Page 5¿CUÁLES FUERON LOS ACIERTOS, DIFICULTADES Y ÁREAS DE MEJORAS QUE SE PRESENTARON EN LA SEGUNDA JORNADA DE PRÁCTICAS EDUCATIVAS? Durante la segunda jornada de práctica docente realizada en la Escuela Primaria Anáhuac de la comunidad de Guaymitas, demostré un gran desempeño el cual fue reconocido por la maestra titular del grupo. Los aciertos que tuve durante esta jornada fue el dictador diario como rutina de escritura permitió que los alumnos avanzaran de manera gradual pero firme en su fluidez, comprensión lectora y ortografía, gracias a un seguimiento personalizado que atendía los errores más frecuentes del grupo. Por otro lado, el reforzamiento de la lengua mayo se convirtió en uno de los logros más significativos de la jornada: lejos de tratarse como un contenido escolar más, la lengua se integró de manera natural en la vida del aula, iniciando cada día con saludos en mayo y avanzando en el aprendizaje del vocabulario corporal y las palabras de cortesía. Los alumnos respondieron con interés genuino y rapidez notable, viviendo la lengua como un momento atractivo y esperado, no como una obligación. De igual manera logré una relación de confianza con el grupo, ganandome el respeto y la cercanía de los alumnos, lo que favoreció un ambiente de aprendizaje para los niños. La maestra destacó que hize muy buen trabajo con el dominio del grupo, el buen material didáctico que utilize y la interacción con los alumnos, además, felicitandome por mi compromiso, dedicación, responsabilidad y actitud proactiva.
Page 6Considero que uno de los principales aciertos que obtuve fue lograr una relación de confianza con los alumnos, lo que ayudó a crear un ambiente de aprendizaje más participativo y colaborativo. Asimismo, las actividades diseñadas resultaron ser del agrado de los estudiantes, especialmente aquellas que incorporaban dinámicas, materiales visuales y trabajo en equipo. También fue posible adaptar algunas estrategias de enseñanza a las necesidades del grupo, como los dictados didacticos y los ejercicios de pensamiento matemático, promoviendo una mayor participación y motivación durante las clases. Entre todas las dificultades que tuve en el aula, destacó el manejo de la disciplina, ya que algunos estudiantes presentaban conductas que interrumpían el desarrollo de las actividades y dificultaban la atención del grupo. Otra dificultad fue atender de manera personalizada a todos los alumnos, debido a los distintos ritmos y estilos de aprendizaje presentes en el salón. De igual forma, en algunas ocasiones el tiempo destinado para las actividades no fue suficiente, lo que obligó a realizar ajustes sobre la marcha para cumplir con los objetivos propuestos.
Page 7Durante la segunda semana de prácticas se lograron avances clave. En el enfoque intercultural, se introdujo con éxito la lengua mayo (partes del cuerpo) mediante repeticiones y dibujos. Asimismo, los alumnos crearon activamente el decálogo del aula trabajando en equipo. Ante el ausentismo por las fiestas de San Juan, se mostró una gran adaptabilidad al organizar una función de cine con otro grupo, un proceso que fue mucho más llevadero gracias al apoyo coordinado de mi compañera Danna. La gestión del comportamiento y los tiempos escolares enfrentó retos complicados debido al ambiente festivo y ensayos de graduación. Esto llevó a la dispersión del grupo y a la desobediencia de algunos alumnos, lo que resultó en castigos tradicionales como la reducción de recreo o tareas adicionales. Las clases se fragmentaron por los ensayos, duplicando la carga de trabajo en casa para los niños que tenían participación en el. Además, las tradiciones comunitarias (San juan) redujeron el horario escolar el último jueves.
Page 8● Durante la segunda jornada de prácticas educativas se presentaron diversos aciertos, dificultades y áreas de mejora que contribuyeron a mi formación docente. Entre los principales aciertos destacó el hecho de que ya conocía previamente al grupo, lo que me permitió sentirme más segura al momento de intervenir y establecer una mejor comunicación con los alumnos. Gracias a ello, fue posible generar un ambiente de confianza y respeto que favoreció la participación de la mayoría de los estudiantes en las actividades propuestas. Asimismo, las estrategias implementadas permitieron promover valores como el respeto, la responsabilidad, la empatía y la solidaridad, favoreciendo una mejor convivencia dentro del aula. También considero un acierto haber logrado adaptar algunas actividades de acuerdo con las necesidades e intereses del grupo para mantener su motivación y participación. No obstante, durante la jornada también se presentaron algunas dificultades que representaron retos importantes para mi práctica docente. En ciertos momentos fue complicado mantener la atención y disciplina de algunos alumnos, ya que tendían a distraerse con facilidad o a conversar durante las explicaciones. Además, algunas actividades requirieron más tiempo del previsto, lo que hizo necesario realizar ajustes en la planeación para cumplir con los propósitos establecidos. De igual manera, enfrenté el desafío de atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje presentes en el grupo, procurando que todos los alumnos participaran y comprendieran los contenidos trabajados.
INTRODUCCIÓNLa presente propuesta de secuencia didáctica forma parte del proyecto Integrador "Revista Comunitaria" y ha sido diseñada bajo principios de inclusión educativa y metodologías socio críticas contempladas en el Plan de Estudios de Educación Básica Vigente. Se ofrecen DOS propuestas de actividades inclusivas y contextualizadas, ambas vinculadas al Campo Formativo de Lenguajes, adaptables a todos los grados de primaria (Iro a 6to) y con ajustes razonables para alumnos con Necesidades Educativas Especiales, particularmente dislexia y TDAH. Cada propuesta contempla: propósito, metodología, campo formativo, contenido, PDA, secuencia de actividades (inicio, desarrollo y cierre), materiales y recursos, y ajustes razonables.
SECUENCIA DE ACTIVIDADESINICIO El docente presenta ejemplos de entrevistas en formatos accesibles (audio, video corto y texto con imágenes). Se genera una lluvia de ideas grupal sobre personas importantes en la comunidad que podrían ser entrevistadas. Se construye colectivamente una lista en el pizarrón con dibujos o palabras clave.
SECUENCIA DE ACTIVIDADESINICIO El docente comparte una crónica breve de la escuela (con apoyo de imágenes). En asamblea, los alumnos recuerdan momentos importantes del año escolar: festivales, visitas, logros. Cada quien dibuja o escribe en una tarjeta su momento favorito. Se organiza una linea del tiempo visual en el pizarrón.
INTRODUCCIÓNComo aporte al proyecto, se incorporó una sección dedicada a los nombres de diversos animales en lengua mayo (yoremnokki) y español, acompañados de imágenes representativas para facilitar su identificación y comprensión. La inclusión de este material tuvo como propósito contribuir al fortalecimiento y valoración de la lengua originaria, promoviendo en los estudiantes el reconocimiento de palabras de uso cultural significativo. Asimismo, se buscó favorecer el acercamiento a los saberes propios de la comunidad yoreme, resaltando la importancia de preservar la lengua como parte fundamental de la identidad cultural y de su transmisión a las futuras generaciones. SEMBRANDO PALABRAS, PRESERVANDO CULTURA: REVITALIZACIÓN DE LA LENGUA MAYO.
INDISCIPLINA EN EL AULAOBJETIVO GENERAL: Fortalecer la disciplina y la convivencia escolar en los alumnos de 5° “A” mediante actividades centradas en la práctica de valores como el respeto, la responsabilidad, la empatía y la solidaridad, con la finalidad de favorecer ambientes adecuados para el aprendizaje.
La implementaciónRESULTADOS de esta propuesta pedagógica permitió atender la problemática de la indisciplina identificada en el grupo de quinto grado. A través de actividades centradas en la práctica de valores como el respeto, la responsabilidad, la empatía y la solidaridad, los alumnos tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre la importancia de una convivencia sana dentro del aula. Los resultados obtenidos mostraron avances en la participación, el trabajo colaborativo y las relaciones entre compañeros. Asimismo, se observó una disminución de algunas conductas que afectaban el ambiente escolar. Esta experiencia fortaleció mi práctica docente al permitirme diseñar e implementar estrategias dirigidas a una necesidad real del grupo. De igual manera, reafirmó la importancia de promover valores de manera constante para favorecer ambientes de aprendizaje más armónicos, inclusivos y respetuosos. 26
Page 30Entre cuentas y desafíos: el aprendizaje matemático en estudiantes de quinto grado Las matemáticas forman parte de nuestra vida diaria y son fundamentales para resolver problemas, tomar decisiones y comprender el mundo que nos rodea. Sin embargo, en México se ha observado que una gran cantidad de estudiantes presentan dificultades para desarrollar las habilidades matemáticas básicas que requieren para continuar aprendiendo con éxito en los siguientes niveles educativos.
Page 3166 Aquí se muestran los reactivos con mayor media en la dimensión ❝ Dificultades en el aprendizaje matemático"
Page 32Al analizar esta problemática, se encontró que pueden intervenir diversos factores relacionados con la enseñanza y el contexto escolar, entre ellos las estrategias didácticas empleadas en el aula, la disponibilidad de materiales educativos y las oportunidades de aprendizaje que reciben los estudiantes. Si estas dificultades no se atienden oportunamente, pueden generar rezago académico y limitar el desarrollo de competencias esenciales para su formación integral. Es recomendable implementar estrategias didácticas e innovadoras que estén contextualizadas al entorno escolar, también es necesario promover la participación de las familias en el proceso educativo del estudiante. Estas acciones contribuirán a mejorar el aprendizaje matemático, favorecer el desarrollo del pensamiento lógico y responder a los principios de inclusión, equidad y aprendizaje significativo promovidos por la Nueva Escuela Mexicana.
Page 34Derechos culturales de poblaciones indígenas en la educación básica: desafíos de la Ley General de Educación en contextos rurales ASIGNATURA: BASES LEGALES Y ORGANIZATIVAS DEL SISTEMA EDUCATIVO MEXICANO Y DERECHOS CULTURALES