
¿Qué escuchamos?
¿Qué sonido hace este objeto? ¿Cómo podemos mover nuestro cuerpo?
Las niñas y los niños explorarán libremente los materiales y sonidos disponibles. Podrán mover las telas, producir sonidos con diferentes objetos, tocar texturas, desplazarse por el espacio y acompañar sus acciones con movimientos corporales. El adulto acompañará la experiencia observando las iniciativas de los niños, respondiendo a sus gestos, movimientos y sonidos y participando cuando sea pertinente. Cada niño podrá participar de diferentes maneras: algunos explorarán con las manos, otros producirán sonidos, se moverán, observarán o interactuarán con el adulto. Todas estas formas de participación serán valoradas.
Cierre..
Para finalizar, se disminuirá gradualmente el ritmo de la música y se invitará a las niñas y los niños a compartir libremente aquello que más les llamó la atención. El adulto podrá acompañar este momento mediante palabras, gestos, canciones suaves o movimientos tranquilos. Se recuperarán algunas acciones realizadas durante el encuentro, reconociendo las diferentes formas de participación de cada niño.
El espacio se organizará de manera que las niñas y los niños puedan desplazarse y explorar con seguridad. Las colchonetas o mantas estarán ubicadas en una zona central y los materiales se distribuirán en diferentes puntos, al alcance de los niños.
El espacio se organizará de manera que las niñas y los niños puedan desplazarse y explorar con seguridad. Las colchonetas o mantas estarán ubicadas en una zona central y los materiales se distribuirán en diferentes puntos, al alcance de los niños.
CÓMO SE RELACIONA CON EN LOS BRAZOS DEL ADULTO
La experiencia reconoce la importancia del acompañamiento adulto durante las primeras etapas del desarrollo. El adulto participa como una figura que brinda seguridad, responde a las expresiones de las niñas y los niños y favorece sus posibilidades de interacción y exploración.
ENCUENTRA
SEGURIDAD
PARA EXPLORAR, CREAR Y EXPRESAR SU PROPIA MANERA DE DESCUBRIR EL MUNDO.
DANNA FERNANDA CONTRERAS RANGEL PROPUESTA INDIVIDUAL FASE 3
“Los sonidos que cuentan mi mundo” Experiencia artística de exploración musical y corporal
Estudiante: Anaid Yoseth Castro Algarín Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD 2026
POR QUÉ ESTA EXPERIENCIA?
La propuesta surge del reconocimiento de las niñas y los niños como sujetos creativos, capaces de explorar, imaginar, crear y expresar sus propias ideas mediante los lenguajes artísticos. Se retoman los aportes de “El poder del arte y la participación”, donde se resalta la importancia de escuchar las voces infantiles, permitir la exploración libre y disminuir las prácticas centradas exclusivamente en las decisiones del adulto.
La expresión musical
Permite explorar sonidos, ritmos, silencios y diferentes formas de expresión.
Entre nacer y caminar: desplazarse por el espacio
Favorece la exploración corporal y las diferentes posibilidades de movimiento y desplazamiento. Estos referentes se integrarán mediante una experiencia artística abierta y participativa.
Favorecer la expresión, creatividad, imaginación, exploración y participación de las niñas y los niños mediante sonidos, música y movimiento corporal. La experiencia permitirá que cada participante pueda elegir, explorar y crear desde sus propios intereses, sin buscar un resultado igual para todos.
¿Qué harán las niñas y los niños?
Por el espacio siguiendo diferentes sonidos y ritmos.
IMAGINARÁN
Historias y movimientos inspirados en los sonidos.
Sus ideas y experiencias a través de la música y el cuerpo.
Botellas sonoras Cajas de cartón Cucharas de madera Tubos de cartón Telas y cintas Elementos sonoros seguros Papeles de diferentes texturas Música Objetos cotidianos
A QUÉ SUENA MI MUNDO?
Se invitará a las niñas y los niños a escuchar diferentes sonidos y observar los objetos disponibles. Se realizarán preguntas abiertas: ¿Qué escuchamos? ¿De dónde viene ese sonido? ¿Cómo podemos hacerlo sonar? ¿Qué movimiento nos inspira? Se permitirá que cada participante responda libremente mediante sonidos, palabras o movimientos.
Las niñas y los niños podrán: Explorar diferentes objetos. Producir y combinar sonidos. Experimentar ritmos rápidos y lentos. Desplazarse libremente. Utilizar telas y cintas. Crear movimientos propios. Inventar sonidos e historias. Expresar corporalmente lo que imaginan. El adulto acompañará, observará y escuchará sin imponer un único resultado.
Al finalizar, se realizará una socialización libre. Cada participante podrá compartir, si lo desea: Un sonido que descubrió. Un movimiento que creó. Algo que imaginó. El material que más disfrutó explorar. Se valorará cada forma de participación, reconociendo que todas las creaciones pueden ser diferentes.
El espacio estará organizado para favorecer: Exploración libre. Movimiento y desplazamiento. Autonomía. Curiosidad. Escucha. Creación. Participación. Los materiales estarán disponibles y al alcance de las niñas y los niños para que puedan elegir qué explorar y cómo hacerlo.
ACOMPAÑAR, ESCUCHAR Y OBSERVAR EL AGENTE EDUCATIVO:
Acompañar, escuchar y observar El agente educativo: Escuchará las voces infantiles. Observará sus iniciativas. Formulará preguntas abiertas. Acompañará sus exploraciones. Respetará sus ritmos. Valorará sus creaciones. No impondrá una única forma de participar o crear.
QUÉ NOS DEJA ESTA EXPERIENCIA?
El arte en la primera infancia permite que las niñas y los niños exploren, imaginen, creen y expresen su manera particular de comprender el mundo. Por ello, el papel del adulto será generar ambientes sensibles y oportunidades de participación, reconociendo que cada niña y cada niño tiene una voz, una imaginación y una forma propia de crear.
Ministerio de Cultura de Colombia. (2022, 18 de enero). El poder del arte y la participación. MaguaRED. Ministerio de Educación Nacional. (2017). Bases curriculares para la educación inicial y preescolar: Entre nacer y caminar. Desplazarse por el espacio. Ministerio de Educación Nacional. (s. f.). El arte en la educación inicial: La expresión musical (pp. 31–38). Universidad Nacional Abierta y a Distancia [UNAD]. (2026). Anexo 3. Diseño experiencia y ambiente pedagógico. Curso Arte y educación artística en la infancia.
EL ARTE PERMITE A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS EXPLORAR, CREAR, IMAGINAR Y EXPRESAR SU MANERA DE COMPRENDER EL MUNDO.
ANAID YOSETH CASTRO ALGARIN- PROPUESTA INDIVIDUAL -FASE 3
PINTO LO QUE IMAGINO.
Por: Luisana Navarro Trujillos
Se propone una experiencia artística en la que las niñas y los niños escucharan un cuento, una historia que la docente les contara, luego de eso, cada uno tendrá la libertad de hacer una representación artística, sea con dibujo, actuación, representación de lo que pudieron identificar en la historia, ya sea personajes, lugares, sonidos, animales, emociones, etc. La expresión artística estar relacionada con el arte plástico, la expresión oral y corporal, buscando así que los niños tengan la oportunidad de expresar lo que piensan y como logran percibir la historia, esto lo realizaran con distintos materiales.
La intencionalidad de esta experiencia es que los niños puedan expresar on libertad sus ideas, sus sentimientos, y que ellos puedan imaginar por medio del arte, y que cada uno de ellos pueda representar y reconocer una misma historia, de formas diferentes, mostrando así que todas las ideas son válidas. La experiencia busca favorecer la exploración, la creatividad, la imaginación y la comunicación, permitiendo que las niñas y los niños sean protagonistas de sus propias creaciones y puedan compartir lo que piensan y sienten. También se relaciona con el referente “Hablar y explorar”, porque los niños escuchan, imaginan, exploran y comunican sus propias interpretaciones, y con “Arte con cuerpo” de Mari Carmen Díez Navarro, al reconocer el arte como una forma de expresión y representación de las experiencias infantiles.
Para desarrollar la experiencia se utilizarán materiales:
Hojas blancas de diferentes tamaños. Crayones y colores. Pinturas y pinceles. Marcadores. Música y sonidos de la naturaleza, como lluvia, viento o animales. Un cuento o historia corta como elemento de inspiración. Elementos sencillos que puedan utilizar para representar algunos personajes o situaciones de la historia. Espacio amplio y tranquilo para escuchar, imaginar y crear. Objetos cotidianos de la naturaleza, sea ramas, hojas, piedras, etc.
Los materiales estarán disponibles para que las niñas y los niños puedan elegirlos utilizarlo de acuerdo con sus intereses.
INICIO: Para empezar, en un espacio tranquillo, la docente iniciara contando una historia corta, pero que sea ilustre, a la hora de contar la historia, no solo la leerá, sino que la contara de manera dinámica, buscando captar la atención de los niños, también se pondrá sonidos acordes de la historia, como sonidos de lluvia, de los animales, todo de acuerdo con lo que la historia permita, luego de contar la historia la docente hará preguntas como, ¿Qué personajes había? ¿Dónde estaban los personales? ¿Cómo imaginan que es tal lugar de la historia? etc.
DESARROLLO: Se dispondrán los materiales a los niños, para que las niñas y los niños puedan hacer sus creaciones, de acuerdo con lo que imaginan de la historia. En este espacio ellos podrán dibujar, pintar, hacer trazos o combinar diferentes materiales según sus intereses. El rol del docente es observar y hacer preguntas como ¿qué estás creando?, ¿qué imaginaste?, ¿Por qué estás haciendo eso? La idea no es imponer a os niños u modelo de lo que deben hacer, sino que ellos puedan con su imaginación representar de forma artística lo que quieran de la historia
CIERRE: Para finalizar, se invitará a las niñas y los niños a observar sus creaciones y, de manera voluntaria, compartir con sus compañeros qué imaginaron y qué quisieron representar. Se valorarán todas las producciones y las diferentes formas de expresión, resaltando que cada niño puede imaginar y representar una misma historia de manera diferente.
El espacio se organizará de manera tranquila, cómoda y acogedora para que las niñas y los niños puedan escuchar la historia, imaginar y crear con libertad. Se dispondrá un espacio donde puedan sentarse cómodamente para escuchar la narración y los sonidos, también se organizarán las hojas y los materiales artísticos en un lugar de fácil acceso, permitiendo que cada niño pueda elegir los materiales que quiera utilizar.
La experiencia se relaciona con el referente Hablar y explorar de las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar, porque las niñas y los niños tienen la oportunidad de escuchar, explorar, imaginar y expresar sus ideas a partir de la historia y los sonidos. También pueden comunicar lo que imaginaron y explicar el significado de sus creaciones, construyendo sus propias formas de representar lo que comprendieron. Asimismo, se relaciona con el artículo Arte con cuerpo de Mari Carmen Díez Navarro, ya que reconoce el arte como una forma de expresión propia de las niñas y los niños. En la experiencia pueden utilizar el movimiento corporal y el lenguaje plástico para representar aquello que imaginan, sin seguir modelos establecidos. De esta manera, se valoran sus diferentes formas de crear y se les permite expresarse libremente a través del arte.
Kely Johanna Angarita Calderón
Se propone una experiencia de expresión dramática en la que las niñas y los niños podrán representar situaciones de su vida cotidiana mediante el juego, el movimiento, los gestos y la expresión oral. Para iniciar, se presentarán algunos objetos cotidianos como una bolsa, una tela, un sombrero, una caja o un muñeco, que servirán como elementos provocadores para imaginar diferentes situaciones y personajes.
La experiencia tiene como intención pedagógica favorecer que las niñas y los niños expresen sus ideas, sentimientos y emociones, imaginen situaciones y representen aspectos de su realidad a través del juego dramático. Se relaciona con el referente “Preguntar y representar el mundo” porque parte de las preguntas y de la curiosidad de los niños para explorar diferentes posibilidades y construir representaciones propias de lo que observan, viven e imaginan. Asimismo, favorece la creatividad, la comunicación, la participación y el reconocimiento de las propias experiencias.
Telas de diferentes tamaños. Cajas de cartón. Sombreros o gorras. Muñecos o juguetes. Bolsas de papel o tela. Objetos cotidianos del aula. Hojas blancas y lápices o colores. Música infantil. Espacio amplio y seguro para desplazarse.
Se organizará a los niños en un espacio cómodo y se colocarán diferentes objetos en el centro. La docente los invitará a observarlos y explorarlos libremente. Se realizarán preguntas provocadoras como: · ¿Qué creen que podemos hacer con estos objetos? · ¿En qué podría convertirse esta tela? · ¿Qué personaje podríamos representar? · ¿Qué historias podemos inventar? · ¿Cómo podemos expresar con nuestro cuerpo que estamos felices, tristes, sorprendidos o enojados? Posteriormente, se realizará un pequeño juego corporal en el que los niños imitarán diferentes movimientos y gestos según las situaciones que vayan imaginando.
Las niñas y los niños escogerán libremente los objetos que quieran utilizar y, de manera individual o grupal, crearán personajes y pequeñas situaciones relacionadas con su vida cotidiana o con aquello que imaginan. Podrán convertirse en diferentes personajes, utilizar las telas como vestuario o escenario y transformar las cajas y demás objetos según sus propias ideas. La docente acompañará el proceso mediante preguntas abiertas, por ejemplo: ¿qué está sucediendo?, ¿quién eres?, ¿qué siente tu personaje?, ¿qué pasará después? y ¿cómo podemos representar eso? Se respetarán las propuestas de los niños, permitiendo que modifiquen sus historias y creen nuevas posibilidades durante el juego.
Para finalizar, se realizará una conversación en círculo. Los niños podrán contar qué personaje representaron, qué historia inventaron, cómo se sintieron y qué fue lo que más disfrutaron. También podrán realizar un dibujo libre sobre el personaje o momento de la experiencia que más les llamó la atención. La socialización será voluntaria y se valorará cada forma de expresión, reconociendo las ideas y creaciones de las niñas y los niños.
El espacio se organizará de manera amplia, segura y acogedora, dejando una zona central libre para realizar las representaciones. Los materiales se ubicarán al alcance de los niños y estarán organizados en diferentes lugares para favorecer su exploración y autonomía. Se dispondrán telas, cajas, juguetes y otros objetos cotidianos de manera llamativa, sin indicar previamente qué deben representar. Esto permitirá que los niños descubran diferentes posibilidades de uso y transformación.
El referente trabajado es “Preguntar y representar el mundo”, de las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar. La experiencia también retoma los aportes del documento “El arte en la educación inicial: la expresión dramática”, especialmente lo relacionado con las posibilidades de expresión, imaginación y representación que ofrece el lenguaje dramático. La experiencia se relaciona con el referente porque las niñas y los niños tienen la oportunidad de observar, explorar, formular preguntas, imaginar diferentes posibilidades y representar aquello que conocen, sienten, viven o imaginan mediante el juego dramático.
Coraima Torres De Avila
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA es una experiencia artística y sensorial en la que las niñas y los niños explorarán pintura espumosa de manera libre y creativa. A través de la observación, la manipulación y la mezcla de materiales, podrán imaginar formas, crear representaciones propias y expresar ideas, emociones e intereses. La experiencia favorece la exploración, la imaginación, la creatividad y la participación activa de las niñas y los niños como protagonistas de su aprendizaje.
La experiencia tiene como intención pedagógica brindar a las niñas y los niños un espacio de exploración, creación y expresión a través de los lenguajes artísticos. Mediante el uso de pintura espumosa, podrán imaginar, experimentar y representar libremente sus ideas, intereses y emociones. Asimismo, busca favorecer la curiosidad, la participación y la construcción de significados propios, reconociendo a las niñas y los niños como protagonistas de sus procesos de aprendizaje. La experiencia también promueve el compartir y crear con otros, permitiendo que intercambien ideas, observen diferentes formas de expresión y disfruten de experiencias artísticas en un ambiente de respeto y colaboración
RECURSOS Y MATERIALES espuma de afeitar o espuma elaborada con jabón seguro. Tinta vegetal de varias tonalidades. Recipientes para mezclar materiales. Cartulina blanca Delantales o camisetas para protección. Música suave instrumental. Cuento ilustrado de las nubes que cuentan historias
La experiencia iniciará con la narración de la historia "Las nubes que cuentan historias", donde unas nubes deciden emprender un viaje y transformarse en diferentes figuras mientras descubren nuevos lugares. Posteriormente, se invitará a las niñas y los niños a observar recipientes con espuma de distintos colores y a explorarla inicialmente con la mirada y el tacto. A través de preguntas abiertas como: ¿A qué te recuerda esta nube?, ¿Qué forma imaginas que puede aparecer? o ¿Qué historia podría contar tu nube?, se hacen estas preguntas con el fin de promover la curiosidad, la imaginación y el interés por la exploración de los materiales.
Las niñas y los niños explorarán libremente la pintura espumosa. Podrán tocarla, mezclar colores, hacer huellas, crear formas y representar aquello que imaginen. Mientras crean, tendrán la oportunidad de contar historias sobre sus producciones, compartir ideas con sus compañeros y expresar lo que sienten o piensan. La docente acompañará el proceso respetando las iniciativas e intereses de cada niño y niña.
Al finalizar, se realizará una exposición de las creaciones para que las niñas y los niños observen sus trabajos y los de sus compañeros. Luego, se llevará a cabo una conversación donde podrán compartir qué hicieron, qué descubrieron y qué fue lo que más disfrutaron de la experiencia.
El espacio estará organizado con los materiales al alcance de las niñas y los niños para favorecer su autonomía y participación. La pintura espumosa, los recipientes y las cartulinas estarán distribuidos en mesas amplias que permitan explorar cómodamente. Se ambientará el lugar con música suave para crear un espacio tranquilo, acogedor y agradable.
Referente trabajado: Compartir y crear con otros.
Este referente se evidencia cuando las niñas y los niños participan En una experiencia colectiva donde exploran materiales, intercambian ideas, observan las creaciones de sus compañeros y comparten sus descubrimientos. A través de la pintura espumosa, construyen significados junto a otros, respetan diferentes formas de expresión y enriquecen sus propias creaciones mediante la interacción y el diálogo.
¿Como se evidencia?
Este referente se evidencia cuando las niñas y los niños utilizan la pintura espumosa para explorar, crear y expresar libremente aquello que imaginan. Durante la experiencia manipulan y transforman los materiales, representan formas, personajes e historias propias, expresan ideas y emociones a través de sus creaciones, comparten sus producciones con sus compañeros y participan activamente tomando decisiones sobre cómo explorar y utilizar los materiales. De esta manera, construyen significados, comunican sus experiencias y fortalecen su capacidad de expresión mediante los lenguajes artísticos.
THANK YOU