REVISTA - SOY UN SUJETO HISTORICO

“somos protagonistas históricos” busca valorar a las estudiantes de la carrera de Educación

Infantil como agentes entendiendo históricos, que sus vivencias personales, familiares, académicas, culturales y sociales han impactado en la formación de su identidad y en la forma en que hoy entienden practican la enseñanza.

y Reconociendo el pasado, el presente y las expectativas de futuro de los y las estudiantes, para comprender que la formación docente no comienza únicamente en la universidad, sino que se construye a partir de las experiencias que cada persona ha vivido a lo largo de su trayectoria.

Qué entendemos por sujeto histórico?

Individuo o grupo que interviene en la elaboración de la historia mediante sus acciones, elecciones, vivencias, conexiones y formas de entender el mundo.

En el ámbito educativo, reconocer al alumno como un ser histórico significa aceptar que no entra al salón de clases carente de saberes, sino que trae consigo una trayectoria personal, familiar, cultural y social que afecta su forma de aprender y de interactuar con los demás.

Por este motivo, las futuras educadoras también son seres históricos: sus vivencias como niñas, estudiantes, miembros de una familia, parte de una comunidad y actualmente como docentes en formación son fundamentales en la formación de su identidad profesional.

• ESTUDIANTES
• LINA MARIA JAIMES VALENCIA
• ID: 819483
• EYSLEN NATALIA AREVALO

ID: 828481

Para nosotras, ser docente de Educación Infantil significa tener la oportunidad de dejar una huella positiva en la vida de los niños, brindarles confianza, acompañarlos en su desarrollo y contribuir a que crezcan como personas autónomas, seguras y capaces de relacionarse con los demás.

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EL PASADO DE LOS ESTUDIANTES.

LINEA DE TIEMPO

Mi infancia → Mi etapa escolar → Experiencias significativas → Decisión de ser docente → Mi formación universitaria

2005: Nací en Cúcuta. 2010: Inicié mi etapa escolar. 2015: Descubrí mi interés por trabajar con niños. 2022: Ingresé a la universidad. 2026: Me encuentro en formación como Licenciada en Educación Infantil.

ENSEÑAR, ESCUCHAR, OBSERVAR Y APRENDER DE LOS NIÑOS, RECONOCIENDO QUE CADA UNO TIENE DIFERENTES CAPACIDADES, RITMOS, INTERESES Y FORMAS DE APRENDER.

“Las experiencias que me hicieron ser quien soy”

¿Qué experiencia marcó mi vida? ¿Quiénes influyeron en mi formación? ¿Qué aprendí de mi familia? ¿Qué aprendí de mis profesores? ¿Qué dificultades tuve que superar? ¿Qué personas me motivaron a continuar estudiando? ¿Qué experiencia fortaleció mi deseo de ser docente?

“Durante mi etapa escolar tuve una docente que siempre escuchaba mis ideas. Esta experiencia me permitió comprender que un buen maestro no solamente enseña contenidos, sino que también escucha, acompaña y reconoce a sus estudiantes.”

Prácticas pedagógicas. Experiencias universitarias. Actividades realizadas con niños. Aprendizajes. Retos encontrados. Experiencias de inclusión. Proyectos desarrollados. Reflexion sobre la formación.

“La docente que quiero ser también se está construyendo a partir de mi propia historia.”

Creativa Inclusiva Empática Investigadora Innovadora Escucha a los niños Respeta la diversidad Promueve la participación Reconoce las historias de sus estudiantes

“Mi futuro también hace historia”

En el pasado… Aprendí que… En el presente… Estoy construyendo… En el futuro… Quiero aportar a la educación…

Mi historia en un dibujo “Dibuja un momento importante de tu vida.”

• Jugar
• Qué prefieres? Leer
• Dibujar
• Cantar
• Explorar la naturaleza Construir

“¿Soy sujeto histórico?”

Pregunta 1 Una persona puede ser sujeto histórico?

Sí No Reúne:

Una fotografía de infancia. Una fotografía actual. Un dibujo. Una frase significativa. Un símbolo relacionado con su profesión. Una imagen que represente su futuro como docente.

“Soy sujeto histórico porque mi historia también construye la educación.” Esto permite representar visualmente la relación entre memoria, identidad, experiencias y formación docente.

Respuesta: Sí. Las personas participan en la construcción de la historia mediante sus experiencias, acciones y decisiones.

Pregunta 2 Cuál de estos elementos hace parte de nuestra historia?

Nuestra familia Nuestra escuela Nuestras experiencias Todas las anteriores

Respuesta: Todas las anteriores.

Pregunta 3 Los niños pueden ser sujetos históricos?

Sí No Respuesta: Sí. Los niños participan activamente en sus contextos, expresan ideas, construyen relaciones y producen experiencias significativas.

Pregunta 4 Ser docente significa solamente enseñar contenidos?

Sí No Respuesta: No. La docencia también implica escuchar, acompañar, reconocer contextos, valorar experiencias y promover la participación.

“De mi historia a“De mi historia aDe mi historia a mi vocaciónmi vocaciónmi vocación

“Antes de ser docentes en formación fuimos niñas, estudiantes, hijas, compañeras y soñadoras. Cada experiencia hizo parte de nuestra historia y contribuyó a construir quienes somos hoy. Reconocer nuestra identidad como seres con historia implica entender que nuestras vivencias son significativas y que también tenemos la capacidad de influir en el cambio de nuestra realidad. En este momento, estamos capacitándonos para apoyar a otros niños y niñas en la creación de sus propias narrativas.

TGGACTI

CON mi yo del pasado”

Yo actual: ¿Qué querías ser cuando eras niña? Yo niña: Quería… Yo actual: ¿Qué experiencia recuerdas con más cariño de la escuela? Yo niña: Recuerdo… Yo actual: ¿Qué le dirías a la niña que fuiste? Yo niña: Le diría que… Yo actual: ¿Por qué decidiste ser docente? Yo actual: Porque… Esta actividad permite relacionar memoria, identidad, experiencias y proyecto profesional.

¿POR QUÉ ESTA PROPUESTA promueve el protagonismo infantil?

La revista no presenta a los niños únicamente como receptores de información. Por el contrario, les permite:

Contar sus propias historias. Expresar sus opiniones. Dibujar sus experiencias. Compartir fotografías. Responder preguntas. Participar en encuestas. Crear finales alternativos. Grabar audios. Crear pequeños videos. Reconocer sus gustos e intereses. Tomar decisiones sobre lo que quieren compartir. Por tanto, el niño pasa de ser receptor de contenidos a participante y creador de contenido.

La propuesta se basa en la idea de que cada niño y niña posee una narrativa que merece ser atendida. Desde este ángulo, la enseñanza de la historia no debería restringirse al estudio de fechas, eventos o figuras del ayer, sino que podría conectarse con las vivencias diarias y las historias tanto individuales como colectivas.

Valorar a los niños como individuos históricos implica apreciar sus voces, vivencias, saberes, lazos familiares y contextos socioculturales.

De este modo, la educación puede transformarse en un entorno donde los niños entiendan que sus acciones, elecciones y maneras de involucrarse también ayudan a formar su propia historia y comunidad.

la de su

• SUJETOS HISTÓRICOS
• IMPORTANTE
• RECONOCER
• QUE NUESTRA
• IDENTIDAD
• Y NUESTRO
• ENFOQUE

EN LA ENSEÑANZA

ESTÁN CONECTADOS CON LAS VIVENCIAS QUE HEMOS TENIDO A LO LARGO DE NUESTRA VIDA PERSONAL, FAMILIAR, ESCOLAR Y UNIVERSITARIA.

CADA

EXPERIENCIA, LECCIÓN, DESAFÍO Y ÉXITO HA SIDO FUNDAMENTAL

PARA FORJAR

LA DOCENTE QUE ESTAMOS LLEGANDO A SER.

La publicación en línea "Mi historia, mi voz: somos sujetos históricos" busca rescatar esas vivencias y transformarlas en una oportunidad de reflexión y aprendizaje. A la vez, plantea trasladar esta perspectiva a la Educación Infantil, reconociendo que tanto los niños como las niñas poseen historias, conocimientos, opiniones y experiencias que merecen ser escuchadas y valoradas.

Por ello, promover el protagonismo infantil significa generar espacios en los que los niños puedan expresarse, tomar decisiones, crear, participar y narrar sus propias experiencias. Cuando una docente escucha la voz de un niño, reconoce también su historia y su capacidad para participar en la construcción de su realidad. Como futuras comprendernos como docentes, sujetos históricos nos invita a asumir la educación desde una perspectiva más humana, participativa e inclusiva, en la que enseñar no significa solamente transmitir conocimientos, sino escuchar historias, también reconocer identidades y acompañar a cada niño y niña en la construcción de su propia historia.

“CADA HISTORIA CUENTA. CADA VOZ TRANSFORMA.”