INCLUSIÓN E INFANCIA

• INFANCIA
• PEDAGOGÍA · DIDÁCTICA · INCLUSIÓN
• EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA PRIMERA INFANCIA
• Estrategias pedagógicas para todos los niños

¡Bienvenidos a nuestra revista!

Un espacio pensado desde y para la infancia

Les doy la más cálida bienvenida a este espacio llamado Inclusión e Infancia. Esta revista no nace como un texto teórico más, sino como un abrazo pedagógico y una herramienta práctica creada para encontrarnos, reflexionar y compartir la hermosa tarea de educar en los primeros años de vida.

El propósito que nos mueve es muy claro: brindar ideas, recursos y estrategias reales para atender a todos los niños y niñas, reconociendo que cada uno de ellos llega al aula con un ritmo, una historia y una forma única de descubrir el mundo. Queremos que estas páginas sean un lugar donde la diversidad no se vea como una dificultad o una carga, sino como la riqueza más grande que tenemos dentro del aula.

¿Por qué la inclusión en la primera infancia nos toca el corazón?

Hablar de inclusión en la primera infancia es hablar del presente y del futuro de nuestra comunidad. Los primeros años de vida son una etapa mágica y decisiva: es aquí donde los niños aprenden a relacionarse, a confiar en sus capacidades y a sentir que pertenecen a un lugar.

Incluir no es simplemente abrir la puerta del salón y poner una silla más; es transformar la manera en que enseñamos, es adaptar un juego, diseñar un material con diferentes texturas o ritmos, y quitar cualquier barrera que le impida a un niño jugar, aprender y reír al lado de sus compañeros. Cuando garantizamos que desde muy pequeños experimenten la equidad, estamos sembrando las bases de una sociedad más justa, comprensiva y humana.

Un mensaje de corazón para ti, maestra y maestro

A ti, maestra y maestro que cada día le pones el alma a la educación inicial:

Sabemos perfectamente que el trabajo en el aula no siempre es fácil. Hay días de cansancio, de incertidumbre y de retos que a veces parecen grandes. Pero también sabemos que en tus manos está la oportunidad diaria de cambiar vidas. En cada sonrisa que logras, en cada logro por pequeño que parezca, en cada espacio que adaptas con cariño para que nadie se quede afuera, estás haciendo verdadera pedagogía.

Tu labor no pasa desapercibida. Educar desde la inclusión requiere mucha creatividad, empatía y sensibilidad, pero, sobre todo, exige creer profundamente en el potencial de cada niño. Espero que esta revista sea un refugio de inspiración para tu práctica diaria, un recordatorio de que no estás solo en este camino y una recarga de motivación para seguir transformando realidades desde el afecto.

¡Bienvenidos a estas páginas hechas con amor por la infancia!

¿Que son las barreras?

Las barreras son situaciones, condiciones o dificultades que pueden limitar la participación, el aprendizaje y el desarrollo de los niños y las niñas en la educación inicial. Desde un enfoque inclusivo, no se trata de señalar las características del niño, sino de identificar qué aspectos del entorno pueden estar dificultando su participación.

¿Por qué es importante identificarlas?

Reconocer las barreras permite que los docentes puedan transformar sus prácticas y ofrecer diferentes oportunidades de aprendizaje, teniendo en cuenta las necesidades, características y ritmos de cada niño y niña.

Algunos ejemplos en educación inicial:

Actividades que solo permiten una forma de participar.

Materiales que no son accesibles para todos.

Instrucciones poco claras o difíciles de comprender.

Espacios que dificultan la movilidad o la participación.

Falta de estrategias para atender diferentes ritmos de aprendizaje.

2. Barreras actitudinales

1. Barreras políticas

Se relacionan con normas, decisiones y organización que pueden dificultar la inclusión.

Son prejuicios, creencias o actitudes negativas frente a las diferencias.

Ejemplo:

Ejemplo:

Pensar que un niño no puede realizar una actividad.

Excluir a un niño por su forma de comunicarse.

Sobreproteger al niño y no permitirle participar.

No adaptar las actividades a las condiciones de los niños de zonas rurales.

Normas institucionales que no tienen en cuenta la diversidad.

Elaborado por: Elizabeth Ospitia Quintero

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) no nació directamente en las aulas, sino en el campo de la arquitectura a finales de la década de 1970 con Ronald Mace, quien propuso el "Diseño Universal": la idea de crear entornos, edificios y productos accesibles para todas las personas desde el principio, sin necesidad de adaptaciones posteriores raras o costosas (por ejemplo, las rampas de acceso que benefician tanto a una persona en silla de ruedas como a una madre con un coche de bebé).

A finales de los años 80 y principios de los 90, el neurocientífico David Rose y la psicóloga Anne Meyer, cofundadores del CAST (Center for Applied Special Technology en EE. UU.), trasladaron este concepto a la educación. Basándose en los avances de la neurociencia sobre cómo aprende el cerebro y en el uso de las tecnologías de la información, el DUA se consolidó como un marco pedagógico orientado a rediseñar los currículos escolares para que sean accesibles, flexibles y significativos para la diversidad de todos los estudiantes desde su concepción.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) es un marco que busca favorecer la participación y el aprendizaje de todos los niños y niñas, teniendo en cuenta que cada uno aprende de diferentes maneras y tiene necesidades, intereses y capacidades particulares.

En la educación inicial, el DUA permite que los docentes planifiquen experiencias pedagógicas más flexibles, accesibles e inclusivas. Su propósito es disminuir las barreras que pueden dificultar la participación de los niños y niñas, ofreciendo diferentes posibilidades para acercarse a las actividades y aprender.

Aplicar el DUA implica pensar desde la planificación en experiencias que puedan adaptarse a las características de los niños y niñas, utilizando diferentes recursos, estrategias y formas de participación.

“El DUA busca que todos los niños y niñas tengan oportunidades para participar y aprender.”

¿Cómo aprende el cerebro en la primera infancia?

Durante la primera infancia, el cerebro se encuentra en un proceso constante de desarrollo. Las experiencias, las relaciones con otras personas y las oportunidades de aprendizaje contribuyen al fortalecimiento de las conexiones neuronales.

Las redes neuronales permiten que el cerebro reciba, procese y relacione la información. Por esta razón, cada niño y niña puede aprender de diferentes maneras y necesitar distintas formas de participar en una experiencia educativa.

El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) reconoce esta diversidad y orienta al docente a diseñar experiencias flexibles que permitan diferentes formas de acceder a la información, participar y demostrar lo aprendido.

En el aula podemos:

Utilizar imágenes, sonidos, cuentos y objetos concretos.

Permitir diferentes formas de participación.

Proponer actividades de movimiento, exploración y juego.

Respetar los diferentes ritmos y formas de aprendizaje.

Crear ambientes seguros, motivadores e inclusivos.

RECURSO DIGITAL

Escucha nuestro podcast: “Neurociencia y DUA en la educación inicial”

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Explorando juntos desde el Diseño Universal para el Aprendizaje y los ajustes razonables. Ministerio de Educación Nacional.

Ministerio de Educación Nacional. (2017). Decreto 1421 de 2017: Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad. Ministerio de Educación Nacional.

Elaborado por: Elizabeth Ospitia Quintero

¿QUE SIGNIFICA?

El principio de acción y expresión reconoce que los niños y niñas pueden demostrar lo que han aprendido de diferentes maneras. Por eso, el docente debe ofrecer diferentes opciones para que puedan expresar sus ideas, conocimientos y aprendizajes de acuerdo con sus posibilidades.

• Algunas formas de expresarse
• Dibujar
• Representar mediante dibujos lo aprendido.
• Hablar

Contar con sus propias palabras lo que comprendieron.

Dramatizar

Representar historias o situaciones mediante el juego.

Construir

Utilizar bloques, plastilina u otros materiales para representar una idea.

CADA NIÑO Y NIÑA PUEDE DEMOSTRAR LO QUE APRENDE DE UNA MANERA DIFERENTE.

Micro presentación animada: Acción y expresición https://canva.link/udsynwm0it5znbr

¿Que es la implicación en el DUA?

El principio de implicación busca favorecer el interés, la motivación activa de las niñas y los niños en la preparación de aprendizajes. desde el diseño universal para el aprendizaje DUA, se reconoce que no todos los niños se motivan de la misma manera ni participan de igual forma, por lo que es importante ofrecer diferentes alternativas que les permitan involucrarse de acuerdo con sus intereses, necesidades y posibilidades En educación inicial, incluir a los niños significa crear experiencias cercanas, significativas y agradables, en las que puedan sentirse seguros, escuchados y capaces de participar. El docente puede proponer diferentes formas de acercarse a una actividad, permitir que los niños tomen algunas decisiones y relacionar las experiencias pedagógicas con situaciones de su vida cotidiana. De esta manera, el principio de implicación contribuye a disminuir barreras relacionadas con la falta de motivación, el poco interés, la inseguridad o las dificultades para participar. Cuando los niños encuentran sentido a lo que hacen y sienten que sus aportes son valorados, tienen mayores oportunidades de involucrarse activamente en las experiencias de aprendizaje. Esta razón, el docente debe tener en cuenta que la motivación no es igual para todos. Algunas niñas y niños pueden sentirse más interesados por el juego, otros por la música, el movimiento, los cuentos, la exploración o la interacción con sus compañeros. Ofrecer diferentes posibilidades de participación permite reconocer esta diversidad y crear experiencias más inclusivas.

¿Como podría ser la aplicación en educación inicial?

Algunas aplicaciones son: Elegir cómo participar, incorporar los intereses de los niños, dar pequeñas opciones y responsabilidades, escuchar sus ideas

¿Cómo puede favorecer el docente la implicación?

Para promover la implicación, el docente puede:

Relacionar las actividades con los intereses y experiencias cotidianas de los niños.

Ofrecer diferentes formas de participar.

Permitir pequeñas elecciones dentro de las actividades.

Generar ambientes seguros donde equivocarse sea parte del aprendizaje.

Reconocer los avances y esfuerzos de cada niño.

Utilizar juegos, cuentos, canciones, movimiento y materiales que despierten su curiosidad.

Favorecer la participación de todos, respetando los diferentes ritmos y formas de aprender.

https://canva.link/bpsvi0hd7xgioee

Recomendaciones y recursos complementarios para responder a la diversidad del aula de educación inicial

Atender la diversidad en educación inicial implica reconocer que cada niño y niña tiene diferentes formas de aprender, participar y expresar lo que sabe. Por esto, el docente debe identificar las posibles barreras y buscar estrategias que permitan que todos puedan participar en las experiencias de aprendizaje.

Algunas recomendaciones para favorecer una educación más inclusiva son: adaptar las actividades a las características y necesidades de los niños, ofrecer diferentes formas de participación, utilizar apoyos visuales, juegos y recursos tecnológicos, y realizar evaluaciones alternativas. También es importante escuchar a los niños, respetar sus ritmos y reconocer sus avances. Estas estrategias pueden ayudar a disminuir las barreras que se presentan en el aula y favorecer una participación más activa (Sánchez-Vergel, 2025).

También es fundamental fortalecer el trabajo colaborativo entre docentes, familias y profesionales de apoyo, ya que la atención a la diversidad requiere construir respuestas de manera conjunta. De igual manera, la formación continua del docente permite ampliar sus conocimientos y mejorar las estrategias utilizadas en el aula (Sánchez-Vergel, 2025).

Recursos complementarios

Para apoyar estas prácticas pueden utilizarse las Bases Curriculares para la Educación Inicial y Preescolar del MEN, que orientan la organización de experiencias significativas mediante el juego, la exploración, la literatura y las expresiones artísticas. También pueden emplearse recursos digitales, cuentos, canciones, imágenes, materiales concretos y juegos que despierten el interés de los niños y permitan diferentes maneras de participar.

Reflexión: Atender la diversidad no significa hacer una actividad diferente para cada niño, sino buscar diferentes posibilidades para que todos puedan participar y aprender desde sus capacidades, intereses y características.