Revista de Autores

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• Edición 1GRANDES VOCES DE LA EVALUACIÓN, EL CURRÍCULO Y LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
• 1. Editorial2. Autobiografia 3. Ralph Tyler
• EditorialLa educación ha evolucionado gracias a las aportaciones de investigadores y pedagogos que, con sus estudios y propuestas, han transformado la manera en que comprendemos el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación. Sus teorías continúan siendo la base de numerosas prácticas educativas y representan un referente para docentes, estudiantes e investigadores interesados en mejorar la calidad de la educación. En esta primera edición de Grandes voces la evaluación, el currículo y la psicología del aprendizaje, presentamos un recorrido por la vida, obra y principales contribuciones de destacados autores como Ralph Tyler, Benjamin Bloom, Michael Scriven, Daniel L. Stufflebeam, Edgar Morin, Howard Gardner, Jean Piaget, entre otros, quienes han dejado un legado invaluable en el campo educativo y psicológico. Cada uno de ellos ha aportado herramientas y modelos que hoy orientan el diseño curricular, la evaluación del aprendizaje, el desarrollo de competencias y la comprensión de la inteligencia humana.
• AutobiografíaMi nombre es Paola Adilene Jiménez Santis, tengo 24 años y naci en el estado de Chiapas, México. Aunque mis primeros años de vida transcurrieron en ese hermoso estado, desde los seis años vivo en Playa del Carmen, Quintana Roo, lugar que considero mi hogar y donde he crecido rodeada de experiencias, amistades y aprendizajes que han marcado mi vida. Mi familia ha sido un pilar fundamental en mi desarrollo. Mi mamá se llama Noemí Santis y mi papá Fernando Ruiz, quienes con su esfuerzo, dedicación y cariño me han enseñado el valor de la responsabilidad, la perseverancia y el respeto. Además, tengo dos hermanos y una hermana menor, con quienes comparto momentos inolvidables y de quienes he aprendido la importancia de la unión familiar, el apoyo mutuo y el amor incondicional.
• SECCIÓN ILos fundadores de la evaluación educativa Tyler, Bloom, Scriven y Stufflebeam: cuatro miradas que convirtieron la evaluación en un campo científico propio.
• Estados Unidos, 1913-1999 Psicólogo educativo, Universidad de ChicagoBenjamin S. Bloom Formado también en la Universidad de Chicago, Bloom dedicó su carrera a entender cómo se produce el aprendizaje y cómo puede favorecerse mediante una enseñanza mejor organizada. Su taxonomía, revisada por sus discípulos en 2001, continúa siendo una de las herramientas más utilizadas por los docentes en todo el mundo para redactar objetivos de aprendizaje y diseñar instrumentos de evaluación graduados por nivel de complejidad.
• Michael ScrivenNueva Zelanda / Estados Unidos, n. 1928 Filósofo de la ciencia y teórico de la evaluación Formado originalmente como filósofo, Scriven aportó a la evaluación un rigor conceptual poco habitual en el campo: para él, evaluar es ante todo emitir un juicio de valor fundamentado, y ese juicio debe distinguirse claramente de la simple medición de resultados. Su distinción entre evaluación formativa y sumativa, publicada en un influyente artículo de 1967, sigue siendo hoy la piedra angular de cualquier curso de evaluación educativa.
• Estados Unidos, 1936-2020 Universidad de Western MichiganDaniel L. Stufflebeam Stufflebeam dedicó buena parte de su carrera a que la evaluación dejara de entenderse como un simple control final y pasara a integrarse en cada etapa de un programa. Su modelo CIPP invita a evaluar el contexto en que se planifica una intervención, los recursos con que cuenta, el modo en que se ejecuta y los resultados que produce, ofreciendo información útil para la toma de decisiones en cada una de esas fases.
• SECCIÓN IICurrículo y evaluación en el mundo hispano Casanova, Álvarez Méndez, Rosales López, Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago: la construcción de una cultura evaluativa en España y América Latina.
• España Catedrático de Didáctica, Universidad Complutense de MadridJuan Manuel Álvarez Méndez Álvarez Méndez sostiene que gran parte de lo que ocurre en las escuelas bajo el nombre de "evaluación" es en realidad examen: una comprobación puntual de saberes que aporta poco aprendizaje real. Frente a ello, propone entender la evaluación como una actividad crítica de conocimiento, integrada en el proceso de enseñanza y orientada a que tanto el alumnado como el profesorado aprendan de sus aciertos y errores.
• Carlos Rosales LópezEspaña Catedrático de Didáctica y Organización Escolar, Universidad de Santiago de Compostela Rosales López ha insistido en que evaluar bien exige, ante todo, que el profesorado reflexione sobre su propia enseñanza: sobre los objetivos que persigue, los recursos que utiliza y el modo en que interactúa con el alumnado. Su propuesta ofrece criterios y ejemplos concretos para estimular esa capacidad reflexiva en ámbitos tan diversos como la educación ambiental o la atención a la diversidad en el aula.
• España Catedrático, UNED (Universidad Nacional de Educación a Distancia)Santiago Castillo Arredondo Desde la UNED, Castillo Arredondo ha desarrollado, junto a su equipo, una línea de trabajo orientada a poner la evaluación al alcance práctico del profesorado: no solo explicar qué es evaluar, sino ofrecer instrumentos concretos y aplicables tanto en la evaluación de los aprendizajes como en la de programas de intervención social y educativa.
• España UNED, coautor habitual de Santiago Castillo ArredondoJesús Cabrerizo Diago Cabrerizo Diago forma, junto con Castillo Arredondo, uno de los tándems más productivos de la literatura española sobre evaluación aplicada. Su producción conjunta ha buscado siempre un equilibrio entre fundamentación teórica y utilidad práctica, ofreciendo vademecums e instrumentos que facilitan la tarea evaluadora a quienes trabajan directamente con estudiantes en contextos escolares y sociales.
• SECCIÓN IIIPensamiento complejo, educación y trabajo Edgar Morin y los especialistas en educación y trabajo en América Latina: Gallart, Jacinto, de Moura Castro y Carvalho.
• Argentina - Socióloga, especialista en educación y trabajoMaría Antonia Gallart A lo largo de su carrera, Gallart ha analizado cómo se forman las competencias para el trabajo en contextos de pobreza, informalidad y desigualdad, prestando especial atención a los jóvenes y a la educación técnico-profesional en el Cono Sur. Su investigación combina el análisis sociológico con una preocupación constante por traducir los hallazgos en políticas concretas de formación.
• Claudia JacintoArgentina Investigadora en educación, juventud y trabajo (IIPE-UNESCO/CONICET) Jacinto ha centrado buena parte de su investigación en comprender por qué, para muchos jóvenes latinoamericanos, el paso de la escuela al empleo no es lineal ni sencillo, sino que está atravesado por la desigualdad social. Su trabajo, desarrollado en estrecha colaboración con Gallart, ha influido en el diseño de programas de formación orientados a dar una "segunda oportunidad" a los jóvenes en situación de vulnerabilidad.
• Page 17Brasil, n. 1938 - Economista, especialista en economía de la educación Claudio de Moura Castro
• Ángela CarvalhoRepública Dominicana/América Latina - Educadora, formadora docente y gestora de proyectos educativos A diferencia de los autores clásicos de esta sección, la trayectoria pública de Ángela Carvalho está documentada de forma más reciente y dispersa, por lo que se recomienda complementar esta breve reseña con las fuentes institucionales de los proyectos y redes educativas en los que participa actualmente.
• SECCIÓN IVPsicología de la inteligencia y el desarrollo Binet, Wechsler, Piaget y Gardner: cuatro formas distintas de entender qué significa ser inteligente.
• Rumania / Estados Unidos, 1896-1981 Psicólogo clínicoDavid Wechsler Frente a escalas anteriores centradas en un único cociente intelectual global, Wechsler diseñó pruebas que ofrecen un perfil más matizado de las capacidades cognitivas de una persona, distinguiendo distintas subáreas de rendimiento. Sus escalas, actualizadas periódicamente, siguen siendo hoy el estándar más utilizado en la evaluación psicológica de la inteligencia en contextos clínicos y educativos.
• Page 21Suiza, 1896-1980 - Psicólogo y epistemólogo, pionero de la psicología del desarrollo Jean Piaget
• Estados Unidos, n. 1943 Psicólogo, Universidad de HarvardHoward Gardner Gardner desafió la idea, muy arraigada en la psicometría tradicional, de que la inteligencia puede resumirse en un único número. Su propuesta de inteligencias múltiples tuvo una enorme repercusión en el ámbito educativo, al invitar a los docentes a reconocer y desarrollar distintos talentos en el aula más allá de las capacidades lingüística y lógico-matemática que tradicionalmente había privilegiado la escuela.