Revista Enseñar en el Fin del Mundo
More in this magazine
- OCTUBRE 2026 1.ª EDICIÓNINSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO RIO GRANDE
- OCTUBRE 2026 1.ª EDICIÓNCartografías del rol docente: voces, prácticas y desafíos de la profesión en diferentes contextos educativos de Río Grande INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO RIO GRANDE
- Tabla de contenidoMaría Guadalupe Sandoval Palabras de la docente a cargo
- Enseñar es DarDocencia en la Junta de Clasificación y Disciplina Enseñar es Luchar
- María Guadalupe SAndovalProfesora a cargo del proyecto El propósito fue acercarse a distintos escenarios educativos de Tierra del Fuego para escuchar las voces de quienes enseñan y preguntarnos qué significa ser docente cuando cambian los sujetos, las instituciones y las condiciones en las que ocurre la enseñanza.
- Enseñar es acompañarEducación en el Sector Privado Por Quispe Nitor Romina y Acosta Bárbara la comunicación forma parte de nuestra vida cotidiana desde los primeros años, cuando las personas encuentran diferentes maneras de expresar lo que sienten, necesitan o piensan. En la escuela, este proceso adquiere una importancia particular, ya que no se limita a transmitir información, sino que permite construir vínculos, acompañar trayectorias y generar espacios donde diferentes voces puedan ser escuchadas.
- Page 7ENSEÑAR ES sostener: Educación Domiciliaria y Hospitalaria
- ENseñar fuera de los murosEducación no formal Por Iara Maidana y Eleazar Espinoza
- Page 9ENSEÑAR ES OPORTUNIDAD: Educación en contexto de encierro
- Page 10ENSEÑAR ES dar: Docencia en la Junta de Clasificación y Disciplina
- Page 11ENSEÑAR ES LUCHAR: La docencia en el ámbito gremial
- ENseñar es construir identidadEducación en la Escuela de Policía Por Ornella Monzón y Araceli Jaramillo
- ENseñar es jugarseEducación rural Por FLorencia Ramirez y Ezequiel Gerez
- Carta al LectorUna pregunta puede abrir mil mundos A quienes enseñan, a quienes aprenden y, especialmente, a quienes están comenzando a imaginarse docentes:
- Page 15En una época atravesada por la urgencia, detenernos a escuchar también puede ser un acto educativo. Porque detrás de las estadísticas, las leyes, los diseños curriculares, las instituciones y las discusiones pedagógicas existen personas concretas que todos los días sostienen la educación. Docentes que explican una vez más. Que vuelven a planificar porque aquella propuesta no funcionó. Qué escuchan cuando un estudiante necesita hablar. Que trabajan junto con otros, acompañan familias y construyen comunidad. La tarea docente, como muestran también las experiencias en instituciones de gestión privada, excede ampliamente la transmisión de contenidos: supone acompañamiento, comunicación y participación en una trama institucional colectiva.
- AgradecimientosA nuestro estimado instituto por su confianza y acompañamiento administrativo. Coordinador General Fabio Seleme Coordinadora académica Yaqueline Barrera Coordinadora del Profesorado de Inglés Eliana Nieto. A los docentes entrevistados por su tiempo y entusiasmo para colaborar en este proyecto, a las Instituciones que nos recibieron.
- OCTUBRE 2026INSTITUTO SUPERIOR DEL PROFESORADO RIO GRANDE
Text of this page
Carta al Lector
Una pregunta puede abrir mil mundos
A quienes enseñan, a quienes aprenden y, especialmente, a quienes están comenzando a imaginarse docentes:
Hay preguntas que parecen pequeñas. A veces nacen en un aula, en una conversación, en una entrevista o simplemente de la curiosidad: ¿qué significa ser docente?
Podríamos intentar responderla rápidamente. Hablar de enseñar, planificar, evaluar, acompañar. Pero cuando nos damos el tiempo de escuchar, esa pregunta sencilla comienza a abrir puertas. Y detrás de cada puerta aparece un mundo distinto.
Aparece el docente que enseña en una escuela y también aquel que acompaña una trayectoria educativa en una casa o en una habitación de hospital, donde muchas veces enseñar significa primero saber mirar, esperar y comprender. También, quien enseña en un contexto de encierro y descubre que una clase puede convertirse en la posibilidad de imaginar un futuro diferente. Aparecen quienes trabajan en espacios de educación no formal y nos recuerdan algo profundamente humano: alojar no es simplemente recibir; es cuidar, escuchar, habilitar la palabra y construir vínculos.
También encontramos docentes en lugares que quizá no asociábamos inmediatamente con la enseñanza. En una Junta de Clasificación, por ejemplo, donde detrás de un expediente continúa existiendo una persona, un colega, una trayectoria laboral que merece ser escuchada y acompañada. Allí también aparece la docencia cuando alguien encuentra “mil maneras” de explicar algo hasta lograr que el otro pueda comprender.
Y encontramos docentes formando futuros policías, construyendo conocimiento en una institución con otras reglas, otros lenguajes y otras formas de aprender. O docentes que recorren kilómetros para encontrarse con sus estudiantes. Docentes, que desde la calle luchan por una educación de calidad, igualdad, y dignidad. Sus voces nos permiten comprender que la identidad profesional también se transforma con las instituciones que habitamos y con las personas con quienes compartimos el camino. Entonces aquella primera pregunta ya no parece tan sencilla. Tal vez ese haya sido uno de los aprendizajes más valiosos de este recorrido: para conocer la educación hay que aprender a escucharla.
Escuchar lleva tiempo.
Tiempo para sentarnos frente al otro sin creer que ya sabemos lo que va a decir. Tiempo para preguntar. Para repreguntar. Para sorprendernos. Para encontrarnos con respuestas que contradicen nuestras propias ideas. Incluso tiempo para descubrir que algunas preguntas no tienen una única respuesta.