Evaluación educativa semestre VII
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EVALUACIÓN EDUCATIVA EN COLOMBIA
Recorrido legal, roles críticos herramientas inclusivas y Universidad Del Tolima
AÑO: 2026
República de colombia
Yenny Fernanda Diaz Hoyos Isa Nayeli Cholo Vargas
Maria Isabella Borda Morales Paula Daniela Caicedo Rivas
© Ministerio de Educación Universidad del Tolima Bogotá- Kennedy www.ut.edu.co
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RECORRIDO LEGAL Y NORMATIVO DE LA EVALUACIÓN EN COLOMBIA
Comprender la evolución de la evaluación educativa en OBJETIVO Colombia hasta la actualidad, identificando sus cambios y propósitos.
La evaluación educativa en Colombia ha evolucionado de medir únicamente conocimientos a valorar el aprendizaje integral de los estudiantes. Gracias al Decreto 1290 de 2009, los colegios pueden diseñar sistemas de evaluación más flexibles, continuos y formativos.
La Ley 115 de 1994 es la norma que organiza y regula la educación en Colombia. Su propósito principal es garantizar el derecho a la educación y promover la formación integral de las personas en aspectos académicos, éticos, sociales, culturales y ciudadanos.
✓Define los fines de la educación, orientados al desarrollo integral del estudiante, el respeto por los derechos humanos, la convivencia, la democracia y la protección del ambiente.
Establece los niveles educativos:
Educación preescolar.
Educación básica (primaria y secundaria). Educación media.
• Educación para adultos y grupos étnicos.
Reconoce la autonomía escolar, permitiendo que las instituciones educativas construyan su Proyecto Educativo Institucional (PEI) según las necesidades de su comunidad.
✓ Promueve la participación de la comunidad educativa, incluyendo estudiantes, docentes, directivos y familias en los procesos escolares.
Regula la evaluación y promoción de los estudiantes, orientándola como un proceso continuo para mejorar el aprendizaje.
Articulos en relación con la evaluación educativa
Art. 23: Evaluación integral, cualitativa y continua.
Art. 28: Evaluación como proceso de valoración del desarrollo y la promoción como consecuencia del mismo.
La Ley 115 marcó un cambio significativo en la educación colombiana al pasar de una visión centrada únicamente en la transmisión de conocimientos a una formación integral que considera las dimensiones cognitivas, sociales, éticas y afectivas de los estudiantes.
El Decreto 1860 de 1994 reglamentó parcialmente la Ley 115 de 1994 y estableció las orientaciones pedagógicas y organizativas para las instituciones educativas de Colombia. Entre sus aportes más importantes se encuentran la creación y desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI), la organización del gobierno escolar, el currículo, el plan de estudios y los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes.
La evaluación se concibe como un proceso permanente que busca conocer el avance de los estudiantes y mejorar la calidad educativa. Sus características principales son:
Continua: se realiza durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Integral: valora aspectos cognitivos, sociales, afectivos, éticos y actitudinales.
✓Cualitativa: prioriza la descripción del desempeño y progreso del estudiante sobre una simple calificación numérica.
✓ Formativa: busca identificar fortalezas y dificultades para implementar acciones de mejoramiento.
Informes de evaluación
El decreto estableció que las instituciones debían entregar informes periódicos a las familias, describiendo:
Importancia histórica
• Los avances alcanzados por el estudiante.
• Las dificultades encontradas.
• Las recomendaciones para favorecer su aprendizaje.
El Decreto 1860 de 1994 representó un avance significativo porque impulsó una evaluación más humana y pedagógica, centrada en el proceso de aprendizaje del estudiante y no únicamente en los resultados finales. Además, sentó las bases para las posteriores transformaciones normativas en evaluación educativa, como el Decreto 230 de 2002 y el Decreto 1290 de 2009.
Articulos en relación con la evaluación educativa
Art. 18: Introduce la evaluación de logros y procesos.
Art. 20: Obliga a emitir informes descriptivos des desarrollo del estudiante.
Sabias que...
El Decreto 1860 de 1994 fue la primera norma que reglamentó de manera amplia cómo debían evaluar las instituciones educativas colombianas después de la Ley 115, promoviendo una evaluación continua. integral y centrada en el desarrollo del estudiante.
El Decreto 230 de 2002 reglamentó aspectos relacionados con el currículo, la evaluación y la promoción de los estudiantes en los niveles de educación básica y media. Su propósito fue orientar los procesos de evaluación hacia una perspectiva más formativa y reducir los altos índices de repitencia escolar.
✓ Evaluación continua e integral: valoraba el desempeño académico, personal y social de los estudiantes.
Promoción de estudiantes: estableció que las instituciones debían garantizar la promoción de al menos el 95% de los estudiantes que finalizaran el año escolar.
Planes de apoyo y recuperación: los estudiantes con dificultades debían recibir actividades de refuerzo antes de considerar la reprobación.
Informes descriptivos: promovió la entrega de reportes que explicaran los avances y dificultades de los estudiantes.
Comisiones de evaluación y promoción: creó espacios institucionales para analizar el desempeño de los estudiantes y tomar decisiones sobre su promoción.
El decreto buscó que la evaluación dejara de ser exclusivamente sancionadora y se convirtiera en una herramienta para mejorar el aprendizaje. Sin embargo, fue objeto de críticas porque muchos docentes consideraron que la promoción mínima del 95% limitaba la autonomía de las instituciones y favorecía la promoción de estudiantes sin los logros necesarios.
El Decreto 230 representó una transición entre los modelos tradicionales de evaluación y los enfoques más flexibles y autónomos que posteriormente se consolidaron con el Decreto 1290 de 2009, el cual derogó esta norma y otorgó mayor autonomía a las instituciones educativas para definir sus sistemas de evaluación.
Articulos en relación con la evaluación educativa
Art. 4: Informe que describa fortalezas y dificultades del desarrollo del estudiante.
Sabias que...
El Decreto 230 de 2002 fue conocido popularmente como el decreto de la "promoción del 95%", ya que establecía que solo un pequeño porcentaje de estudiantes podia reprobar el año escolar, generando uno de los mayores debates sobre evaluación educativa en Colombia.
El Decreto 1290 de 2009 reglamenta la evaluación del aprendizaje y la promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media en Colombia. Esta norma derogó el Decreto 230 de 2002 y otorgó mayor autonomía a las instituciones educativas para definir sus procesos de evaluación.
Autonomía institucional: cada establecimiento educativo debe diseñar su Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE), acorde con su Proyecto Educativo Institucional (PEI). Evaluación formativa e integral: valora no solo los conocimientos, sino también las habilidades, competencias, actitudes y procesos de aprendizaje.
Escala de valoración nacional: establece cuatro niveles de desempeño:
Participación de la comunidad educativa: docentes, estudiantes y familias participan en la construcción y aplicación del sistema de evaluación.
✔Procesos de apoyo y seguimiento: promueve estrategias para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes que presentan dificultades.
Articulos en relación con la evaluación educativa
Art. 1: Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes (SIEE).
Art. 3: Autonomía institucional.
Art. 4: Evaluación continua, integral y formativa.
El Decreto 1290 marcó un cambio significativo en la evaluación educativa colombiana al devolver a las instituciones la capacidad de definir criterios y estrategias de evaluación según sus contextos y necesidades, fortaleciendo la autonomía escolar y la evaluación como proceso de mejoramiento continuo.
Sabias que...
Con el Decreto 1290 de 2009, los colegios colombianos dejaron de estar sujetos a un porcentaje obligatorio de promoción y comenzaron a diseñar su propio Sistema Institucional de Evaluación (SIEE), adaptado a las caracteristicas y necesidades de sus estudiantes.
El Decreto 1075 de 2015, conocido como el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación, reúne y organiza en una sola norma gran parte de la reglamentación educativa vigente en Colombia. Su objetivo principal es simplificar y unificar las disposiciones relacionadas con el sector educativo.
Mantiene el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes (SIEE) como herramienta fundamental para definir criterios, estrategias y procedimientos de evaluación en cada institución.
Fortalece la autonomía escolar, permitiendo que cada institución establezca sus criterios de promoción de acuerdo con su contexto y su PEI.
Promueve la participación de la comunidad educativa en la construcción y actualización del SIEE.
Articulos en relación con la evaluación educativa
Art. 2.1.4.4: Socializar el sistema de evaluación con la comunidad educativa.
Art. 2.1.4.5: Incluirse en el PEI con criterios definidos.
Art. 2.1.4.6: Seguimiento y mejora continua.
El Decreto 1075 de 2015 no creó un nuevo modelo de evaluación, sino que consolidó y organizó la normativa existente, garantizando la continuidad de los principios de evaluación integral, formativa, participativa y flexible establecidos en el Decreto 1290 de 2009.
Sabias que...
El Decreto 1075 de 2015 es conocido como el "decreto compilador porque reúne en un solo documento gran parte de las normas del sector educativo colombiano, facilitando su consulta y aplicación por parte de docentes, directivos y comunidades educativas.
Decreto 1804 de 2016 Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia
La Ley 1804 de 2016, conocida como la Ley de Cero a Siempre, establece la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia en Colombia. Su propósito es garantizar la protección, el desarrollo integral y el ejercicio de los derechos de las niñas y los niños desde la gestación hasta los 6 años de edad.
Reconoce a los niños y niñas como sujetos de derechos, priorizando su bienestar y desarrollo integral.
Fortalece la estrategia "De Cero a Siempre" como política permanente del Estado colombiano. Promueve la atención integral, articulando educación, salud, nutrición, protección y participación.
Reconoce la educación inicial como un derecho fundamental y un proceso clave para el desarrollo infantil.
Impulsa la corresponsabilidad entre Estado, familia y sociedad para garantizar los derechos de la primera infancia.
La ley establece que el desarrollo infantil es un proceso integral que incluye aspectos cognitivos, comunicativos, sociales, emocionales y físicos. Por ello, las experiencias pedagógicas deben centrarse en el juego, el arte, la literatura y la exploración del entorno como actividades fundamentales para el aprendizaje.
Relación con la evaluación educativa
• Politica de estado para el desarrollo integral de la primera infancia.
Bases curriculares para la educación inicial y preescolar.
• Se articula con la estrategia de cero a siempre.
⚫ ICBF.
Sabias que...
a Ley 1804 de 2016 convirtió la estrategia "De Cero a Siempre en una politica de Estado, garantizando que la atención integral a la primera infancia sea una prioridad permanente en Colombia.
Decreto 1804 de 2016 Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia
La Ley 1804 de 2016, conocida como la Ley de Cero a Siempre, establece la Política de Estado para el Desarrollo Integral de la Primera Infancia en Colombia. Su propósito es garantizar la protección, el desarrollo integral y el ejercicio de los derechos de las niñas y los niños desde la gestación hasta los 6 años de edad.
Reconoce a los niños y niñas como sujetos de derechos, priorizando su bienestar y desarrollo integral.
Fortalece la estrategia "De Cero a Siempre" como política permanente del Estado colombiano. Promueve la atención integral, articulando educación, salud, nutrición, protección y participación.
Reconoce la educación inicial como un derecho fundamental y un proceso clave para el desarrollo infantil.
Impulsa la corresponsabilidad entre Estado, familia y sociedad para garantizar los derechos de la primera infancia.
La ley establece que el desarrollo infantil es un proceso integral que incluye aspectos cognitivos, comunicativos, sociales, emocionales y físicos. Por ello, las experiencias pedagógicas deben centrarse en el juego, el arte, la literatura y la exploración del entorno como actividades fundamentales para el aprendizaje.
Relación con la evaluación educativa
• Politica de estado para el desarrollo integral de la primera infancia.
• Bases curriculares para la educación inicial y preescolar.
• Se articula con la estrategia de cero a siempre.
⚫ ICBF.
Sabias que...
a Ley 1804 de 2016 convirtió la estrategia 'De Cero a Siempre" en una política de Estado, garantizando que la atención integral a la primera infancia sea una prioridad permanente en Colombia.
Los principios del MEN son las bases que orientan las políticas educativas en Colombia y buscan garantizar una educación de calidad, equitativa e inclusiva para todos.
1. La educación como derecho:La educación es un derecho fundamental de todas las personas y el Estado debe garantizar su acceso, permanencia y calidad.
2. La educación como servicio público: Es un servicio que puede ser ofrecido por el Estado o por instituciones privadas, pero siempre bajo regulación del Estado para asegurar calidad.
3. Función social de la educación: La educación no solo forma académicamente, sino que también contribuye a la convivencia, la paz, la ciudadanía y el desarrollo del país.
4. Equidad e inclusión: Se promueve que todas las personas tengan las mismas oportunidades, sin importar su condición social, económica, cultural o física.
5. Calidad educativa: El MEN orienta sus políticas hacia una educación que fortalezca el pensamiento, las competencias y el desarrollo integral del estudiante.
6. Formación integral: Busca formar seres humanos en todas sus dimensiones: cognitiva, social, emocional, ética y ciudadana.
• Dimensiones: Socioafectiva, corporal, comunicativa, cognitiva, ética, estética y espiritual.
• Actividades rectoras: Juego, arte, literatura y exploración del medio.
• Caracteristicas de la evaluación: Cualitativa, descriptiva, flexible y contextual.
Valora lo cognitivo, social, emocional y actitudinal
Participación del estudiante (autoevaluación, coevaluación)
Evaluación como herramienta para mejorar al aprendizaje
Retroalimentación constante y orientadora
✓ La evaluación no debe entenderse solo como asignar calificaciones. Evaluar es acompañar el proceso de aprendizaje de manera permanente. La evaluación debe reconocer logros y esfuerzos, no solo errores.
Es fundamental fortalecer el "saber ser" (valores, convivencia, ética). Cada estudiante es diferente: la evaluación debe adaptarse a ritmos y estilos.
La evaluación no es solo responsabilidad del docente: participan estudiantes y familias.
La evaluación forma ciudadanos críticos, responsables y comprometidos.
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Colorea la imagen anterior y deja volar tu creatividad
Asumir una mirada crítica sobre cómo la evaluación favorece o excluye a distintos actores educativos.
Defiende evaluación cuantitativa, exámenes y calificaciones objetives.
Promueve svaluación formativa, procesos y retroalimentación constante.
Reflexivo, flexible, centrado en el estudiante.
Está de acuerdo con el sisteme porque le favorece.
Cumple con lo esperado, obtiene buenas notas.
Ritmos distintos, puade frustrarse.
Cuestiona la evaluación tradicional, pide inclusión y comprensión.
Orientado a resultados y éxito académico.
Prioriza notas, ranking y exidencias medibles.
Defiende una evaluación más humana e integral.
Valora lo emocional y el proceso.
Responsable de la institución y sus resultados.
Busca equilibrio entre calided cducativa. normes a indicadores.
Regula las politices educatives.
Defiende estándares, lineamientes y sistemes de evaluación institucional.
LA EVALUACIÓN EDUCATIVA COMO UNA OPORTUNIDAD PARA MEJORAR Y TRANSFORMAR LA PRÁCTICA DOCENTE
La evaluación educativa es una herramienta fundamental para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Su importancia radica en que permite identificar fortalezas, reconocer aspectos por mejorar y tomar decisiones que beneficien el desarrollo integral de los estudiantes. Más allá de una nota, la evaluación debe entenderse como un proceso permanente de acompañamiento y reflexión que contribuye al fortalecimiento de la práctica docente y a la construcción de una educación de mayor calidad. Como futuras docente de educación infantil, se considera que asumir la evaluación desde esta perspectiva permitirá generar experiencias más inclusivas, significativas y acordes con las necesidades de cada niño y niña.
¿Qué tipo de evaluador soy?
¿A quién favorece mi forma de evaluar?
¿A quién estoy dejando atrás sin darme cuenta?
Asumir una mirada crítica sobre cómo la evaluación favorece o excluye a distintos actores educativos.
Ishaan (niño con dislexia), profesor Nikumbh, padres, docentes tradicionales
Y Comprensión de las Castigos y comparaciones dificultades del niño
EXAMEN
Estrategias visuales, Exámenes escritos tradicionales artísticas y lúdicas
Frustración y baja autoestima
Reconocimiento del tal y la creatividad
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Presentar una propuesta concreta de evaluación formativa a través del juego, la exploración y la inclusión.
OBJETIVO
¿POR QUÉ SURGE ESTA PROPUESTA?
La curiosidad científica es fundamental en la infancia (6 a 8 años). Muchas estrategias se centran en teoría y no promueven la exploración activa.
Pequeños Científicos usa juegos interactivos para desarrollar observación, investigación y resolución de problemas de manera divertida e inclusiva
OBJETIVO GENERAL
Promover la curiosidad científica mediante juegos que favorezcan la exploración, observación y descubrimiento
✓Actividades adaptadas a diferentes ritmos de aprendizaje
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Fortalecer observación e investigación Incentivar la formulación de preguntas •Favorecer resolución de problemas • Promover aprendizaje mediante el juego
Beneficios: Inclusión educativa, participación activa, igualdad de oportunidades, aprendizaje significativo.
Observación de hojas, insectos o plantas del patio
Experimentos con agua, colores y reciclables
Clasificación de residuos y campañas ambientales
Estaciones de retos científicos en el salón
Resolución de problemas, pensamiento lógico, trabajo colaborativo
¿CÓMO EVALUAMOS?
La implementación de Pequeños Científicos se evaluó mediante la observación directa y sistemática de la participación de los niños durante las actividades, considerando aspectos como la curiosidad, la formulación de preguntas, la capacidad de observación, la resolución de problemas, la interacción con compañeros y el interés por explorar fenómenos científicos. Asimismo, se valoraron los registros del Diario Digital de Explorador Científico, evidenciando avances en la construcción de hipótesis, el análisis de situaciones y la comunicación de descubrimientos. Esta evaluación tuvo un carácter formativo, orientada a reconocer los procesos de aprendizaje y no únicamente los resultados. Los indicadores observados fueron: participación activa en juegos, formulación de preguntas, realización de predicciones e hipótesis sencillas, búsqueda de soluciones, comunicación de descubrimientos mediante diferentes formas de expresión, y muestra de interés y curiosidad por la exploración científica.
Evidenciar el desarrollo de la curiosidad cientifica, la observación y el pensamiento investigativo a través de mis experiencias de exploración y descubrimiento.
¿Qué pasa si no le damos agua?
• ¿La luz del sol ayuda a las plantas?
¿Qué creo que va a pasar?
• Creo que la planta crecerá más si le doy agua y luz.
Si no le doy agus, la planta se va a marchitar.
DESCUBRIMIENTOS
¿Qué observé durante la actividad?
• La planta creció más cuando la puse cerca de la ventana.
• Sus hojas están verdes y fuertes.
Cuando no le di agua por varios días, sus hojas se pusieron amarillas.
Las plantas necesitan agua, luz y tierra para crecer.
La luz del sol es muy Importante.
Cuando cuidamos las plantas, ellas crecen sanas y fuertes.
Represento lo que aprendi
Este portafolio me permite registrar y evidenciar mi curiosidad cientifica, mis observaciones y lo que aprendo investigando sobre el mundo que me rodea.
Escanea este código QR para acceder al material de apoyo que amplía la herramienta pedagógica "PEQUEÑOS CIENTIFICOS" más detallada de la Tutoría 4
Instrucciones: Une con una línea cada residuo con el recipiente correcto.
Instrucciones: Busca en tu entorno tres elementos de la naturaleza.
Sí O No O Además, escribe una acción que ayude a cuidar el planeta.
Luego realiza un dibujo de tu elemento favorito.
El agua en forma de hielo está en estado
Las plantas necesitan para crecer.
Los animales son seres
El aire ocupa un lugar en el
HERRAMIENTAS, INSTRUMENTOS Y SOCIALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EVALUATIVAS
Analizar críticamente las herramientas e instrumentos de evaluación, reconociendo su importancia para el mejoramiento continuo y la transformación de las prácticas pedagógicas en la educación infantil.
1. ¿QUÉ EVALUAMOS, CÓMO Y PARA QUÉ?
Toda herramienta o instrumento de evaluación responde a tres preguntas fundamentales:
Implicación
Define los aprendizajes, competencias o dimensiones del desarrollo que se valoran.
Remite a los técnicas e instrumentos (observación, portafolio, rúbrica, lista de cotejo, etc.).
Determina la finalidad: clasificar, promover, diagnosticar, retroalimentar o transformar.
A partir de los diferentes modelos evaluativos (tradicional, formativo, crítico, socioformativo), han surgido herramientas e instrumentos diversos:
Exámenes escritos, pruebas objetivas, cuestionarios cerrados, escalas numéricas
Rúbricas, listas de cotejo, portafolios, diarios de campo, autoevaluación, coevaluación
Evaluación participativa, asambleas, narrativas, proyectos comunitarios, observación participante
Matrices de desempeño, proyectos formativos, estudios de caso, simulaciones, evidencias de producto
3. LA EVALUACIÓN EN EL CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL (PREESCOLAR)
En el nivel preescolar, la evaluación adquiere características particulares:
Listas de cotejo con indicadores de proceso
¿CÓMO SE APLICA?
Se privilegia la observación y el registro de procesos, no la nota numérica.
El juego es el principal escenario para observar aprendizajes.
Valora dimensiones: cognitiva, comunicativa, corporal, socioafectiva, ética, estética.
Involucra al niño, la familia y los docentes.
Busca acompañar el desarrollo, no clasificarlo.
INSTRUMENTOS RECOMENDADOS PARA PREESCOLAR:
Escalas de valoración cualitativa (ej: "Inicio", "Proceso", "Avance") Observación sistemática del juego libre y dirigido
4. ¿CÓMO CONTRIBUYE LA EVALUACIÓN A LA CALIDAD EDUCATIVA Y A LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA?
En el nivel preescolar, la evaluación adquiere características particulares:
La evaluación permite identificar fortalezas y debilidades del sistema, orientar recursos, ajustar currículos y garantizar que todos los estudiantes accedan a aprendizajes significativos.
Evaluar no solo a los estudiantes, sino también la propia enseñanza. La evaluación ayuda al docente a reflexionar sobre sus métodos, replantear estrategias y humanizar su quehacer.
Una evaluación bien diseñada promueve pensamiento crítico, autonomía, metacognición y capacidad de autorregulación del aprendizaje.
La evaluación formativa reconoce la diversidad de ritmos y estilos, evitando que la evaluación se convierta en un mecanismo de exclusión.
La evaluación de calidad no es la que más exige, sino la que más acompaña. No es la que más mide, sino la que mejor comprende.
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FOCENTE TRC
ECTIVO DOCENTO DE Amela ensericanset, me hace felid, me moliva,contiendose en un proposte de vida y
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