TEA- JUSTICIA RESTAURATIVA
4 pages · tap a page to read its text
Honradez banco de diálogo banco de Integrantes del Trabajo: Juan Pérez, María Martínez, Noelia Franco, y Eduardo De la Cruz
CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA Y ARMONIOSA: NUESTRA VOZ, NUESTRO CAMBIO
Nuestro Propósito: Promovemos la justicia restaurativa para atender los grupos vulnerables de nuestra I.E. logrando una convivencia democrática y armónica.
¿QUIÉNES SON LOS ESTUDIANTES CON TEA QUE SUFREN DISCRIMINACIÓN Y CÓMO SE MANIFIESTA?
Aquellos estudiantes con Trastorno del Espectro Autista que a menudo son malinterpretados o rechazados por sus diferencias sensoriales, de comunicación y sociales. Se manifiesta en exclusión, burlas por sus intereses o formas de interactuar, e incomprensión de sus necesidades.
¿QUÉ DIFICULTADES O PROBLEMAS AFRONTAN LOS ESTUDIANTES CON TEA EN LA ESCUELA?
Enfrentan barreras como sobrecarga sensorial (ruidos, luces), dificultades en la comunicación social, exclusión por no "encajar", falta de adaptaciones curriculares y burlas o acoso por parte de compañeros que no comprenden su condición.
¿QUÉ NECESITAN LOS ESTUDIANTES-CON-TEA PARA UNA VERDADERA INCLUSIÓN?ore de Un entorno escolar amigable y estructurado con apoyos sensoriales (zonas de calma, auriculares), docentes capacitados en TEA, adaptaciones curriculares, capacitación de pares para la aceptación, y programas de mentoría para facilitar la socialización y comunicación.
Al principio, no le entendían.
...pero le costaba mucho socializar.
Diego, de 5to de secundaria, era un genio matemático. Diego eray trastono del Espectro Autistia...
Diego, queremos que te sientas respet ado y tranquilo en el aula. ¿Te gustaria participar en un espacio donde puedas expresar lo que sientes?
Si... pero me pongo nervioso al hablar.
Instalación - Aula en círculo
Vamos a realicar un cйculo do mediación restaurativa. Recordemes las norinas:
Preparación - Conversación con otros estudiantes
Es importante comprender y reparar lo ocurrido. ¿Están dispuestos a participar con respeto?
No te preocupes, podrás hacerlo a tu ritmo.
Si, profesora.
(El aula se organiza en circulo, en un ambiente tranquilo y con poco ruido)
Mi rol es acompañarlos y ayudarlos a dialogar.
Fase
RONDAS DE CÍRCULO
1. Presentación y clima de confianza Fase 2. Comprensión del caso
Estoy nervioso... pero quiero que entiendan cómo soy.
¿Cómo se sienten hoy y qué esperan de este espacio?
3. Reflexión y empatía
Fase
¿Cómo creen que ss elente Diego? ¿Qué pianean ahora?.
Creo que se siente solo... no debimos burlarnos.
ACUERDOS
Construyamos compromises claros.
COMPROMISOS DEL GRUPO -Dejaremos de hacer burlas o comentarios ofensivos.
Respetaremos las nscesidades de Diego.
- Lo incluiremos en las actividades del grupo.
- Promoveremes el respeto hacia las personas neurodiversas.
Cierre de la historia
No me gustan los ruidos fuertes... me siento mal
Un poco incómodo... pero quiero mejorar.
Cada uno explique cómo ha vivido esta situación.
cuando se rien. No entiendo por qué me molestan.
No entendiamos lo dei autismo... ahors vemos que necesita respeto., Quiero que no hagan ruido cerca de mi... y que me hablen con calma.
¿Qué necesita cada uno para mejorar esta situación?
Diálogo de Estudiantes: ¡Nos comprometemosl
Yo intentaré decir cuando algo me incomode.
Pensamos que era raro... no sablamos que te alectaba tanto.
Podemos respetar eso y ayudarte en los trabajos.
Estos acuerdos buscan reparar el daño Ly mejorar la convivencia.
Con el tiempo, los estudiantes comenzaron a comprender mejor a Diego. El aula se volvió más respetuosa y empática. Diego smpezó a sentirse más seguro, participó nuevamente en clase y algunos compañeros incluso descubrieron intereses en común con él.
LA NEURODIVERSIDAD NOS ENRIQUECE. JUNTOS CONSTRUIMOS UN MUNDO MÁS JUSTO Y RESPETUOSO.