Portafolio de prácticas IX semestre
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MI PORTAFOLIO
Semestre IX- Práctica Profesional II- Básica Secundaria
El presente portafolio reúne las experiencias, aprendizajes y reflexiones desarrolladas durante la Práctica Profesional II en Básica Secundaria. A través de las actividades realizadas en el aula, se evidencia el proceso de formación docente y la aplicación de estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Asimismo, este documento permite relacionar los conocimientos teóricos con la práctica educativa, favoreciendo el desarrollo de competencias para la planeación, ejecución y evaluación de actividades de Lengua Castellana en concordancia con los Referentes de Calidad establecidos para la educación secundaria.
básica
זייןייזיוייוייוייוייוייוייד
DIAGNÓSTICO
Semana 1
El diagnóstico realizado en los grados 701, 702, 703 y 704 de la Institución Educativa Juan XXIII de Algeciras (Huila) como propósito identificar las características, necesidades e intereses de los estudiantes, así como los factores que influyen en su aprendizaje.
TITTT se Los resultados evidenciaron dificultades en la oralidad, especialmente en la expresión verbal y la seguridad para comunicar ideas. En escritura, identificaron problemas en construcción de textos, la coherencia, la redacción y el uso de normas ortográficas.
e Además, la algunos estudiantes presentan baja motivación hacia las actividades académicas y una participación limitada en clase.
La información se recopiló mediante entrevistas a la la docente, observación directa y revisión de cuadernos y trabajos de los estudiantes. A partir de estos hallazgos, se determinó la necesidad de fortalecer las habilidades de escritura, promover una participación más activa y aplicar estrategias г innovadoras e pedagógicas interactivas que favorezcan la expresión oral, la organización de ideas y el compromiso con el aprendizaje.
SILVA HURGE HERNANDEZ PENA GRTLE BLIGUARA CRJUBLA COLLAZOS RALDO RODRIGUEZ MENDEZ GARAY
NETI
STVEN ICZAYANA SORA MICHELLE LICETH ALEXANDRIA SARAY DAVID
DEOD KEHER TAHLA SHARA SANA BRENDA MANIA AILIN CESAR JOSE LAURA
Docente: Ly DA CONSTANZA BAH 27 de febrero del 2026 INSTITUCION EDUCATIVA J
TITTT
Semana 2
Durante esta semana se le manifiesta a la docente cooperadora la necesidad de tener toda la información acerca de los temas próximos próximos para para trabajar en las próximas clases, a lo que ella responde que por el momento solo se dedicará a tener de calificar algunos trabajos pendientes, para poder entregar notas del .")) primer período y luego de esto poder iniciar con los temas del segundo periodo.
Sin embargo, ella muy amable me comparte la programación para que la pueda tener en cuenta para así poder iniciar luego los nuevos temas.
e ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
DESEMPEÑOS BÁSICOS
Produce textos verbales y no verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
Usa adecuadamente las reglas del sistema de la lengua (ortografia, acentuación y pronunciación) para producir textos comprensibles y correctos
Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios
Desarrolla procesos de interpretación y producción de textos líricos, en los que evidencia el dominio de sus relaciones semánticas y formales, propiciando ambientes de participación y respeto en los trabajos de aula.
Reconoce las diferencias y semejanzas entre sistemas verbales y no verbales para utilizarlos en contextos escolares y sociales
Interpreta los mensajes difundidos por medio de sistemas verbales y no verbales del contexto.
Produce textos liricos aplicando correctamente las reglas de acentuación en palabras con hiatos y diptongos comprendiendo como influyen en la pronunciación y escritura de las palabras.
Mil maneras de leer; ortografia, lectura de textos de la biblioteca.
Aprovechamiento del tiempo libre: aprendizaje de retahilas, adivinanzas, declamación de poesias.
Huilensidad: Reconocimiento de mitos y leyendas.
Interpreta y produce textos liricos usando Textos liricos: verso, prosa, rima, métrica, Producción textual
Creaciones literarias para "Revista
el lenguaje figurado como una herramienta para expresar ideas, sentimientos y visión sensible del mundo.
figuras literarias: anáfora, epifora y reduplicación
El poema, soneto, fábula, canción.
Produce caligramas y acrósticos de forma creativa comprendido queo es una forma poética que une el texto y la imagen
DATOS DEL DOCENTE QUE ACOMPAÑA LA PRACTICA
verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
Inicio la clase explicando que trabajaremos la ortografía debido a que nos presentaremos en el concurso del mismo en el día del idioma, por ende, escribo en el tablero un pequeño texto con errores ortográficos intencionales.
La Fabula de los Tres ermanos havia una ves tres ermanos que bajaban a la ora del crepúsculo por una solitaria carretera. Los ermanos llegaron a un rio demaciado profundo para pasar caminando y demasiado peligroso para cruzarlo a nado, pero como los tres hombres eran muy dieztros en la magia, no tubieron mas que ajitar sus baritas májicas e isleron aparecer un puente para crusar. Cuando se ayaban hacia la mitad del puente, una figura encapuzada les serró el paso.
Luego de esto, los estudiantes deben identificar los errores encontrados.
Para hacer este ejercicio se les lanzan preguntas como:
¿Qué palabras consideran que están mal escritas?
¿Por qué creen que están incorrectas?
¿Cómo deberían escribirse correctamente?
"EXPLICACION DOCENTE" - "MARCO DE LA CLA BE™
Se menciona que existen palabras que suelen generar confusión porque algunas letras tienen sonidos parecidos.
Todas terminan en -eza o -ez, por eso se escriben con z.
Estas palabras contienen terminaciones que suelen escribirse con s.
Muchas palabras terminadas en -ción se escriben con c."
Colombia es un país de América del Sur Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, no 5.
Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en vocal, no S.
Árbol. Lápiz Cárcel.
Y todas las palabras esdrújulas llevan tilde.
Matemáticas.
Música.
Además, explico qué antónimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios. Es decir, expresan ideas completamente diferentes entre sí.
Luego de esto, realizo una pequeña tabla en el tablero donde coloco palabra y antónimo. Allí les dictaré una palabra a los estudiantes participantes que saldrán al azar y colocarán la palabra y su respectivo antónimo.
Antes de finalizar la clase y la debida actividad, entre todos los estudiantes y las profes (practicante y titular) se realiza la debida retroalimentación del tema, se verifica cuáles son las palabras que se escribieron de manera errónea y se prosigue a corregir.
las a Durante esta semana de práctica pedagógica con los grados séptimos (701, 702, 703 y 704), fue necesario ajustar la planeación inicial sobre reglas ortográficas debido actividades institucionales programadas para la celebración del Día del Idioma. Por orientación de la docente titular, las clases se enfocaron en el repaso de aspectos básicos de ortografía, especialmente el uso de las mayúsculas y el fortalecimiento de habilidades relacionadas con la escritura correcta de palabras.
Asimismo, se trabajó el tema de los antónimos mediante preguntas de activación de conocimientos previos y actividades prácticas en el tablero, donde los estudiantes identificaban palabras y escribían sus correspondientes antónimos. Estas dinámicas favorecieron la participación activa y el aprendizaje colaborativo en los diferentes grupos.
GERARDO MENESES CLAROS
Gerardo Meneses Claros escritor de lleratura yah y juvenil Nacido en Pallo Hula el 24 de Octubre de 1966. Ha pubicado numerosos libros sobre temas de mistero, fantasia y valores Ganada del Premo Noconal de Mesatura
Gerardo Meneses Claros escritor de literatura infantil y juvend Nando en Ma Huila el 24 de Octubre de 1966 Ha pubka numerosos libros sobre lemas de mislene, parlasia y volous Ganador del Premio Nacional de la REGION ANDINA
Es una de las • regiones naturales Colombia, está ubica el centro del pais.
CLIMA
ES de clima caido
Gracias a su diversidad de ecosistema chimas, es el hogar de gran riqueza de animales
Templado Pajamo
FIORA
ES hogar de una gran variedad de flora alanas de las especies ms comes Son: *Talegon #concurs
Es una fusión у
Delpin Yasado tradiciones que reflejan l dwersidad cultural
DATOS DEL DOCENTE QUE ACOMPAÑA LA PRACTICA
verbales conforme a las características de una tipología seleccionada, a partir de un proceso de planificación textual.
Inicio la clase explicando que trabajaremos la ortografía debido a que nos presentaremos en el concurso del mismo en el día del idioma, por ende, escribo en el tablero un pequeño texto con errores ortográficos intencionales.
دو havia una ves tres ermanos que biajaban a la ora del crepúsculo por una solitaria carretera. Los ermanos llegaron a un río demaciado profundo para pasar caminando y demasiado peligroso para cruzarlo a nado. pero como los tres hombres eran muy dieztros en la magia, no tubieron mas que ajitar sus baritas májicas e isieron aparecer un puente para crusar. Cuando se ayaban hacia la mitad del puente, una figura encapuzada les serró el paso.
Luego de esto, los estudiantes deben identificar los errores encontrados.
Para hacer este ejercicio se les lanzan preguntas como:
¿Qué palabras consideran que están mal escritas?
¿Por qué creen que están incorrectas?
¿Cómo deberían escribirse correctamente?
"EXPLICACIÓN DOCENTE" - "MARCO DE LA CLASE"
Socialización de algunas reglas ortográficas frecuentes:
Se menciona que existen palabras que suelen generar confusión porque algunas letras tienen sonidos parecidos.
Todas terminan en -eza o-ez, por eso se escriben con z.
Estas palabras contienen terminaciones que suelen escribirse con s.
Muchas palabras terminadas en -ción se escriben con c."
Colombia es un país de América del Sur Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en vocal, n o s.
Ejemplos:
Canción. Compás. Café.
Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en vocal, n o s.
Y todas las palabras esdrújulas llevan tilde.
Matemáticas.
Música.
Además, explico qué antónimos son palabras que tienen significados opuestos o contrarios. Es decir, expresan ideas completamente diferentes entre sí.
Luego de esto, realizo una pequeña tabla en el tablero donde coloco palabra y antónimo. Allí les dictaré una palabra a los estudiantes participantes que saldrán al azar y colocarán la palabra y su respectivo antónimo.
Antes de finalizar la clase y la debida actividad, entre todos los estudiantes y las profes (practicante y titular) se realiza la debida retroalimentación del tema, se verifica cuáles son las palabras que se escribieron de manera errónea y se prosigue a corregir.
Durante esta semana se continuó con el proceso de práctica pedagógica en los grados séptimos, retomando algunos contenidos que no habían podido desarrollarse completamente la semana anterior debido a ajustes institucionales. Las actividades estuvieron orientadas al fortalecimiento de la ortografía, el uso de las mayúsculas y la comprensión del concepto de antónimos.
Las clases iniciaron con la recuperación de conocimientos previos y posteriormente se realizaron ejercicios prácticos y participativos que favorecieron la comprensión de los temas. Los estudiantes mostraron interés y disposición frente a las actividades participando activamente en ejercicios desarrollados en el tablero y en propuestas, l dinámicas grupales.
Aunque algunos estudiantes presentaron distracciones al inicio de las clases, la implementación de estrategias participativas permitió mantener su atención y promover una mayor involucración en el aprendizaje. Asimismo, fue necesario realizar algunos ajustes en la planeación debido a modificaciones en la jornada escolar y la suspensión de algunas actividades académicas al finalizar la semana.
"En general, la experiencia permitió continuar fortaleciendo los procesos de enseñanza y Lengua Castellana, aprendizaje en evidenciando avances en la participación, et interés y la apropiación de los contenidos trabajados.
DE ALTA CALIDAD onstruimos la universidad ques
DBA Nº4 Clasifica las produccione s literarias a partir del análisis de ELECTRÓNICO NÚMERO DE CELULAR:
su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.
Día 1:
ACTIVIDADES
Para iniciar la clase pego en el tablero imágenes relacionadas con el contexto algecireño tales como:
DATOS DEL DOCENTE QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA
ACREDITADA
Luego de que los estudiantes observen las imágenes lanzo preguntas como: ¿Qué ves en la imagen?
¿Qué sentimientos te genera?
¿Qué historias crees que hay detrás?
Al terminar de socializar con los estudiantes estas preguntas, procedo a realizar la lectura en voz alta del poema "La escuela aún me espera" de Sandra Milena López Almanza.
La escuela aún me espera
Escondo en la lluvia las lágrimas con que lavo la ilusión.
Lejos están las luces de mi pueblo, pequeñas lucernas que acompañaron mi vida y a los sueños que apenas tomaban forma. Cierro los ojos
Luego de que los estudiantes observen las imágenes lanzo preguntas como: ¿ Qué ves en la imagen?
¿Qué sentimientos te genera?
¿Qué historias crees que hay detrás?
All terminar de socializar con los estudiantes estas preguntas, procedo a realizar la lectura en voz alta del poema "La escuela aún me espera" de Sandra Milena López Almanza.
La escuela aún me espera
Escondo en la lluvia las lágrimas con que lavo la ilusión.
Lejos están las luces de mi pueblo, pequeñas lucemas que acompañaron mi vida y a los sueños que apenas tomaban forma.
Cierro los ojos y de nuevo corro por los pasillos del Liceo.
Por un instante vuelvo a ser feliz.
Mis compañeros de colegio marcharon a la gran ciudad.
Se fueron llevando por equipaje racimos de esperanzas.
Marcharon persiguiendo sus sueños.
Sé, que la escuela aún me espera, que la maestra Estelita pregunta por mí, -por aquel chiquillo inquieto que soñó con ser el mejor médico del pueblo-
La escuela aún espera por este niño que, en lugar de un lápiz, hoy empuña un arma.
Tomado de:
https://diariodelhuila.com/en-sentires-la-poesia-cuenta-sus-secretos!
Posteriormente, se les entregará una fotocopia del poema a los estudiantes quienes leerán nuevamente el texto para identificar palabras, imágenes o versos que hayan llamado su atención.
Luego, se les pedirá a los estudiantes que se organicen en grupos de tres personas para que respondan las siguientes preguntas:
¿Qué relación encuentran entre el poema y la vida cotidiana en Algeciras? ¿Qué sentimientos predominan en el poema?
Pido que De acuerdo con las respuestas de mis estudiantes les explico que este tema no es alejado del contexto de nuestro municipio de Algeciras y el conflicto en el que se vive en la actualidad.
Luego de esto los estudiantes traerán desde sus casas materiales necesarios para realizar una maqueta denominada "El poema cobre vida" esta se realizará en grupos de tres o cuatro personas.
desarrollaron se actividades con los grupos 701, 702, 703 y 704 enfocadas en la reflexión sobre problemáticas sociales relacionadas con la vida campesina, el papel de la mujer rural y las consecuencias del conflicto armado en Colombia. A partir de la observación de imágenes y espacios de diálogo, los estudiantes compartieron experiencias personales y comunitarias, mostrando especial identificación con las temáticas abordadas debido a su contexto rural.
Posteriormente, se realizó la lectura del poema La escuela aún espera, generando reflexiones sobre la importancia de la educación y las dificultades que enfrentan algunos niños y jóvenes para acceder a ella. Los estudiantes participaron expresando opiniones y relacionando el contenido con situaciones de sus comunidades.
activamente,
Finalmente, algunos grupos iniciaron la elaboración de una maqueta relacionada con los temas trabajados, actividad que despertó gran motivación y favoreció el trabajo colaborativo. En general, la jornada se caracterizó por la participación, el respeto y el interés de los estudiantes, permitiendo fortalecer procesos de reflexión crítica, expresión oral y aprendizaje significativo a partir de su realidad social.
NK.C
TITTT
Semana 6
Je a Durante esta semana comprendí que la práctica docente no se limita únicamente al desarrollo de clases dentro del aula, sino que también implica adaptarse a las dinámicas institucionales que surgen en el contexto escolar. Aunque no fue posible dar continuidad a la planeación prevista debido a diferentes situaciones administrativas y académicas, estas experiencias permitieron reconocer importancia de la flexibilidad y la capacidad de reorganizar los procesos pedagógicos cuando las circunstancias lo requieren.
e TITTT la יוייוייוייוייוייויין
DE ALTA CALIDAD onstruimos la universidad ques
DBA Nº4 Clasifica las produccione s literarias a partir del análisis de ELECTRÓNICO NÚMERO DE CELULAR:
su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.
Día 1:
ACTIVIDADES
Para iniciar la clase pego en el tablero imágenes relacionadas con el contexto algecireño tales como:
DATOS DEL DOCENTE QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA
ACREDITADA
Luego de que los estudiantes observen las imágenes lanzo preguntas como: ¿Qué ves en la imagen?
¿Qué sentimientos te genera?
¿Qué historias crees que hay detrás?
Al terminar de socializar con los estudiantes estas preguntas, procedo a realizar la lectura en voz alta del poema "La escuela aún me espera" de Sandra Milena López Almanza.
La escuela aún me espera
Escondo en la lluvia las lágrimas con que lavo la ilusión.
Lejos están las luces de mi pueblo, pequeñas lucernas que acompañaron mi vida y a los sueños que apenas tomaban forma. Cierro los ojos
Luego de que los estudiantes observen las imágenes lanzo preguntas como: ¿ Qué ves en la imagen?
¿Qué sentimientos te genera?
¿Qué historias crees que hay detrás?
All terminar de socializar con los estudiantes estas preguntas, procedo a realizar la lectura en voz alta del poema "La escuela aún me espera" de Sandra Milena López Almanza.
La escuela aún me espera
Escondo en la lluvia las lágrimas con que lavo la ilusión.
Lejos están las luces de mi pueblo, pequeñas lucemas que acompañaron mi vida y a los sueños que apenas tomaban forma.
Cierro los ojos y de nuevo corro por los pasillos del Liceo.
Por un instante vuelvo a ser feliz.
Mis compañeros de colegio marcharon a la gran ciudad.
Se fueron llevando por equipaje racimos de esperanzas.
Marcharon persiguiendo sus sueños.
Sé, que la escuela aún me espera, que la maestra Estelita pregunta por mí, -por aquel chiquillo inquieto que soñó con ser el mejor médico del pueblo-
La escuela aún espera por este niño que, en lugar de un lápiz, hoy empuña un arma.
Tomado de:
https://diariodelhuila.com/en-sentires-la-poesia-cuenta-sus-secretos!
Posteriormente, se les entregará una fotocopia del poema a los estudiantes quienes leerán nuevamente el texto para identificar palabras, imágenes o versos que hayan llamado su atención.
Luego, se les pedirá a los estudiantes que se organicen en grupos de tres personas para que respondan las siguientes preguntas:
¿Qué relación encuentran entre el poema y la vida cotidiana en Algeciras? ¿Qué sentimientos predominan en el poema?
Pido que De acuerdo con las respuestas de mis estudiantes les explico que este tema no es alejado del contexto de nuestro municipio de Algeciras y el conflicto en el que se vive en la actualidad.
Luego de esto los estudiantes traerán desde sus casas materiales necesarios para realizar una maqueta denominada "El poema cobre vida" esta se realizará en grupos de tres o cuatro personas.
Durante la jornada
10 min continuó con la se exposición de maquetas exposición de maquetas basadas en poemas, con el propósito de finalizar esta actividad programada por la docente titular. titular. Los estudiantes presentaron sus trabajos ante el grupo, explicando el contenido de los poemas, -))) los elementos representados en sus maquetas y las reflexiones obtenidas a partir de la lectura.
En general, se evidenció una actitud positiva, participativa y motivada por parte de los estudiantes. Aunque en algunos momentos se presentaron distracciones y conversaciones paralelas, estas situaciones fueron controladas mediante orientaciones oportunas, permitiendo el desarrollo adecuado de la е
Ո actividad.
Las exposiciones favorecieron el fortalecimiento de habilidades comunicativas, especialmente la expresión oral, la argumentación y la comprensión lectora. Asimismo, se promovieron valores como el respeto, la escucha activa y el reconocimiento del trabajo de los compañeros. La creatividad demostrada en las maquetas y el uso de recursos visuales facilitaron la comprensión de los poemas y la apropiación de sus mensajes. En conclusión, la actividad se desarrolló satisfactoriamente, permitiendo culminar las ->exposiciones previstas y evidenciando avances en las competencias comunicativas, la creatividad y la participación de los estudiantes.
Institución Educativa Juan XXIII Estándar o propósito
DATOS DEL DOCENTE QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA
Clasifica las produccione s literarias a partir del análisis de Lyda Constanza Bahamón su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.
¿Qué elementos suelen encontrarse en la poesía?
¿Qué entienden por juventud?
Luego de escuchar las respuestas y las distintas participaciones de mis estudiantes, procedo a realizar la lectura en voz alta del poema "La primavera besaba" de Antonio Machado.
"La primavera besaba
Borrador Tablero Marcadores Poema
15 minutos la A partir de esto planteo las siguientes preguntas:
¿Qué imágenes de la naturaleza aparecen en el poema?
Universidad del Tolima - Acreditada de Alta Calidad - NIT: 890.700.640-7
Barrio Santa Helena Parte Alta | Código Postal N° 730006299 - Teléfonos: +57 (8) 2771212-018000181313 Ibagué - Tolima - Colombia
TITTT
¿Alguna vez han recordado una etapa de su vida con nostalgia?
Luego de esto realizo junto con mis estudiantes una breve socialización de las respuestas y les explico que la poesia permite expresar emociones, recuerdos y reflexiones sobre la vida. Con la finalidad de retomar y realizar un pequeño recorderis de lo visto durante las clases anteriores.
Luego les pido amablemente que saquen la fotocopia del poema para que cada uno lo tenga así poder trabajar todos, porque realizarán la lectura minuciosa de este escrito.
Versos que hablan del pasado y del presente.
Tablero
Marcadores Borrador Poema
Para que la clase sea más dinámica y que mis estudiantes participen a medida que ellos leen les haré preguntas como: ¿Cómo describe el autor la primavera? ¿Qué sensación producen las imágenes de los árboles, las flores y la lluvia? ¿Por qué el poeta recuerda su juventud? ¿Qué significa la expresión "juventud nunca vivida"? ¿Qué emoción predomina al final del poema? ¿Qué reflexión hace el autor sobre el paso del tiempo? ¿Por qué creen que las personas suelen recordar el pasado?
Pasado esto, escribo en el tablero algunos puntos que los estudiantes deberán desarrollar en sus cuadernos:
Pasado esto, escribo en el tablero algunos puntos que los estudiantes deberán desarrollar en sus cuadernos:
Durante la semana se desarrollaron las actividades pedagógicas con los grupos 701, 702, 703 y 704 trabajando la misma planeación en todos los cursos para garantizar una secuencia didáctica coherente y el acceso equitativo a los contenidos. Los estudiantes mostraron una actitud receptiva frente a las actividades, especialmente en la lectura y análisis de poemas, evidenciando interés, participación y disposición para el aprendizaje.
Aunque se presentaron algunas dificultades relacionadas con la disciplina y la convivencia, las jornadas transcurrieron de manera satisfactoria, permitiendo alcanzar los objetivos propuestos. Además, se observaron avances significativos respecto a la etapa diagnóstica, ya que varios estudiantes han mejorado su atención, reducido làs distracciones y demostrado mayor compromiso con las actividades académicas.
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Semana 9
Durante la semana no se realizaron clases el lunes y el viernes debido a actividades institucionales. El jueves se participó en la jornada de celebración de la biodiversidad, apoyando labores de organización y acompañamiento. Además, se colaboró en la supervisión de los estudiantes durante los descansos. Estas experiencias permitieron fortalecer habilidades de trabajo en equipo, responsabilidad y participación en la vida institucional.
La práctica pedagógica fue una experiencia enriquecedora que me permitió fortalecer mis habilidades como futura docente y comprender mejor la realidad del contexto escolar. A través de las diferentes actividades)
desarrolladas, aprendí la importancia de la planificación, la adaptación a las necesidades de los estudiantes y el trabajo colaborativo dentro de la institución.
Asimismo, pude evidenciar avances en la participación y el compromiso de los estudiantes, lo que reafirma la importancia de generar estrategias motivadoras que favorezcan el aprendizaje. Esta experiencia me deja importantes aprendizajes personales y profesionales que contribuirán a mi formación docente.
e Un buen maestro inspira, enseña y deja huella en el corazón.
"Cada pequeño avance es un gran paso.
ENSEÑAR es sembrar HOY para que otros
Agradezco a Dios por permitirme culminar este proceso de práctica pedagógica, brindándome la fortaleza, la paciencia y la sabiduría necesarias para afrontar cada reto y aprendizaje.
Expreso mi gratitud a la institución educativa, a los directivos y docentes que me acogieron durante este proceso, especialmente a la docente titular, por su orientación, disposición y apoyo constante.
De igual manera, agradezco a los estudiantes, quienes con su participación, entusiasmo y experiencias hicieron posible que cada jornada se convirtiera en una oportunidad de aprendizaje y crecimiento profesional.
Finalmente, agradezco a mi universidad, a mi docente de prácticas y a mi familia por el acompañamiento, la confianza y el apoyo brindado durante esta etapa tan importante de mi formación como futura docente.