REVISTA - SOY UN SUJETO HISTORICO

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• HISTORIASD E V I D A Q U E C O N S T R U Y E N N U E S T R A I D E N T I D A D Y N U E S T R O C A M I N O H A C I A L A D O C E N C I A SOMOS PROTAGONISTAS “somos protagonistas históricos” busca valorar a las estudiantes de la carrera de Educación
• Page 2Qué entendemos por sujeto histórico? Individuo o grupo que interviene en la elaboración de la historia mediante sus acciones, elecciones, vivencias, conexiones y formas de entender el mundo.
• “MI HISTORIA COMENZÓ AQUÍ”EL PASADO DE LOS ESTUDIANTES. LINEA DE TIEMPO
• Page 4ENSEÑAR, ESCUCHAR, OBSERVAR Y APRENDER DE LOS NIÑOS, RECONOCIENDO QUE CADA UNO TIENE DIFERENTES CAPACIDADES, RITMOS, INTERESES Y FORMAS DE APRENDER. “Las experiencias que me hicieron ser quien soy”
• “Mi presente: estoy construyendo mi camino docente”Prácticas pedagógicas. Experiencias universitarias. Actividades realizadas con niños. Aprendizajes. Retos encontrados. Experiencias de inclusión. Proyectos desarrollados. Reflexion sobre la formación.
• Qué docente quiero ser?”“La docente que quiero ser también se está construyendo a partir de mi propia historia.” Creativa Inclusiva Empática Investigadora Innovadora Escucha a los niños Respeta la diversidad Promueve la participación Reconoce las historias de sus estudiantes
• “AHORA TÚ ERES el protagonista”Mi historia en un dibujo “Dibuja un momento importante de tu vida.” Jugar
• COLLAGE mi historia mi voz“¿Soy sujeto histórico?” Pregunta 1 Una persona puede ser sujeto histórico?
• Page 9“De mi historia a“De mi historia aDe mi historia a mi vocaciónmi vocaciónmi vocación
• Page 10“Antes de ser docentes en formación fuimos niñas, estudiantes, hijas, compañeras y soñadoras. Cada experiencia hizo parte de nuestra historia y contribuyó a construir quienes somos hoy. Reconocer nuestra identidad como seres con historia implica entender que nuestras vivencias son significativas y que también tenemos la capacidad de influir en el cambio de nuestra realidad. En este momento, estamos capacitándonos para apoyar a otros niños y niñas en la creación de sus propias narrativas.
• NITROGENATGGACTI
• “CONVERSANDOCON mi yo del pasado” Yo actual: ¿Qué querías ser cuando eras niña? Yo niña: Quería… Yo actual: ¿Qué experiencia recuerdas con más cariño de la escuela? Yo niña: Recuerdo… Yo actual: ¿Qué le dirías a la niña que fuiste? Yo niña: Le diría que… Yo actual: ¿Por qué decidiste ser docente? Yo actual: Porque… Esta actividad permite relacionar memoria, identidad, experiencias y proyecto profesional.
• Page 13¿POR QUÉ ESTA PROPUESTA promueve el protagonismo infantil? La revista no presenta a los niños únicamente como receptores de información. Por el contrario, les permite:
• Page 14La propuesta se basa en la idea de que cada niño y niña posee una narrativa que merece ser atendida. Desde este ángulo, la enseñanza de la historia no debería restringirse al estudio de fechas, eventos o figuras del ayer, sino que podría conectarse con las vivencias diarias y las historias tanto individuales como colectivas. Valorar a los niños como individuos históricos implica apreciar sus voces, vivencias, saberes, lazos familiares y contextos socioculturales.
• Reconocernos comoSUJETOS HISTÓRICOS ES
• Page 16Por ello, promover el protagonismo infantil significa generar espacios en los que los niños puedan expresarse, tomar decisiones, crear, participar y narrar sus propias experiencias. Cuando una docente escucha la voz de un niño, reconoce también su historia y su capacidad para participar en la construcción de su realidad. Como futuras comprendernos como docentes, sujetos históricos nos invita a asumir la educación desde una perspectiva más humana, participativa e inclusiva, en la que enseñar no significa solamente transmitir conocimientos, sino escuchar historias, también reconocer identidades y acompañar a cada niño y niña en la construcción de su propia historia. “CADA HISTORIA CUENTA. CADA VOZ TRANSFORMA.”
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