INCLUSIÓN E INFANCIA

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• INCLUSIÓNINFANCIA PEDAGOGÍA · DIDÁCTICA · INCLUSIÓN
• Page 2¡Bienvenidos a nuestra revista! Un espacio pensado desde y para la infancia
• BARRERAS EN EL DESARROLLO, EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN¿Que son las barreras? Las barreras son situaciones, condiciones o dificultades que pueden limitar la participación, el aprendizaje y el desarrollo de los niños y las niñas en la educación inicial. Desde un enfoque inclusivo, no se trata de señalar las características del niño, sino de identificar qué aspectos del entorno pueden estar dificultando su participación.
• Tipos de barreras para el aprendizaje y la participación2. Barreras actitudinales 1. Barreras políticas
• Historia y evolución del DUA en la educaciónEl Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) no nació directamente en las aulas, sino en el campo de la arquitectura a finales de la década de 1970 con Ronald Mace, quien propuso el "Diseño Universal": la idea de crear entornos, edificios y productos accesibles para todas las personas desde el principio, sin necesidad de adaptaciones posteriores raras o costosas (por ejemplo, las rampas de acceso que benefician tanto a una persona en silla de ruedas como a una madre con un coche de bebé). A finales de los años 80 y principios de los 90, el neurocientífico David Rose y la psicóloga Anne Meyer, cofundadores del CAST (Center for Applied Special Technology en EE. UU.), trasladaron este concepto a la educación. Basándose en los avances de la neurociencia sobre cómo aprende el cerebro y en el uso de las tecnologías de la información, el DUA se consolidó como un marco pedagógico orientado a rediseñar los currículos escolares para que sean accesibles, flexibles y significativos para la diversidad de todos los estudiantes desde su concepción.
• EL DUA COMO MARCO EN LA EDUCACIÓN INICIALEl Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco que busca favorecer la participación y el aprendizaje de todos los niños y niñas, teniendo en cuenta que cada uno aprende de diferentes maneras y tiene necesidades, intereses y capacidades particulares. En la educación inicial, el DUA permite que los docentes planifiquen experiencias pedagógicas más flexibles, accesibles e inclusivas. Su propósito es disminuir las barreras que pueden dificultar la participación de los niños y niñas, ofreciendo diferentes posibilidades para acercarse a las actividades y aprender.
• LA NEUROCIENCIA, LAS REDES NEURONALES Y EL DUA¿Cómo aprende el cerebro en la primera infancia? Durante la primera infancia, el cerebro se encuentra en un proceso constante de desarrollo. Las experiencias, las relaciones con otras personas y las oportunidades de aprendizaje contribuyen al fortalecimiento de las conexiones neuronales.
• Referencias bibliográficasMinisterio de Educación Nacional. (2017). Explorando juntos desde el Diseño Universal para el Aprendizaje y los ajustes razonables. Ministerio de Educación Nacional. Ministerio de Educación Nacional. (2017). Decreto 1421 de 2017: Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Ministerio de Educación Nacional.
• PRINCIPIO 2: ACCIÓN Y EXPRESIÓN¿QUE SIGNIFICA? El principio de acción y expresión reconoce que los niños y niñas pueden demostrar lo que han aprendido de diferentes maneras. Por eso, el docente debe ofrecer diferentes opciones para que puedan expresar sus ideas, conocimientos y aprendizajes de acuerdo con sus posibilidades.
• PRINCIPIO 3: IMPLICACIÓN¿Que es la implicación en el DUA? El principio de implicación busca favorecer el interés, la motivación activa de las niñas y los niños en la preparación de aprendizajes. desde el diseño universal para el aprendizaje DUA, se reconoce que no todos los niños se motivan de la misma manera ni participan de igual forma, por lo que es importante ofrecer diferentes alternativas que les permitan involucrarse de acuerdo con sus intereses, necesidades y posibilidades En educación inicial, incluir a los niños significa crear experiencias cercanas, significativas y agradables, en las que puedan sentirse seguros, escuchados y capaces de participar. El docente puede proponer diferentes formas de acercarse a una actividad, permitir que los niños tomen algunas decisiones y relacionar las experiencias pedagógicas con situaciones de su vida cotidiana. De esta manera, el principio de implicación contribuye a disminuir barreras relacionadas con la falta de motivación, el poco interés, la inseguridad o las dificultades para participar. Cuando los niños encuentran sentido a lo que hacen y sienten que sus aportes son valorados, tienen mayores oportunidades de involucrarse activamente en las experiencias de aprendizaje. Esta razón, el docente debe tener en cuenta que la motivación no es igual para todos. Algunas niñas y niños pueden sentirse más interesados por el juego, otros por la música, el movimiento, los cuentos, la exploración o la interacción con sus compañeros. Ofrecer diferentes posibilidades de participación permite reconocer esta diversidad y crear experiencias más inclusivas.
• Page 11Recomendaciones y recursos complementarios para responder a la diversidad del aula de educación inicial Atender la diversidad en educación inicial implica reconocer que cada niño y niña tiene diferentes formas de aprender, participar y expresar lo que sabe. Por esto, el docente debe identificar las posibles barreras y buscar estrategias que permitan que todos puedan participar en las experiencias de aprendizaje.
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