Revista Conexión Académica 1

CONEXIÓN ACADÉMICA

Desde Inacap Sede Renca compartimos experiencias, ideas e innovación para una educación de calidad, inclusiva y conectada con el futuro para el desarrollo del sector productivo y de servicios.

• TEMA CENTRAL
• N° 1
• AGOSTO 2026
• IDEAS QUE TRANSFORMAN
• DOCENTES QUE INSPIRAN
• COMUNIDAD QUE CONECTA
• RESULTADOS QUE IMPULSAN
• EXPERIENCIAS QUE DEJAN HUELLA
• INNOVACIÓN QUE MEJORA EL APRENDIZAJE
• COMUNIDAD QUE APRENDE Y CRECE JUNTA
• ÉXITOS QUE NOS MOTIVAN

Asesoría Pedagógica

• Palabras Vicerrector Jorge Azócar
• Entrevista
• Directora Académica Loreto Andrade

Go! Innova Docente: buenas prácticas que dejan huella en el aprendizaje

Te contamos como fue la jornada

Innovación con Técnología y recursos digitales

INACODE - Laboratorio de Programación Nexus Voices Planificación asistida y cápsulas digitales Cuaderno digital

Aprendizaje experiencial y vinculación con contextos reales

Automatización e integración en las labores de minería Simulación de consultoría empresarial Ecosistema de Proyectos Semilla

Inclusión, participación y desarrollo de habilidades

Técnicas de expresión profesional Conéctate: Tarjetas visuales para el aprendizaje y la regulación emocional Métodos de estudio

Sostenibilidad y aprendizaje con sentido territorial

Banco de semillas y jardines sede: flora endémica sostenible.

Inacap Sede Renca

En INACAP Sede Renca valoramos profundamente el compromiso de nuestros docentes con la formación de los estudiantes. Cada día en salas talleres y laboratorios se desarrollan experiencias que buscan mejorar los aprendizajes fortalecer la participación y conectar la enseñanza con los desafíos reales de la educación técnico profesional

El Go Innova Docente nos permite reconocer y visibilizar esas buenas prácticas que nacen desde el aula y que reflejan creatividad vocación y mejora continua Las propuestas presentadas este año muestran que innovar no siempre significa hacer grandes cambios sino atreverse a mirar las necesidades de los estudiantes y buscar nuevas formas de enseñar acompañar y evaluar.

Además esta instancia permite proyectar el trabajo desarrollado en nuestra sede De las iniciativas presentadas se seleccionan dos propuestas que nos representarán en el Encuentro Zona Centro que se realizará en octubre de este año avanzando así en un proceso que culminará con el Encuentro Nacional Go Innova Docente programado para enero de 2027.

Compartir estas experiencias es fundamental porque permite que otros docentes puedan inspirarse adaptar ideas y enriquecer sus propias asignaturas. De esta manera la innovación pedagógica deja de ser una experiencia individual y se transforma en una oportunidad de aprendizaje para toda la comunidad académica

Agradezco sinceramente a todas y todos los docentes que participaron en esta versión Los invito a seguir fortaleciendo una cultura docente colaborativa donde las buenas ideas se compartan crezcan y contribuyan a entregar mejores oportunidades de aprendizaje a nuestros estudiantes.

• JORGE AZÓCAR BASCUÑAN
• DIRECCIÓN ACADÉMICA
• Asesoría Pedagógica

Loreto Andrade, DAC Sede Renca: “Innovar es transformar una necesidad del aula en una oportunidad de aprendizaje”

El Go Innova Docente busca reconocer compartir y proyectar aquellas prácticas que nacen de la experiencia cotidiana de los docentes y que generan mejoras significativas en el aprendizaje En esta entrevista Loreto Andrade Directora Académica de INACAP Sede Renca reflexiona sobre el valor de esta iniciativa y el compromiso de quienes se atreven a innovar en el aula

¿Qué valor tiene para la sede desarrollar una instancia como el Go! Innova Docente?

Go Innova nos permite reconocer el trabajo que realizan nuestros docentes para responder a las necesidades reales de sus estudiantes. También genera un espacio para encontrarnos conversar sobre enseñanza y fortalecer una cultura de colaboración y mejora continua en la sede

¿Por qué es importante visibilizar y compartir las buenas prácticas que desarrollan los docentes en el aula?

Porque muchas soluciones a los desafíos de la enseñanza ya están ocurriendo en nuestras propias salas talleres y laboratorios. Compartirlas permite que otros docentes puedan conocerlas adaptarlas y aplicarlas en sus asignaturas. Además es una manera de reconocer el compromiso y la experiencia de quienes buscan constantemente nuevas formas de enseñar.

de quienes buscan constantemente nuevas formas de enseñar.

Desde su mirada, ¿qué elementos caracterizan a una práctica docente innovadora?

Una práctica innovadora nace de una necesidad concreta y busca mejorar el aprendizaje

No depende solamente del uso de tecnología sino de tomar decisiones pedagógicas intencionadas pertinentes y conectadas con la realidad de los estudiantes. En una institución como INACAP también es fundamental que estas experiencias acerquen el aprendizaje a situaciones reales fortalezcan el saber hacer y preparen a los estudiantes desenvolverse en el mundo laboral para DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

¿Qué aspectos destacaría de las propuestas presentadas este año?

Destacaría su diversidad y su conexión con necesidades concretas.

Conocimos propuestas relacionadas con tecnología inteligencia artificial inclusión sostenibilidad comunicación bienestar y vinculación con el mundo laboral También fue muy valioso observar que muchas iniciativas promueven una participación más activa de los estudiantes y pueden implementarse con recursos accesibles. El Cuaderno Digital y Conéctate Tarjetas Visuales para el Aprendizaje y la Regulación Emocional son buenos ejemplos de estrategias sencillas que pueden generar mejoras importantes en la organización la participación y el bienestar de los estudiantes.

¿De qué manera estas iniciativas pueden aportar al trabajo de otros docentes y áreas académicas?

Pueden entregar ideas concretas para abordar desafíos que se repiten en distintas asignaturas como la baja participación las dificultades para comprender contenidos o la necesidad de relacionar la teoría con la práctica

No se trata necesariamente de copiar una experiencia sino de conocerla adaptarla al contexto y enriquecerla desde cada área académica Así una iniciativa individual puede transformarse en un aprendizaje para toda la sede

¿Qué mensaje entregaría a los docentes que participaron y a quienes podrían sumarse en futuras versiones?

A quienes participaron quiero agradecerles por compartir su trabajo y abrir sus experiencias a la comunidad Sabemos que detrás de cada propuesta existe tiempo reflexión y un compromiso genuino con los estudiantes.

A quienes todavía no se han sumado los invito a observar lo que realizan diariamente Muchas veces una práctica innovadora comienza con una dificultad cotidiana y con la decisión de intentar algo diferente Compartir esas experiencias permite que su impacto llegue a muchos más estudiantes.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Docente:DocenteDocente:

BuenasBuenasBuenas prácticasprácticasprácticas que dejanque dejanque dejan huella en elhuella en elhuella en el aprendizajeaprendizajeaprendizaje

El jueves 25 de junio INACAP Sede Renca realizó la jornada Go Innova Docente 2026 instancia local orientada a reconocer y difundir experiencias pedagógicas innovadoras desarrolladas por docentes en el aula con foco en la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Go Innova Docente es una iniciativa institucional que busca identificar y difundir buenas prácticas de enseñanza aprendizaje que incorporan innovación educativa entendida como decisiones pedagógicas intencionadas pertinentes y con valor agregado para el proceso formativo

En este sentido la innovación no se limita al uso de recursos novedosos sino que se vincula con la mejora de la calidad del aprendizaje la pertinencia de las actividades la inclusión compromiso estudiantil la motivación y el La jornada reunió a docentes autoridades jurado e integrantes de la comunidad educativa en torno a la presentación de distintas propuestas provenientes de diversas áreas académicas. Cada docente expuso su práctica en formato pitch dando cuenta del desafío pedagógico identificado los objetivos de la iniciativa las acciones implementadas los resultados alcanzados y sus posibilidades de transferencia a otros contextos formativos.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Durante la actividad se presentaron todas las propuestas postuladas las que abordaron temáticas como el uso de tecnologías digitales e inteligencia artificial la vinculación con problemáticas reales la sostenibilidad el aprendizaje basado en proyectos el desarrollo de habilidades comunicativas la inclusión la regulación emocional y el fortalecimiento de la participación estudiantil Esta diversidad de experiencias permitió evidenciar el compromiso docente con la mejora continua y con la búsqueda de estrategias cada vez más pertinentes para acompañar los procesos de aprendizaje

Tras la evaluación realizada por el jurado se reconocieron dos propuestas ganadoras que representarán a Sede Renca en las siguientes etapas del concurso Una de ellas fue

Cuaderno

Digital presentada por la docente Valeria Michea iniciativa que propone un recurso digital de libre acceso para organizar apuntes ejercicios tareas y materiales de apoyo Esta práctica responde a la necesidad de fortalecer los hábitos de estudio la organización de contenidos y el acceso permanente a recursos de aprendizaje favoreciendo la continuidad del trabajo académico y una experiencia más cercana a las prácticas digitales de los estudiantes.

El Go! Innova Docente en Sede Renca permitió relevar el valor de la experiencia docente como fuente de innovación pedagógica, en donde las buenas prácticas son compartidas y reconocidas.

La segunda propuesta ganadora fue

Conéctate Tarjetas Visuales para el Aprendizaje y la Regulación Emocional presentada por los docentes Katherine Bastías y Germán Riess Esta práctica implementa tarjetas visuales para que los estudiantes puedan comunicar durante la clase su nivel de comprensión sus necesidades de apoyo y su estado emocional La iniciativa destaca por su enfoque inclusivo su bajo costo de implementación y su contribución al monitoreo formativo la participación el apoyo entre pares y la regulación emocional en el aula

Con esta jornada INACAP Sede Renca reafirma su compromiso con una docencia centrada en el aprendizaje la mejora continua la inclusión y la transferencia de experiencias educativas que dejan huella en la formación de los estudiantes.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

INACODE Laboratorio de Programación Nexus Voices Planificación asistida y cápsulas digitales Cuaderno digital

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Esta línea reúne prácticas orientadas al desarrollo de competencias transversales necesarias para el desempeño profesional como comunicación oral trabajo en equipo resolución de problemas autonomía pensamiento crítico toma de decisiones y adaptación a distintos contextos laborales.

Asesoría Pedagógica

Por Paulo Taipe Ortega

La propuesta del docente Paulo Taipe Ortega nace con el propósito de acercar el aprendizaje de la informática al mundo laboral La iniciativa busca que los estudiantes no solo aprendan contenidos técnicos sino que también vivan una experiencia similar a la que enfrentarán en su futuro desempeño profesional

Inacode aprender programación con proyectos reales

A través de proyectos reales como BarrioGourmet MiDae InaGo

GDI e InacapSmart los estudiantes trabajan en equipo levantan requerimientos diseñan soluciones desarrollan productos realizan pruebas y preparan entregas. De esta manera la programación deja de ser un ejercicio aislado y se transforma en una experiencia práctica colaborativa y con sentido

La propuesta se basa en el Aprendizaje Basado en Proyectos y en el uso de metodologías ágiles favoreciendo entregas progresivas retroalimentación y mejora continua Su principal aporte es disminuir la brecha entre la sala de clases y el mundo laboral permitiendo que los estudiantes construyan un portafolio real y fortalezcan su confianza profesional

Como resultado el 93 3 de los estudiantes valora trabajar con proyectos reales lo que evidencia el impacto positivo de esta experiencia en la motivación y pertinencia del aprendizaje

Para otros docentes Inacode deja una invitación clara no siempre es necesario transformar completamente una asignatura para acercarla al mundo real A veces el primer paso puede ser convertir una actividad tradicional en un pequeño proyecto con propósito incorporar roles de trabajo pedir entregas parciales vincular una tarea con una necesidad concreta o solicitar a los estudiantes que documenten sus avances como parte de un portafolio

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Esta propuesta también muestra que la innovación pedagógica no depende únicamente del uso de nuevas tecnologías sino de la forma en que se diseñan experiencias de aprendizaje significativas. En este caso la tecnología es el medio pero el foco está en que los estudiantes aprendan haciendo colaborando y enfrentando desafíos similares a los que vivirán como profesionales.

Inacode

Laboratorio de Programación es en definitiva una práctica que invita a mirar la sala de clases como un espacio de creación experimentación y desarrollo profesional

Una experiencia que recuerda que cuando los estudiantes construyen soluciones reales también construyen confianza autonomía y sentido de propósito en su proceso formativo

Más información

Para quienes quieran conocer más detalles sobre esta experiencia o explorar formas de adaptar algunas de sus estrategias a sus propias asignaturas les invitamos a conversar con el docente Paulo Taipe Ortega Su experiencia puede ser una oportunidad para compartir ideas resolver dudas y proyectar nuevas formas de integrar proyectos reales en el proceso formativo

Paulo Taipe Ortega paulo.taipe inacapmail cl linkedin com in paulo taipe

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Planificación asistida y cápsulas digitales para fortalecer el aprendizaje clase a clase

Por Sebastián Morales

Planificación asistida y cápsulas digitales tecnología al servicio del aprendizaje clase a clase

En las asignaturas de especialidad muchas veces los estudiantes comprenden un contenido durante la clase pero tienen dificultades para retomarlo practicarlo o aplicarlo en la sesión siguiente Esta situación genera inseguridad sensación de rezago y una alta dependencia del docente para resolver dudas que se repiten una y otra vez. Frente a este desafío el docente Sebastián Morales implementó la propuesta

Planificación asistida y cápsulas digitales una práctica que integra inteligencia artificial evaluación formativa y recursos digitales para acompañar el aprendizaje antes durante y después de cada clase

La innovación no está solamente en utilizar tecnología sino en organizarla con sentido pedagógico

La propuesta articula cuatro componentes principales Copilot M365 para apoyar la planificación clase a clase alineada al descriptor de la asignatura Wayground para aplicar quizzes diagnósticos y formativos al inicio de cada sesión Gamma app para generar presentaciones de apoyo y cápsulas digitales que permiten reforzar contenidos técnicos fuera del aula y favorecer el estudio autónomo

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Su implementación puede desarrollarse de manera gradual Primero el docente revisa el descriptor de la asignatura y define los aprendizajes clave de la clase

Luego diseña una actividad breve de diagnóstico por ejemplo un quiz de entrada con preguntas asociadas al contenido anterior. A partir de los resultados identifica las principales brechas y ajusta la clase refuerza contenidos descendidos modifica ejemplos cambia el ritmo o incorpora una actividad práctica adicional

Finalmente deja disponible una cápsula digital breve para que los estudiantes puedan repasar el contenido resolver dudas frecuentes o prepararse para la siguiente sesión

Esta práctica entrega ideas concretas para docentes de distintas áreas. Un profesor de Ciencias Básicas podría iniciar cada clase con tres preguntas de aplicación para detectar errores frecuentes una docente de Inglés podría usar cápsulas breves para reforzar vocabulario técnico un docente de taller podría grabar procedimientos paso a paso para que los estudiantes los revisen antes de una actividad práctica y una asignatura de Administración podría utilizar quizzes para verificar comprensión antes de trabajar un caso

Lo importante es que la información recogida no quede solo como un dato sino que permita tomar decisiones pedagógicas oportunas.

Los resultados observados muestran mayor participación detección temprana de contenidos descendidos disminución de dudas repetitivas y mejor preparación para actividades prácticas. Además la propuesta fortalece la coherencia entre planificación actividades y evaluación permitiendo que cada clase sea una oportunidad diagnosticar reforzar aplicar y retroalimentar para Más participación detección temprana de contenidos descendidos disminución de dudas repetitivas y mejor preparación para actividades prácticas.

La experiencia de Sebastián Morales invita a mirar la tecnología como una aliada para mejorar la enseñanza no como un reemplazo del rol docente Para quienes quieran conocer más sobre esta práctica adaptar sus estrategias a otras asignaturas o resolver dudas sobre su implementación invitamos a conversar con Sebastián Morales.

les Sebastián Morales Torres sebastian morales74 inacapmail cl linkedin com in soyelseba

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Por Juan Carlos Toledo

Nexus Voices propuesta del docente Juan Carlos Toledo busca fortalecer la comprensión auditiva y la comunicación profesional en inglés mediante el uso de podcasts y simulaciones auditivas generadas con inteligencia artificial La iniciativa nace a partir de una dificultad frecuente muchos estudiantes logran reconocer vocabulario técnico o leer textos en inglés pero presentan mayores desafíos al enfrentarse a mensajes orales vinculados con situaciones reales de trabajo

Aprender inglés escuchando el mundo laboral real

La práctica propone acercar el aula a contextos laborales auténticos a través de audios que recrean entrevistas operativas problemas.

reuniones técnicas instrucciones atención de clientes y resolución de De esta forma el aprendizaje del idioma se vuelve más pertinente para los estudiantes ya que no practican inglés de manera aislada sino conectado con situaciones que podrían enfrentar en su futura profesión

Para implementarla el primer paso es identificar una situación comunicativa propia de la especialidad una entrevista laboral una conversación con un cliente una instrucción técnica o una reunión de equipo Luego el docente diseña un breve guion contextualizado y lo transforma en un recurso auditivo mediante herramientas de inteligencia artificial A partir de ese audio se pueden desarrollar actividades de listening guiado análisis de vocabulario técnico preguntas de comprensión simulaciones orales trabajo retroalimentación formativa colaborativo y DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Esta experiencia entrega ideas concretas para distintas áreas. En Administración se podrían crear audios sobre atención de clientes o reuniones comerciales en Mecánica instrucciones de seguridad o diagnóstico de fallas en Informática reuniones de soporte técnico o presentación de requerimientos en Logística coordinación de despachos o resolución de problemas operativos. Lo importante es que el recurso auditivo responda a un contexto profesional cercano y permita que los estudiantes practiquen el idioma con propósito

Los resultados de la propuesta muestran mayor participación motivación y confianza de los estudiantes para interactuar en inglés en contextos técnicos y laborales. Además se destaca su bajo costo flexibilidad y alta posibilidad de adaptación a distintas carreras niveles y modalidades ya que los podcasts pueden utilizarse en clases presenciales híbridas o virtuales e incluso integrarse al Ambiente de Aprendizaje Institucional

La enseñanza del inglés desde una lógica más situada práctica y conectada con la empleabilidad

Nexus Voices invita a mirar la enseñanza del inglés desde una lógica más situada práctica y conectada con la empleabilidad Para quienes quieran conocer más sobre esta experiencia adaptar la estrategia a sus asignaturas o explorar nuevas formas de crear recursos auditivos contextualizados les invitamos a conversar con el docente Juan Carlos Toledo o escribirle a su correo institucional

Juan Carlos Toledo Parra juan.toledo26 inacapmail cl linkedin com in juan carlos toledo ab0621163

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Por Valeria Michea

Mantener apuntes ordenados acceder fácilmente al material de clases y desarrollar hábitos de estudio efectivos son desafíos frecuentes para muchos estudiantes. Con el objetivo de apoyar este proceso la docente Valeria Michea implementó la experiencia Cuaderno Digital una estrategia que utiliza herramientas digitales para centralizar contenidos actividades y recursos de aprendizaje en un solo espacio

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

La propuesta consiste en crear un cuaderno digital de libre acceso para los estudiantes donde se registran los apuntes de clase ejercicios tareas y materiales complementarios. De esta forma los estudiantes pueden consultar la información cuando lo necesiten y mantener un mejor seguimiento de los contenidos trabajados durante el semestre

Además de organizar los apuntes el cuaderno digital incorpora recursos de apoyo como videos guías de trabajo y audios para practicar habilidades específicas permitiendo que los estudiantes continúen aprendiendo fuera del aula y refuercen contenidos a su propio ritmo

Una de las ventajas de esta estrategia es que puede adaptarse fácilmente a distintas asignaturas. Cualquier docente puede utilizar una plataforma digital para compartir apuntes resolver dudas publicar actividades o recopilar recursos de estudio ayudando a que los estudiantes desarrollen mayor autonomía y organización en su proceso de aprendizaje

Classkick es una plataforma que permite crear un cuaderno digital donde es posible compartir actividades digitales para estudiantes y monitorear en tiempo real su trabajo

Para su implementación el docente debe comenzar creando una cuenta en www.classkick com registrándose con correo electrónico o mediante una cuenta Google o Microsoft. Posteriormente es recomendable explorar las principales secciones de la plataforma tales como actividades cursos biblioteca de recursos y reportes de progreso Una vez familiarizado con el entorno se debe crear el curso ingresando a la sección Classes y completando los datos correspondientes al nivel asignatura y nombre del grupo Posteriormente los estudiantes pueden incorporarse mediante un código de acceso generado automáticamente o a través de un enlace compartido por el docente

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Para desarrollar actividades es necesario seleccionar New Assignment donde se puede diseñar una tarea desde cero o cargar una guía en formato PDF para transformarla en una actividad interactiva En cada página es posible agregar espacios para responder mediante texto dibujos esquemas ejercicios matemáticos subrayados o grabaciones de audio permitiendo diversificar las formas de participación de los estudiantes.

Una vez finalizada la actividad esta debe asignarse al curso correspondiente mediante la opción Assign quedando disponible de manera inmediata para los estudiantes. Durante el desarrollo de la clase el docente puede monitorear en tiempo real el progreso de cada alumno identificando quiénes están trabajando quiénes presentan dificultades y cuáles son las respuestas que están elaborando

La plataforma también permite entregar retroalimentación inmediata mediante comentarios escritos destacando información relevante realizando anotaciones sobre las respuestas o utilizando mensajes de audio

Asimismo los estudiantes pueden solicitar ayuda mediante la función Raise Hand lo que facilita una intervención oportuna del aprendizaje docente durante el proceso de Como estrategia inicial se sugiere comenzar utilizando guías o materiales que ya formen parte de la práctica habitual de aula incorporando gradualmente las funcionalidades interactivas que ofrece la plataforma

Conoce más

Para quienes quieran conocer más detalles sobre esta experiencia o explorar formas de adaptar algunas de sus estrategias a sus propias asignaturas les invitamos a conversar con la docente de Inglés

Valeria Michea Rivera

Su experiencia puede servir para compartir ideas resolver dudas y proyectar nuevas formas de integrar proyectos reales en el proceso formativo

Valeria Paz Michea Rivera valeria michea02 inacapmail cl

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Automatización e integración en las labores de minería Simulación de consultoría empresarial Ecosistema de Proyectos Semilla

Incluye propuestas que acercan el aprendizaje a situaciones reales del mundo laboral comunitario o productivo Estas prácticas permiten que los estudiantes enfrenten problemas auténticos desarrollen soluciones trabajen con casos reales o participen en experiencias que fortalecen su preparación profesional

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Por Nicolás Gaete

La transformación digital de la industria minera ha generado nuevos desafíos para la formación de técnicos y profesionales.

En este contexto surge una experiencia pedagógica que busca acercar a los estudiantes a los principios de la automatización y la Industria 4.0 mediante proyectos aplicados que integran simulación virtual programación y prototipado físico La propuesta tiene como objetivo central cómo la automatización a pequeña escala puede contribuir a resolver desafíos asociados a la seguridad y eficiencia operacional en entornos mineros.

El modelo formativo busca equilibrar conocimientos de programación y automatización con actividades de montaje calibración y validación de hardware

La metodología se estructura en una hoja de ruta progresiva que comienza con la simulación virtual y culmina con la evaluación de resultados. En una primera etapa los estudiantes diseñan y validan sistemas automatizados en entornos digitales controlados. Posteriormente trasladan esa lógica al trabajo práctico en el FabLab

Uno de los elementos distintivos de esta experiencia es la integración entre teoría y práctica

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

El trabajo comienza con una fase de planificación donde se definen objetivos se investigan conceptos asociados a Minería 4.0 Arduino y automatización y se diseñan diagramas de funcionamiento que permiten comprender las interacciones entre sensores actuadores y sistemas de control Una vez definida la propuesta se inicia programación y simulación virtual la etapa de Los estudiantes desarrollan competencias básicas en programación C construyen sus circuitos en Tinkercad y utilizan herramientas de inteligencia artificial para generar optimizar o corregir código cuando es necesario

Trabajo en Laboratorio

El siguiente paso consiste en trasladar el proyecto al laboratorio Durante esta fase se realiza el montaje de hardware la carga de programas en placas

Arduino las pruebas iniciales y los ajustes necesarios para garantizar el funcionamiento de sensores y actuadores.

correcto

Aprendizaje y Resultados

Desde una perspectiva pedagógica la experiencia promueve un aprendizaje significativo al conectar la simulación virtual con el prototipado físico

Los resultados observados evidencian mejoras en el desempeño práctico y una mayor participación estudiantil en actividades de laboratorio

Esta iniciativa demuestra cómo la incorporación de tecnologías de simulación programación y prototipado puede convertirse en una poderosa herramienta de innovación educativa

Más información

Para quienes quieran conocer más detalles sobre esta experiencia o explorar formas de adaptar algunas de sus estrategias a sus propias asignaturas les invitamos a conversar con la docente Nicolás Gaete Su experiencia puede servir para compartir ideas resolver dudas y proyectar nuevas formas de integrar esta propuesta en el proceso formativo

Nicolás Gaete Carrasco nicolas.gaete08 inacapmail cl https www.linkedin com in nicol

• A1s gaete carrasco 922662129
• DIRECCIÓN ACADÉMICA
• Asesoría Pedagógica

Por Eliana Zuñiga Zuñiga

Una situación frecuente en la formación de estudiantes es que dominan los conceptos teóricos de una asignatura pero encuentran dificultades cuando deben aplicarlos a problemas reales. Con el propósito de reducir esa brecha la docente Eliana Zúñiga desarrolló la experiencia Simulación de Consultoría Empresarial una estrategia que permite a los estudiantes enfrentar situaciones similares a las que encontrarán durante su práctica profesional y futuro desempeño laboral

Aplicando a través de desafíos reales

Para desarrollar esta experiencia el docente debe comenzar identificando un problema desafío o situación vinculada con la realidad profesional de la disciplina que imparte El caso seleccionado debe estar alineado con los resultados de aprendizaje de la asignatura y representar una problemática auténtica que requiera análisis y toma de decisiones. Una vez definido el caso el docente presenta a los estudiantes los antecedentes contexto y condiciones del desafío entregando la información necesaria para su comprensión

Posteriormente organiza el trabajo en equipos asignando a los participantes el rol de consultores encargados de analizar la situación y proponer soluciones viables.

Durante el desarrollo de la actividad los estudiantes deben recopilar información discutir alternativas y elaborar propuestas fundamentadas utilizando los contenidos revisados en la asignatura

Los resultados muestran una mayor participación en clases mejores desempeños en las evaluaciones y un compromiso más activo por parte de los estudiantes.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

En este proceso es importante promover el uso de lenguaje técnico la argumentación de decisiones y la justificación de las soluciones adoptadas emulando el trabajo que realizarían en un contexto profesional real

Finalmente cada equipo presenta sus conclusiones y recomendaciones ante sus compañeros o frente a una comisión simulada

Esta instancia permite comparar enfoques debatir propuestas y reflexionar sobre las decisiones adoptadas.

Como cierre se recomienda realizar una retroalimentación grupal que vincule las soluciones planteadas con los conceptos teóricos trabajados en la asignatura

Más información

Para quienes quieran conocer más detalles sobre esta experiencia o explorar formas de adaptar algunas de sus estrategias a sus propias asignaturas les invitamos a conversar con la docente Eliana Zuñiga Su experiencia puede servir para compartir ideas resolver dudas y proyectar nuevas formas de integrar proyectos reales en el proceso formativo

• Eliana Zúñiga Zuñiga eliana.zuniga04 inacapmail cl
• DIRECCIÓN ACADÉMICA
• Asesoría Pedagógica

Ecosistema de Proyectos Semilla: acceso equitativo al ABPro en Física Mecánica

Por Santiago Suaréz

Cómo definir los proyectos ABPro sobre la cual trabajar Esta pregunta suele afectar especialmente a estudiantes quienes poseen poca experiencia laboral o escaso contacto con problemáticas reales de la industria

Frente a esta necesidad el docente Santiago Suárez desarrolló SONDA 10 una estrategia que busca facilitar la participación de los estudiantes en proyectos aplicados desde el inicio del semestre La propuesta consiste en ofrecer a los estudiantes un proyecto semilla como punto de partida En lugar de comenzar desde cero los equipos pueden integrarse a líneas de desarrollo previamente definidas dentro de un proyecto mayor permitiéndoles concentrarse en el análisis diseño y mejora de soluciones reales vinculadas con los contenidos de la asignatura

Primero el docente identifica o diseña un proyecto base

Luego divide el proyecto en desafíos o módulos que respondan a los resultados de aprendizaje del curso

Posteriormente los estudiantes seleccionan o reciben una tarea específica dentro del proyecto y desarrollan propuestas de mejora que son documentadas para los futuros participantes.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Lo innovador de esta experiencia es que el proyecto no finaliza cuando termina el semestre Cada nueva generación de estudiantes recibe el trabajo desarrollado por la cohorte anterior y tiene el desafío de mejorarlo incorporar nuevas funcionalidades o aumentar su complejidad

De esta forma los estudiantes experimentan una dinámica similar a la de proyectos de investigación y desarrollo en entornos profesionales donde las soluciones evolucionan de manera continua en el tiempo

Los resultados observados muestran una disminución en la cantidad de equipos que presentan dificultades para definir sus proyectos así como una mejora en el desempeño durante las etapas de diseño y desarrollo Además la estrategia favorece el trabajo interdisciplinario En el caso de SONDA

estudiantes de áreas como Automatización y Robótica han podido aportar sensores programación y sistemas de control a desarrollos iniciados desde

Física

Mecánica enriqueciendo la experiencia y fortaleciendo la conexión entre distintas disciplinas.

Conoce más

Para quienes quieran conocer más detalles sobre esta experiencia o explorar formas de adaptar algunas de sus estrategias a sus propias asignaturas les invitamos a conversar con docente de ciencias básicas del área de matemática Santiago Suárez Rodríguez Su experiencia puede servir para compartir ideas resolver dudas y proyectar nuevas formas de integrarlo en el proceso formativo

Santiago Suárez Rodríguez santiago.suarez02 inacapmail cl https www.linkedin com in santiago suarez rodriguez stem

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Técnicas de expresión profesional Conéctate Tarjetas visuales para el aprendizaje y la regulación emocional Métodos de estudio

Esta línea considera prácticas que buscan ampliar las oportunidades de participación aprendizaje y logro de todos los estudiantes. Incluye estrategias orientadas a reducir barreras favorecer la expresión de dudas apoyar la regulación emocional fortalecer la confianza promover la colaboración entre pares y generar ambientes de aprendizaje más accesible

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Por Patricia Rubilar

En muchas asignaturas las presentaciones orales son una instancia clave para evaluar aprendizajes pero también pueden transformarse en una fuente importante de ansiedad para los estudiantes. Taquicardia temblor de voz bloqueo lectura textual de diapositivas o miedo a equivocarse son algunas de las señales que la docente Patricia Rubilar identificó en sus cursos del área de Administración A partir de este desafío nace la propuesta Técnicas de Expresión Profesional una práctica orientada a fortalecer la seguridad la comunicación oral y la confianza frente al curso

Enfrentar el miedo escénico desde una actividad lúdica segura y sin presión de nota

La innovación consiste en enfrentar el miedo escénico desde una actividad lúdica segura y sin presión de nota Una de las estrategias centrales es Los vendedores de lo imposible dinámica en la que los estudiantes trabajan en grupos y deben vender un producto absurdo o defectuoso como un paraguas con hoyos o unos zapatos de pan La actividad incorpora humor improvisación y apoyo entre pares permitiendo que los estudiantes se atrevan a hablar frente a otros sin sentir que están siendo juzgados desde una evaluación formal

Para implementarla el docente puede organizar grupos de dos a cinco estudiantes preparar una bolsa con objetos diversos entregar instrucciones claras mediante una presentación breve y definir un tiempo acotado para que cada grupo construya su pitch

Luego un representante denominado en la propuesta como el valiente presenta el producto frente al curso utilizando distintos tonos emociones o estilos comunicativos. El foco no está en la perfección sino en practicar contacto visual postura corporal proyección de voz pausas respiración y manejo del espacio

Esta práctica puede adaptarse fácilmente a distintas asignaturas. En Administración puede utilizarse para preparar defensas de proyectos o presentaciones comerciales en Logística para simular la explicación de un proceso en Inglés para practicar diálogos o presentaciones breves.

La clave es generar una instancia previa de bajo riesgo donde el estudiante pueda equivocarse reírse corregir y volver a intentarlo

El valor de esta metodología está en que permite romper el catastrofismo reducir el estrés mediante el humor visibilizar malos hábitos comunicativos y aumentar la confianza de los estudiantes.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Según la experiencia presentada al finalizar el semestre se observan avances en el uso de láminas como apoyo visual mayor contacto con la audiencia pausas más conscientes tono de voz más seguro y mejor manejo del lenguaje no verbal

Técnicas de Expresión Profesional invita a mirar las presentaciones orales no solo como una evaluación sino como una habilidad que se enseña se practica y se acompaña Para quienes quieran conocer más sobre esta experiencia adaptar la actividad a sus asignaturas o compartir ideas para fortalecer la comunicación oral de sus estudiantes les invitamos a conversar con la docente Patricia Rubilar o escribirle a su correo institucional

Conoce más

Para quienes quieran conocer más detalles sobre esta experiencia o explorar formas de adaptar algunas de sus estrategias a sus propias asignaturas les invitamos a conversar con la docente Patricia Rubilar Su experiencia puede servir para compartir ideas resolver dudas y proyectar nuevas formas de integrarlo en el proceso formativo

Patricia Rubilar Salinas patricia.rubilar04 inacapmail cl https www.linkedin com in patricia rubilar salinas 27b083124

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Por Katherine Bastías y Germán Riess

Conéctate Tarjetas Visuales para la Comunicación

Muchas veces los estudiantes tienen dudas no comprenden un contenido o atraviesan situaciones personales que afectan su aprendizaje pero no siempre se sienten cómodos para expresarlo

Frente a este desafío los docentes Katherine Bastías y Germán Riess desarrollaron Conéctate una estrategia basada en tarjetas visuales que facilita la comunicación promueve el apoyo entre compañeros y permite al docente necesidades de manera oportuna identificar

Para aplicar esta estrategia el docente debe comenzar diseñando o seleccionando un conjunto de tarjetas con mensajes claros y fácilmente identificables. Estas pueden indicar por ejemplo que el estudiante comprende el contenido necesita ayuda puede colaborar con otros compañeros o requiere algún tipo de acompañamiento adicional Las tarjetas pueden elaborarse en formato físico o digital según las disponibles en el aula características y recursos

Al inicio de la actividad es importante explicar el significado de cada tarjeta y establecer acuerdos sobre su uso destacando que constituyen una herramienta de apoyo para favorecer la participación y el aprendizaje de todos los integrantes del curso

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Durante el desarrollo de la clase ya sea en exposiciones trabajos grupales análisis de casos debates o actividades prácticas los estudiantes utilizan las tarjetas para comunicar su situación en tiempo real

Esto permite al docente identificar rápidamente quiénes comprenden los contenidos quiénes presentan dificultades y quiénes están disponibles para brindar apoyo a sus pares.

A partir de la información obtenida el docente puede ajustar sus estrategias de enseñanza aclarar conceptos reorganizar grupos de trabajo o promover instancias de tutoría entre compañeros. De esta manera se favorece una respuesta oportuna a las necesidades detectadas y se fortalece el aprendizaje colaborativo dentro del aula

Los resultados muestran un aumento significativo en la participación de los estudiantes una mejor comunicación de dudas y un mayor apoyo entre pares.

Conoce más

Para quienes quieran conocer más detalles sobre esta experiencia o explorar formas de adaptar algunas de sus estrategias pueden conversar con los docente Katherine Bastías y Germán Riess Su experiencia puede servir para compartir ideas resolver dudas y proyectar nuevas formas de integrarlo en el proceso formativo

Katherine Bastias Armijo katherine bastias inacapmail cl https bast www.linkedin com in katherine C3

ADas 373989200

Germán Riess Barraza german.riess inacapmail cl https www.linkedin com in german riess barraza

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Por Lily Marín

Uno de los desafíos más comunes en el aula es lograr que los estudiantes comprendan contenidos que a primera vista pueden parecer complejos o difíciles de relacionar con situaciones reales. Con este propósito la docente Lily Marín desarrolló una estrategia basada en actividades prácticas y simulaciones que buscan fortalecer la comprensión de los contenidos desde sus fundamentos.

Retroalimentación y Simulaciones

La propuesta surge a partir de la necesidad de mejorar los procesos de aprendizaje y aumentar la motivación de los estudiantes por investigar y profundizar en las materias abordadas en clases. Para ello incorpora actividades de retroalimentación y simulaciones en taller que permiten conectar los conceptos teóricos con experiencias concretas y cercanas al contexto de formación

Para su aplicación el docente debe comenzar identificando aquellos contenidos que suelen presentar mayores dificultades de comprensión o que resultan más abstractos para los estudiantes. A partir de estos temas se diseñan actividades prácticas o simulaciones que permitan representar situaciones reales o cercanas al contexto de formación de la asignatura

La metodología puede adaptarse fácilmente a distintas asignaturas. Un docente puede diseñar simulaciones desafíos prácticos o actividades de aplicación relacionadas con los contenidos de cada unidad permitiendo que los estudiantes construyan aprendizajes más significativos y duraderos.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Posteriormente se preparan los recursos necesarios para la actividad privilegiando materiales simples lúdicos y de fácil acceso que favorezcan la exploración y la participación activa Durante la clase el docente presenta el contenido y plantea un desafío o simulación que permita a los estudiantes aplicar los conocimientos trabajados promoviendo la observación el análisis y la resolución de problemas.

A medida que se desarrolla la actividad es importante generar instancias de retroalimentación permanente orientando a los estudiantes resolviendo dudas y ayudándolos a relacionar la experiencia práctica con los conceptos teóricos abordados en la asignatura Esta etapa resulta fundamental para consolidar los aprendizajes y corregir posibles errores de comprensión Finalmente se recomienda cerrar la experiencia con una reflexión grupal o una actividad de síntesis que permita a los estudiantes explicar lo aprendido compartir conclusiones y reconocer cómo la simulación contribuyó a comprender mejor los contenidos.

Entre los resultados observados destacan una mayor participación en clases un mejor nivel de comprensión de contenidos complejos y una mayor retención de los aprendizajes trabajados durante el proceso formativo Además la estrategia favorece una participación más activa de los estudiantes al involucrarlos directamente en la experiencia de aprendizaje

Informáte más

Para conocer más sobre esta experiencia o explorar formas de adaptar algunas de sus estrategias pueden conversar con la docente de mecánica Lily Marin Su experiencia puede servir para compartir ideas resolver dudas y proyectar nuevas formas de integrarlo en el proceso formativo

• Lily Marín Queupumil lily.marin inacapmail cl
• DIRECCIÓN ACADÉMICA
• Asesoría Pedagógica

Banco de semillas y jardines sede flora endémica sostenible

Agrupa experiencias que vinculan el aprendizaje con el cuidado del medioambiente la sostenibilidad la responsabilidad social y el territorio Estas prácticas permiten que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades conectadas con problemáticas actuales promoviendo una formación con sentido y compromiso con su entorno

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Por Germán Riess y Katherine Bastías

Cómo convertir un espacio de la sede en una experiencia de aprendizaje para los estudiantes Esa es la pregunta que inspira la propuesta Jardín Sustentable y Banco de Semillas

Nativas desarrollada por los docentes Germán Riess y Katherine Bastías. La iniciativa busca transformar áreas disponibles de INACAP en espacios educativos donde los estudiantes puedan aprender sobre biodiversidad sostenibilidad y conservación mediante actividades prácticas.

Para comenzar se recomienda conformar un equipo responsable integrado por docentes estudiantes directivos y personal de apoyo quienes coordinarán las distintas etapas del proyecto Posteriormente se debe identificar un espacio adecuado dentro de la institución considerando factores como disponibilidad de agua exposición solar accesibilidad y condiciones del suelo actividades pedagógicas vinculadas al currículo

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Claudia Alves Uno de los principales beneficios de la propuesta es su flexibilidad No requiere grandes extensiones de terreno ya que puede desarrollarse en jardines patios jardineras o incluso en espacios reducidos. Además puede adaptarse a las características climáticas y ambientales de cada sede

Mayor Conciencia Ambiental

Una vez seleccionado el lugar es importante realizar un diagnóstico ambiental inicial que permita conocer las especies presentes las condiciones del entorno y las necesidades de intervención A partir de esta información el equipo deberá definir objetivos claros orientados a la conservación de la biodiversidad la formación de competencias ambientales y el desarrollo de actividades pedagógicas vinculadas al currículo

La siguiente etapa consiste en seleccionar especies nativas acordes a las características del territorio priorizando aquellas de bajo requerimiento hídrico y que favorezcan la presencia de polinizadores. Posteriormente se diseña el espacio incorporando sectores destinados a árboles arbustos corredores para polinizadores áreas de propagación compostaje y almacenamiento de semillas.

Antes de la plantación se deben gestionar los recursos necesarios tales como plantas semillas herramientas compost y materiales reutilizables.

Luego se prepara el terreno mediante limpieza mejoramiento del suelo y delimitación de las zonas de trabajo Una vez acondicionado el espacio se realiza una jornada de plantación y arborización en la que participen estudiantes y docentes promoviendo el aprendizaje colaborativo y la apropiación del proyecto

Paralelamente se implementa un banco de semillas destinado a la conservación registro y propagación de especies nativas. Para ello las semillas recolectadas deben ser identificadas limpiadas secadas etiquetadas y almacenadas adecuadamente manteniendo registros que permitan su posterior utilización en actividades académicas.

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

La experiencia puede adaptarse a las características de cada establecimiento promoviendo una educación contextualizada y comprometida con el cuidado del entorno

Conoce más

Para quienes quieran conocer más detalles sobre esta experiencia o explorar formas de adaptar algunas de sus estrategias pueden conversar con los docente Katherine Bastías y Germán Riess Su experiencia puede servir para compartir ideas resolver dudas y proyectar nuevas formas de integrarlo en el proceso formativo

Entre los resultados esperados se encuentran el fortalecimiento de competencias en sostenibilidad el aumento del conocimiento sobre flora nativa la promoción de la biodiversidad dentro de las sedes y la generación de espacios educativos permanentes para la comunidad

Katherine Bastias Armijo katherine bastias inacapmail cl https bast www.linkedin com in katherine C3

ADas 373989200

Germán Riess Barraza german.riess inacapmail cl https www.linkedin com in german riess barraza

Más que un proyecto de jardinería esta propuesta demuestra cómo un espacio verde puede transformarse en un laboratorio vivo de aprendizaje conectando a los estudiantes con su entorno y promoviendo una formación más consciente participativa y comprometida con la sostenibilidad

Para garantizar su sostenibilidad en el tiempo es fundamental establecer un plan de mantención con riego control de malezas reposición de especies monitoreo de plagas y conservación del banco de semillas.

Asimismo se recomienda evaluar periódicamente los resultados considerando indicadores ambientales y educativos que permitan medir el impacto de la iniciativa

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Galeria de fotos del EncuentroGaleria de fotos del EncuentroGaleria de fotos del Encuentro

La Directora

Académica

Loreto

Andrade entregando reconomiento a la docente ganadora Valeria Michea el Nuestro Vicerrector Jorge Azócar entregando palabras al inicio de la jornada

Fernando Briones y Antonia Romero aprovechando el coffee

La Directora

Académica

Loreto

Andrade entregando reconomiento a la docente ganadora Katherine Bastías el Loreto Andrade Paulo Taipe Juan Carlos Toledo Sebastián Morales Lily Marín Nicolás Gaete Santiago Suarez Eliana Zuñiga Katherine Bastías y Valeria Michea

DIRECCIÓN ACADÉMICA

Asesoría Pedagógica

Nota: Esta revista contó con el apoyo de Inteligencia Artificial para optimizar su redacción y estilo. Asimismo, algunas de las imágenes que lo acompañan fueron generadas mediante herramientas de IA. El contenido final fue supervisado y editado por el área de Asesoría Pedagógica Sede Renca.

• Agosto 2026
• DIRECCIÓN ACADÉMICA
• Asesoría Pedagógica