Revista Conexión Académica 1

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• REVISTA ASESORÍA PEDAGÓGICACONEXIÓN ACADÉMICA Desde Inacap Sede Renca compartimos experiencias, ideas e innovación para una educación de calidad, inclusiva y conectada con el futuro para el desarrollo del sector productivo y de servicios.
• DIRECCIÓN ACADÉMICA02 Asesoría Pedagógica
• EditorialPalabras Vicerrector Jorge Azócar Entrevista
• EditorialEn INACAP Sede Renca valoramos profundamente el compromiso de nuestros docentes con la formación de los estudiantes. Cada día en salas talleres y laboratorios se desarrollan experiencias que buscan mejorar los aprendizajes fortalecer la participación y conectar la enseñanza con los desafíos reales de la educación técnico profesional El Go Innova Docente nos permite reconocer y visibilizar esas buenas prácticas que nacen desde el aula y que reflejan creatividad vocación y mejora continua Las propuestas presentadas este año muestran que innovar no siempre significa hacer grandes cambios sino atreverse a mirar las necesidades de los estudiantes y buscar nuevas formas de enseñar acompañar y evaluar.
• Page 5Loreto Andrade, DAC Sede Renca: “Innovar es transformar una necesidad del aula en una oportunidad de aprendizaje” El Go Innova Docente busca reconocer compartir y proyectar aquellas prácticas que nacen de la experiencia cotidiana de los docentes y que generan mejoras significativas en el aprendizaje En esta entrevista Loreto Andrade Directora Académica de INACAP Sede Renca reflexiona sobre el valor de esta iniciativa y el compromiso de quienes se atreven a innovar en el aula
• Page 6¿Qué aspectos destacaría de las propuestas presentadas este año? Destacaría su diversidad y su conexión con necesidades concretas.
• Go! InnovaGo! InnovaGo! InnovaDocente:DocenteDocente: BuenasBuenasBuenas prácticasprácticasprácticas que dejanque dejanque dejan huella en elhuella en elhuella en el aprendizajeaprendizajeaprendizaje
• Page 8Durante la actividad se presentaron todas las propuestas postuladas las que abordaron temáticas como el uso de tecnologías digitales e inteligencia artificial la vinculación con problemáticas reales la sostenibilidad el aprendizaje basado en proyectos el desarrollo de habilidades comunicativas la inclusión la regulación emocional y el fortalecimiento de la participación estudiantil Esta diversidad de experiencias permitió evidenciar el compromiso docente con la mejora continua y con la búsqueda de estrategias cada vez más pertinentes para acompañar los procesos de aprendizaje Tras la evaluación realizada por el jurado se reconocieron dos propuestas ganadoras que representarán a Sede Renca en las siguientes etapas del concurso Una de ellas fue
• Innovación con tecnología y recursos digitalesINACODE Laboratorio de Programación Nexus Voices Planificación asistida y cápsulas digitales Cuaderno digital DIRECCIÓN ACADÉMICA
• INACODE - Laboratorio de ProgramaciónPor Paulo Taipe Ortega La propuesta del docente Paulo Taipe Ortega nace con el propósito de acercar el aprendizaje de la informática al mundo laboral La iniciativa busca que los estudiantes no solo aprendan contenidos técnicos sino que también vivan una experiencia similar a la que enfrentarán en su futuro desempeño profesional
• La innovación no solo implica únicamente la tecnologíaEsta propuesta también muestra que la innovación pedagógica no depende únicamente del uso de nuevas tecnologías sino de la forma en que se diseñan experiencias de aprendizaje significativas. En este caso la tecnología es el medio pero el foco está en que los estudiantes aprendan haciendo colaborando y enfrentando desafíos similares a los que vivirán como profesionales. Inacode
• Page 12Planificación asistida y cápsulas digitales para fortalecer el aprendizaje clase a clase Por Sebastián Morales
• Cómo podemos implementarlo a nuestra práctica docenteSu implementación puede desarrollarse de manera gradual Primero el docente revisa el descriptor de la asignatura y define los aprendizajes clave de la clase Luego diseña una actividad breve de diagnóstico por ejemplo un quiz de entrada con preguntas asociadas al contenido anterior. A partir de los resultados identifica las principales brechas y ajusta la clase refuerza contenidos descendidos modifica ejemplos cambia el ritmo o incorpora una actividad práctica adicional
• Nexus VoicesPor Juan Carlos Toledo Nexus Voices propuesta del docente Juan Carlos Toledo busca fortalecer la comprensión auditiva y la comunicación profesional en inglés mediante el uso de podcasts y simulaciones auditivas generadas con inteligencia artificial La iniciativa nace a partir de una dificultad frecuente muchos estudiantes logran reconocer vocabulario técnico o leer textos en inglés pero presentan mayores desafíos al enfrentarse a mensajes orales vinculados con situaciones reales de trabajo
• Page 15Esta experiencia entrega ideas concretas para distintas áreas. En Administración se podrían crear audios sobre atención de clientes o reuniones comerciales en Mecánica instrucciones de seguridad o diagnóstico de fallas en Informática reuniones de soporte técnico o presentación de requerimientos en Logística coordinación de despachos o resolución de problemas operativos. Lo importante es que el recurso auditivo responda a un contexto profesional cercano y permita que los estudiantes practiquen el idioma con propósito Los resultados de la propuesta muestran mayor participación motivación y confianza de los estudiantes para interactuar en inglés en contextos técnicos y laborales. Además se destaca su bajo costo flexibilidad y alta posibilidad de adaptación a distintas carreras niveles y modalidades ya que los podcasts pueden utilizarse en clases presenciales híbridas o virtuales e incluso integrarse al Ambiente de Aprendizaje Institucional
• Cuaderno DigitalPor Valeria Michea Mantener apuntes ordenados acceder fácilmente al material de clases y desarrollar hábitos de estudio efectivos son desafíos frecuentes para muchos estudiantes. Con el objetivo de apoyar este proceso la docente Valeria Michea implementó la experiencia Cuaderno Digital una estrategia que utiliza herramientas digitales para centralizar contenidos actividades y recursos de aprendizaje en un solo espacio
• Page 17La propuesta consiste en crear un cuaderno digital de libre acceso para los estudiantes donde se registran los apuntes de clase ejercicios tareas y materiales complementarios. De esta forma los estudiantes pueden consultar la información cuando lo necesiten y mantener un mejor seguimiento de los contenidos trabajados durante el semestre Además de organizar los apuntes el cuaderno digital incorpora recursos de apoyo como videos guías de trabajo y audios para practicar habilidades específicas permitiendo que los estudiantes continúen aprendiendo fuera del aula y refuercen contenidos a su propio ritmo
• Page 18Para desarrollar actividades es necesario seleccionar New Assignment donde se puede diseñar una tarea desde cero o cargar una guía en formato PDF para transformarla en una actividad interactiva En cada página es posible agregar espacios para responder mediante texto dibujos esquemas ejercicios matemáticos subrayados o grabaciones de audio permitiendo diversificar las formas de participación de los estudiantes. Una vez finalizada la actividad esta debe asignarse al curso correspondiente mediante la opción Assign quedando disponible de manera inmediata para los estudiantes. Durante el desarrollo de la clase el docente puede monitorear en tiempo real el progreso de cada alumno identificando quiénes están trabajando quiénes presentan dificultades y cuáles son las respuestas que están elaborando
• Aprendizaje experiencial y vinculación con contextos realesAutomatización e integración en las labores de minería Simulación de consultoría empresarial Ecosistema de Proyectos Semilla Incluye propuestas que acercan el aprendizaje a situaciones reales del mundo laboral comunitario o productivo Estas prácticas permiten que los estudiantes enfrenten problemas auténticos desarrollen soluciones trabajen con casos reales o participen en experiencias que fortalecen su preparación profesional
• Automatización e Integración en las Labores de MineríaPor Nicolás Gaete La transformación digital de la industria minera ha generado nuevos desafíos para la formación de técnicos y profesionales.
• Fase de PlanificaciónEl trabajo comienza con una fase de planificación donde se definen objetivos se investigan conceptos asociados a Minería 4.0 Arduino y automatización y se diseñan diagramas de funcionamiento que permiten comprender las interacciones entre sensores actuadores y sistemas de control Una vez definida la propuesta se inicia programación y simulación virtual la etapa de Los estudiantes desarrollan competencias básicas en programación C construyen sus circuitos en Tinkercad y utilizan herramientas de inteligencia artificial para generar optimizar o corregir código cuando es necesario Trabajo en Laboratorio
• Simulación de consultoría empresarialPor Eliana Zuñiga Zuñiga Una situación frecuente en la formación de estudiantes es que dominan los conceptos teóricos de una asignatura pero encuentran dificultades cuando deben aplicarlos a problemas reales. Con el propósito de reducir esa brecha la docente Eliana Zúñiga desarrolló la experiencia Simulación de Consultoría Empresarial una estrategia que permite a los estudiantes enfrentar situaciones similares a las que encontrarán durante su práctica profesional y futuro desempeño laboral
• Realidad ProfesionalEn este proceso es importante promover el uso de lenguaje técnico la argumentación de decisiones y la justificación de las soluciones adoptadas emulando el trabajo que realizarían en un contexto profesional real Finalmente cada equipo presenta sus conclusiones y recomendaciones ante sus compañeros o frente a una comisión simulada
• Page 24Ecosistema de Proyectos Semilla: acceso equitativo al ABPro en Física Mecánica Por Santiago Suaréz
• Page 25Lo innovador de esta experiencia es que el proyecto no finaliza cuando termina el semestre Cada nueva generación de estudiantes recibe el trabajo desarrollado por la cohorte anterior y tiene el desafío de mejorarlo incorporar nuevas funcionalidades o aumentar su complejidad De esta forma los estudiantes experimentan una dinámica similar a la de proyectos de investigación y desarrollo en entornos profesionales donde las soluciones evolucionan de manera continua en el tiempo
• Inclusión, participación y desarrollo de habilidadesTécnicas de expresión profesional Conéctate Tarjetas visuales para el aprendizaje y la regulación emocional Métodos de estudio Esta línea considera prácticas que buscan ampliar las oportunidades de participación aprendizaje y logro de todos los estudiantes. Incluye estrategias orientadas a reducir barreras favorecer la expresión de dudas apoyar la regulación emocional fortalecer la confianza promover la colaboración entre pares y generar ambientes de aprendizaje más accesible
• Técnicas de expresión profesionalPor Patricia Rubilar En muchas asignaturas las presentaciones orales son una instancia clave para evaluar aprendizajes pero también pueden transformarse en una fuente importante de ansiedad para los estudiantes. Taquicardia temblor de voz bloqueo lectura textual de diapositivas o miedo a equivocarse son algunas de las señales que la docente Patricia Rubilar identificó en sus cursos del área de Administración A partir de este desafío nace la propuesta Técnicas de Expresión Profesional una práctica orientada a fortalecer la seguridad la comunicación oral y la confianza frente al curso
• Page 28Según la experiencia presentada al finalizar el semestre se observan avances en el uso de láminas como apoyo visual mayor contacto con la audiencia pausas más conscientes tono de voz más seguro y mejor manejo del lenguaje no verbal Técnicas de Expresión Profesional invita a mirar las presentaciones orales no solo como una evaluación sino como una habilidad que se enseña se practica y se acompaña Para quienes quieran conocer más sobre esta experiencia adaptar la actividad a sus asignaturas o compartir ideas para fortalecer la comunicación oral de sus estudiantes les invitamos a conversar con la docente Patricia Rubilar o escribirle a su correo institucional
• Conéctate: Tarjetas Visuales para el Aprendizaje y la Regulación EmocionalPor Katherine Bastías y Germán Riess Conéctate Tarjetas Visuales para la Comunicación
• Page 30Durante el desarrollo de la clase ya sea en exposiciones trabajos grupales análisis de casos debates o actividades prácticas los estudiantes utilizan las tarjetas para comunicar su situación en tiempo real Esto permite al docente identificar rápidamente quiénes comprenden los contenidos quiénes presentan dificultades y quiénes están disponibles para brindar apoyo a sus pares.
• Métodos de EstudioPor Lily Marín Uno de los desafíos más comunes en el aula es lograr que los estudiantes comprendan contenidos que a primera vista pueden parecer complejos o difíciles de relacionar con situaciones reales. Con este propósito la docente Lily Marín desarrolló una estrategia basada en actividades prácticas y simulaciones que buscan fortalecer la comprensión de los contenidos desde sus fundamentos.
• Page 32Posteriormente se preparan los recursos necesarios para la actividad privilegiando materiales simples lúdicos y de fácil acceso que favorezcan la exploración y la participación activa Durante la clase el docente presenta el contenido y plantea un desafío o simulación que permita a los estudiantes aplicar los conocimientos trabajados promoviendo la observación el análisis y la resolución de problemas. A medida que se desarrolla la actividad es importante generar instancias de retroalimentación permanente orientando a los estudiantes resolviendo dudas y ayudándolos a relacionar la experiencia práctica con los conceptos teóricos abordados en la asignatura Esta etapa resulta fundamental para consolidar los aprendizajes y corregir posibles errores de comprensión Finalmente se recomienda cerrar la experiencia con una reflexión grupal o una actividad de síntesis que permita a los estudiantes explicar lo aprendido compartir conclusiones y reconocer cómo la simulación contribuyó a comprender mejor los contenidos.
• Sostenibilidad y aprendizaje con sentido territorialBanco de semillas y jardines sede flora endémica sostenible Agrupa experiencias que vinculan el aprendizaje con el cuidado del medioambiente la sostenibilidad la responsabilidad social y el territorio Estas prácticas permiten que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades conectadas con problemáticas actuales promoviendo una formación con sentido y compromiso con su entorno
• Banco de semillas y jardínes sede: flora endémica sosteniblePor Germán Riess y Katherine Bastías Cómo convertir un espacio de la sede en una experiencia de aprendizaje para los estudiantes Esa es la pregunta que inspira la propuesta Jardín Sustentable y Banco de Semillas
• Page 35Claudia Alves Uno de los principales beneficios de la propuesta es su flexibilidad No requiere grandes extensiones de terreno ya que puede desarrollarse en jardines patios jardineras o incluso en espacios reducidos. Además puede adaptarse a las características climáticas y ambientales de cada sede Mayor Conciencia Ambiental
• Claudia AlvesLa experiencia puede adaptarse a las características de cada establecimiento promoviendo una educación contextualizada y comprometida con el cuidado del entorno Conoce más
• Page 37Galeria de fotos del EncuentroGaleria de fotos del EncuentroGaleria de fotos del Encuentro La Directora
• Page 38Nota: Esta revista contó con el apoyo de Inteligencia Artificial para optimizar su redacción y estilo. Asimismo, algunas de las imágenes que lo acompañan fueron generadas mediante herramientas de IA. El contenido final fue supervisado y editado por el área de Asesoría Pedagógica Sede Renca. Agosto 2026