Cartilla del desarrollo de niños y niñas de 3 a 6 años
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NIVERSIDAD
CARTILLA DE ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS DE 3-6 AÑOS
1. Presentación
2. Hito del desarrollo infantil. 3. Áreas de estimulación.
Área Motriz (Gruesa y Fina) Área Cognitiva (Razonamiento) • Área del Lenguaje
5. Fichas de actividades pedagógicas. 6. Recomendaciones para familias 7. Fuentes de consulta y referencia.
El desarrollo infantil es un proceso mediante el cual los niños y niñas adquieren habilidades físicas, cognitivas, sociales, emocionales y comunicativas desde los primeros años de vida. Conocer los hitos del desarrollo permite comprender los avances esperados en cada etapa y favorecer un crecimiento integral. Esta cartilla presenta información sobre los hitos del desarrollo infantil, las áreas de estimulación y actividades pedagógicas que contribuyen al aprendizaje y bienestar de los niños y niñas.
Los hitos del desarrollo son logros esperados que orientan el seguimiento del crecimiento infantil en las áreas motora, cognitiva, comunicativa, socioemocional y moral. Cada niño y niña posee un ritmo propio de desarrollo, por lo que estos hitos deben entenderse como una guía que permite acompañar y favorecer su desarrollo integral.
Corre, salta y trepa con mayor seguridad. • Sube y baja escaleras alternando los pies. • Salta en un solo pie por breves momentos. Patea, lanza y atrapa una pelota grande.
• Monta en triciclo.
• Baila siguiendo ritmos sencillos.
Copia círculos, líneas rectas y algunas figuras simples.
• Comienza a utilizar tijeras con supervisión.
• Clasifica objetos según tamaño, forma o color. Sigue instrucciones de dos o tres pasos.
• Identifica algunas partes del cuerpo.
Participa en juegos simbólicos e imaginativos.
• Arma rompecabezas sencillos de 3 a 4 piezas.
• Comienza a comprender conceptos como grandepequeño y mucho-poco.
Área de lenguaje y comunicación
• Utiliza frases más largas y estructuradas.
Amplía progresivamente su vocabulario.
• Hace preguntas frecuentes sobre su entorno.
• Juega junto a otros niños y comienza a cooperar.
Comparte juguetes con ayuda del adulto.
Expresa emociones básicas como alegría, tristeza o enojo.
• Busca la aprobación de adultos significativos. • Comienza a desarrollar mayor autonomía. • Se viste y desviste con ayuda.
• Va solo al baño en muchas situaciones.
3 A 4 AÑOS
• Reconoce normas básicas del hogar y del aula.
Comprende cuándo una conducta es aprobada o desaprobada.
Empieza a diferenciar acciones correctas e incorrectas.
• Comparte cuando recibe orientación.
• Pide disculpas cuando se le explica el daño causado.
• Comprende reglas sencillas en juegos y actividades.
4 A 5 AÑOS
• Corre con agilidad y cambia de dirección fácilmente.
• Salta en un pie manteniendo mejor el equilibrio.
• Salta entre 60 y 80 centímetros de longitud. • Corre a la pata coja.
• Monta bicicleta con ruedas de apoyo.
• Recorta siguiendo líneas sencillas.
•Realiza dibujos más elaborados.
Copia letras, figuras geométricas y algunos números.
• Lanza y recibe objetos con mayor precisión. Área cognitiva
• Cuenta objetos de forma básica.
• Reconoce números y algunas letras.
Comprende relaciones simples de causa y efecto.
• Resuelve problemas cotidianos sencillos.
Comprende temporales básicos.
conceptos espaciales y • Le gustan las adivinanzas y los retos simples. • Desarrolla mayor capacidad de atención y memoria.
Área de lenguaje y comunicación
• Mantiene conversaciones fluidas.
• Relata historias siguiendo una secuencia. Explica experiencias, gustos y emociones.
• Utiliza pronombres, verbos y adverbios correctamente.
• Memoriza canciones, cuentos y rimas.
• Formula preguntas más complejas.
• Dice su nombre completo, edad y algunos datos personales.
• Muestra mayor independencia en actividades cotidianas.
• Se viste y desviste con poca ayuda.
4 A 5 AÑOS
Respeta turnos durante juegos y actividades. Comprende que sus acciones afectan a otras personas.
• Muestra conductas de ayuda y cooperación. Empieza a actuar de acuerdo con normas sin supervisión constante.
• Desarrolla empatía hacia compañeros y adultos.
• Reconoce la importancia de decir la verdad y respetar a los demás.
• Coordina movimientos corporales con precisión. • Corre, salta y cambia de dirección con facilidad. • Mantiene el equilibrio durante más tiempo.
Participa en juegos que requieren coordinación compleja.
• Escribe algunas letras, números y palabras sencillas.
• Realiza dibujos con mayor detalle y proporción. • Utiliza correctamente herramientas escolares básicas.
Área cognitiva
• Reconoce la mayoría de letras y números.
• Comprende relaciones más complejas de causa y efecto.
• Mantiene la atención durante períodos más largos.
• Resuelve situaciones cotidianas con mayor autonomía.
• Planifica acciones sencillas objetivos.
para alcanzar
• Utiliza la imaginación para crear historias y resolver problemas.
• Desarrolla habilidades de razonamiento más elaboradas.
Área de lenguaje y comunicación
• Se comunica con claridad y seguridad.
• Narra historias completas con inicio, desarrollo y final.
• Utiliza vocabulario cada vez más amplio.
• Expresa opiniones, ideas y sentimientos de manera organizada.
Área de lenguaje y comunicación
• Se comunica con claridad y seguridad.
• Narra historias completas con inicio, desarrollo y final.
Expresa opiniones, ideas y sentimientos de manera organizada.
5 A 6 AÑOS
• Comprende el propósito de las normas y no solo la obediencia.
Explica por qué una acción es correcta o incorrecta.
• Muestra responsabilidad.
conductas de honestidad y • Respeta los derechos y pertenencias de otras personas.
• Practica valores como respeto, solidaridad y justicia.
• Asume las consecuencias de algunas de sus acciones.
• Toma decisiones considerando el bienestar de los demás.
La estimulación en niños de 3 a 6 años es clave para su desarrollo integral. Se divide principalmente en cuatro áreas: motricidad gruesa (movimientos amplios), motricidad fina (movimientos precisos), área cognitiva (razonamiento) y área socioemocional/lenguaje.
La motricidad gruesa y fina son habilidades del desarrollo motor que permiten a las personas realizar movimientos y controlar su cuerpo. La motricidad gruesa se relaciona con los movimientos amplios que involucran grandes grupos musculares, como caminar, correr, saltar y mantener el equilibrio; mientras que la motricidad fina comprende movimientos más precisos y coordinados de las manos, los dedos y los ojos, necesarios para actividades como escribir, dibujar, recortar o manipular objetos pequeños.
Ejemplos:
• Gruesa: Diseña circuitos de obstáculos en el hogar o parques, juega a las estatuas, practical el salto en un pie, o anima al niño a mantener el equilibrio caminando sobre una línea dibujada en el suelo
• Fina: Utiliza plastilina para moldear figuras, ensarta macarrones o cuentas en cordones, practica el rasgado y pegado de papel, y enséñale a usar pinzas para clasificar objetos pequeños o pompones.
El área cognitiva (razonamiento) comprende las habilidades relacionadas con el pensamiento, la comprensión y la resolución de problemas. Dentro de esta área, la clasificación y seriación permiten organizar objetos según sus características y establecer secuencias lógicas; los rompecabezas y encajables fortalecen la atención, la memoria y la capacidad para encontrar soluciones; y los juegos de orientación favorecen la comprensión del espacio, la ubicación y las relaciones entre personas, objetos y lugares.
Ejemplos:
• Clasificación y seriación: Pide al niño que agrupe juguetes u objetos según su color, forma o tamaño.
Rompecabezas y encajables: Fomenta el uso de puzles de dificultad progresiva para estimular la resolución de problemas y la lógica.
• Juegos de orientación: Practica juegos de esconder un objeto y buscarlo utilizando pistas simples dictadas por ti (cálido, frío, derecha, izquierda).
El área del lenguaje comprende las habilidades de comunicación, expresión y comprensión oral. Dentro de esta área, el juego de roles favorece la expresión verbal, la imaginación y la interacción social al representar diferentes situaciones; las lecturas y cuentos enriquecen el vocabulario, estimulan la comprensión y desarrollan la capacidad de escuchar y narrar; y las canciones y rimas fortalecen la pronunciación, la memoria auditiva y el reconocimiento de sonidos.
SPACE RANGER
Ejemoplo:
• Lectura de cuentos: Lee libros ilustrados diariamente. Hazle preguntas sobre la historia para comprobar su comprensión y ampliar su vocabulario.
Juegos de roles: Jueguen a las profesiones o a imitar situaciones cotidianas para fomentar la expresión oral y la creatividad.
• Canciones y rimas: Repitan rimas infantiles o canten canciones con gestos corporales para mejorar el ritmo y la articulación.
El área socioemocional comprende las habilidades que permiten reconocer, expresar y regular las emociones, así como relacionarse de manera positiva con los demás. Dentro de esta área, la expresión de emociones favorece la identificación y comunicación de sentimientos como la alegría, la tristeza, el enojo o el miedo; y el juego compartido promueve la convivencia, la cooperación, el respeto por las normas y el fortalecimiento de las relaciones sociales.
Ejemplos:
a • Expresión de emociones: Ayúdalo reconocer cómo se siente a través de dibujos, marionetas o cuentos que aborden diferentes estados de ánimo.
Juego compartido: Fomenta las dinámicas con otros niños o en familia que requieran compartir, negociar y seguir reglas sencillas (juegos de mesa adaptados).
El desarrollo infantil es un proceso integral mediante el cual los niños y niñas adquieren habilidades motoras, cognitivas, comunicativas, socioemocionales y morales que les permiten comprender el mundo, relacionarse con los demás y desenvolverse de manera cada vez más autónoma. Durante los primeros años de vida se presentan importantes cambios que constituyen la base para futuros aprendizajes.
Los hitos del desarrollo son logros esperados que orientan el seguimiento del crecimiento infantil en cada etapa. Aunque cada niño y niña tiene su propio ritmo de desarrollo, estos hitos sirven como referencia para identificar avances y promover experiencias que que favorezcan su desarrollo integral.
Esta cartilla se fundamenta en las aportaciones de Jean Piaget, quien plantea que los niños de 3 a 6 años se encuentran en la etapa preoperacional, caracterizada por el desarrollo del lenguaje, la imaginación y el pensamiento simbólico.
Asimismo, Lev Vygotsky destaca la importancia de la interacción social y el acompañamiento de adultos significativos en el aprendizaje. Por su parte, Erik Erikson señala que durante esta etapa los niños fortalecen su iniciativa, autonomía y confianza a través de la exploración y la participación activa en su entorno.
Además, el desarrollo moral se sustenta en los planteamientos de Jean Piaget y Lawrence Kohlberg, quienes explican que los niños comienzan a comprender normas, valores y comportamientos adecuados mediante las experiencias sociales y la orientación de los adultos.
En este sentido, las actividades propuestas en la cartilla utilizan el juego como estrategia pedagógica fundamental, ya que favorece el aprendizaje significativo, la creatividad, la exploración y el fortalecimiento de las diferentes áreas del desarrollo en niños y niñas de 3 a 6 años.
RASYTHON 339
Actividad 1: Caminos de aventura
Propósito:
Desarrollar equilibrio, coordinación motriz gruesa y Materiales:
control postural.
Edad recomendada: 3 a 4 años.
Mantas, cinta adhesiva, cojines, cajas pequeñas, cuerdas o aros.
Metodología e instrucciones:
1. El cuidador organiza un circuito sencillo en el suelo utilizando los materiales para formar caminos, pequeños obstáculos y zonas de paso. 2. Antes de iniciar, explica al niño que realizará una aventura imaginaria en la que deberá atravesar distintos retos corporales.
3. El adulto realiza una breve demostración para mostrar cómo caminar, saltar, gatear o mantener el equilibrio durante el recorrido.
4. El niño inicia el circuito avanzando a su propio ritmo mientras el mediador lo acompaña con indicaciones claras y motivadoras.
5.A medida que avanza, se pueden incorporar nuevos desafíos como caminar de puntillas, retroceder o transportar un objeto liviano.
6. Al finalizar, se conversa sobre la experiencia y se reconoce el esfuerzo realizado.
Consejos y recomendaciones:
Es importante que el cuidador supervise sin apresurar ni corregir constantemente. Si el niño manifiesta cansancio, puede ofrecer pausas breves para hidratarse o relajarse. Adaptar el recorrido según sus posibilidades favorecerá una experiencia positiva y segura.
Pelotas pequeñas, recipientes o canastas recicladas de diferentes colores.
1. El Metodología e instrucciones:
a mediador ubica varios recipientes diferentes distancias y los identifica con colores visibles.
2. Explica al niño que deberá lanzar las pelotas encestarlas en el recipiente intentando indicado.
3. En un primer momento, el adulto modela algunos lanzamientos para mostrar la dinámica.
4. El niño realiza los intentos mientras recibe acompañamiento verbal que favorezca la concentración y la confianza.
5. Posteriormente, pueden modificarse las distancias o incluir nuevas consignas para aumentar gradualmente la dificultad.
6. Finalmente, se cuentan los aciertos y se celebra la participación.
Consejos y recomendaciones:
El cuidador debe valorar el proceso más que el resultado. Resulta útil alternar momentos activos con pequeños descansos para evitar frustración y mantener el interés.
Propósito:
Estimular coordinación corporal, lateralidad y expresión motriz.
Música de diferentes culturas, pañuelos o cintas.
Metodología e instrucciones:
1. El cuidador selecciona diversas piezas musicales que representen distintas expresiones culturales. 2. Invita al niño a escuchar cada ritmo y explorar libremente movimientos corporales.
3. Luego propone crear una pequeña secuencia de pasos inspirada en lo escuchado.
4. El adulto acompaña mostrando posibilidades de movimiento y animando a incorporar propuestas propias.
5. Se ensaya la secuencia varias veces hasta construir una coreografía sencilla.
6. Para cerrar, el niño presenta su creación y comparte cómo se sintió.
Consejos y recomendaciones:
Conviene respetar la espontaneidad y creatividad del niño, evitando imponer movimientos rígidos. El cuidador puede ofrecer pausas entre canciones y favorecer un ambiente de disfrute.
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Actividad 4: Caja sorpresa de exploración
Propósito:
Estimular observación, clasificación y curiosidad. Edad recomendada:
3 a 4 años.
Materiales:
Caja reciclada, objetos de diferentes texturas, tamaños y formas.
Metodología e instrucciones:
1. El cuidador introduce diversos objetos dentro de una caja sin que el niño los observe previamente.
2. Invita al niño a introducir la mano y explorar mediante el tacto.
3. Le solicita describir lo que percibe antes de sacar el objeto.
TOYS
4. Una vez revelado, conversan sobre sus características y posibles usos.
5. Luego se agrupan los objetos según color, textura o tamaño.
6. Al finalizar, se reflexiona sobre lo descubierto.
Consejos y recomendaciones:
El adulto debe brindar tiempo suficiente para la exploración sensorial y formular preguntas que orienten sin anticipar respuestas.
Propósito:
Desarrollar razonamiento lógico y secuenciación. Edad recomendada:
4 a 5 años.
Materiales:
Tapas recicladas, bloques o fichas. Metodología e instrucciones:
1. El mediador organiza secuencias sencillas con los materiales.
2. Pide al niño observar atentamente y descubrir qué elemento continúa.
3. El niño selecciona correspondiente.
y ubica la pieza
4. El adulto orienta mediante preguntas que favorezcan el análisis.
5. Posteriormente, el niño crea sus propios. patrones.
6. Finalmente, se revisan juntos las secuencias construidas.
Consejos y recomendaciones:
El cuidador debe permitir ensayo y error, reforzando la reflexión sin señalar fallos de manera negativa.
PACE RANGER LIGHTYEAR
Actividad 6: Constructores de soluciones Propósito:
Fortalecer la resolución d problemas, el pensamiento lógico y la planificación de estrategias. Edad recomendada:
5 a 6 años.
Materiales:
Cartón reciclado, tubos de papel, bloques, cinta adhesiva, palitos de paleta.
Metodología e instrucciones:
1. El cuidador plantea al niño un reto concreto, como construir un puente que sostenga un juguete o una torre resistente.
2. Presenta los materiales disponibles e invita al niño a observarlos y explorar sus posibilidades. 3. El niño propone ideas sobre cómo resolver el desafío antes de iniciar la construcción.
4. El mediador acompaña formulando preguntas orientadoras como: "¿Qué pasaría si cambias esta pieza?" o "¿Cómo podrías hacerlo más estable?"
5. Durante la actividad, el niño ajusta, prueba y modifica su construcción según los resultados obtenidos.
6. Al finalizar, ambos revisan la solución construida y conversan sobre las estrategias utilizadas.
Consejos y recomendaciones:
El cuidador debe permitir que el niño experimente diferentes posibilidades antes de ofrecer ayuda. Resulta valioso reconocer los intentos y motivarlo a perseverar cuando surjan dificultades.
Actividad 7: El espejo de las emociones
Propósito:
Favorecer el reconocimiento y la expresión de emociones básicas.
Edad recomendada: 3 a 4 años.
Materiales:
Espejo, tarjetas con expresiones faciales, imágenes de situaciones cotidianas.
Metodología e instrucciones:
1. El cuidador presenta al niño distintas imágenes que representen emociones como alegría, tristeza, enojo o sorpresa.
2. Explica brevemente situaciones en las que podrían sentirse de esa manera.
3. Invita al niño a observarse en el espejo e imitar cada expresión facial.
4. El mediador acompaña nombrando cada emoción y preguntando si alguna vez se ha sentido así.
5. Luego, ambos representan pequeñas escenas relacionadas con esas emociones.
6. Finalmente, conversan sobre formas adecuadas de expresar lo que sienten.
Consejos y recomendaciones:
Es importante escuchar con atención y validar lo que el niño expresa. El cuidador debe acompañar con calma y evitar presionar respuestas cuando el niño no desee hablar.
Propósito:
Promover cooperación y habilidades sociales. Edad recomendada:
4 a 5 años.
Materiales:
Pelota, música y tarjetas con acciones colaborativas.
Metodología e instrucciones:
1. Los niños se ubican en círculo junto al mediador.
2. Mientras suena música, pasan la pelota entre sí.
3. Cuando la música se detiene, quien tenga la pelota toma una tarjeta.
4. El niño realiza la acción propuesta con apoyo del grupo.
5. El adulto orienta la interacción resaltando el respeto y la colaboración.
6. Al finalizar, se conversa sobre cómo se sintieron al compartir.
Consejos y recomendaciones:
El cuidador puede acompañar a quienes presenten timidez, favoreciendo la participación gradual y evitando presiones.
Propósito:
Promover empatía, reconocimiento de la diversidad y sentido de pertenencia.
1. El mediador selecciona un cuento que refleje diferentes contextos culturales o familiares. 2. Realiza la lectura en voz alta, invitando al niño a observar atentamente las ilustraciones.
3. Durante la lectura, formula preguntas sobre cómo se sienten los personajes y qué haría el niño en una situación similar.
4. Posteriormente, el niño realiza un dibujo sobre una experiencia personal relacionada con la historia.
5. El adulto promueve un diálogo sobre semejanzas y diferencias entre las experiencias compartidas.
6. Para cerrar, se construye una reflexión sobre el respeto y la valoración de la diversidad.
Consejos y recomendaciones:
El cuidador debe promover un ambiente de escucha respetuosa, permitiendo que el niño exprese libremente sus ideas y experiencias.
EL CUENTO DE LA MUÑECA VALIENTE
CLC880 DE LA HIVSKA MAFITTE
Favorecer la identificación de normas básicas de convivencia y sus consecuencias.
Tarjetas o imágenes de acciones cotidianas. Metodología e instrucciones:
1. El cuidador muestra al niño imágenes que representen diferentes acciones, compartir juguetes О empujar a compañero.
2. Explica brevemente cada situación.
como un 3. Invita al niño a identificar si la acción ayuda o afecta a otras personas.
4. El mediador pregunta por qué considera que está bien o no.
5. Juntos dialogan sobre las consecuencias de cada comportamiento.
6. Finalmente, relacionan lo aprendido con situaciones de la vida cotidiana.
Consejos y recomendaciones:
El cuidador debe orientar mediante preguntas sencillas y cercanas, evitando respuestas automáticas.
SPACE RANGE LIGHTYEAR imponer
Propósito:
Estimular el razonamiento moral inicial y la toma de decisiones responsables.
Tarjetas con dilemas sencillos ilustrados. Metodología e instrucciones:
1. El mediador presenta al niño una situación problemática, como encontrar un juguete que no le pertenece.
2. Lee o explica la situación de forma clara.
3. Invita al niño a pensar posibles soluciones.
4. El adulto pregunta qué podría ocurrir con cada decisión.
5. Juntos analizan cuál opción favorece el bienestar común.
6. Al finalizar, se reflexiona sobre la importancia de actuar con respeto y responsabilidad. Consejos y recomendaciones:
El cuidador debe favorecer la reflexión pausada, permitiendo que el niño argumente respuestas sin temor a equivocarse.
sus
Propósito:
Actividad 12: Asamblea del aula
Desarrollar reflexión ética, justicia y respeto colectivo.
Cartulina, marcadores y tarjetas con situaciones cotidianas.
Metodología e instrucciones:
1. El mediador presenta una situación relacionada con convivencia o resolución de conflictos.
2. Invita a los niños a escuchar y expresar sus opiniones libremente.
4. El adulto registra las ideas y orienta la reflexión con preguntas sobre justicia y empatía.
5. Entre todos construyen acuerdos grupales. 6. Finalmente, se socializan compromisos para futuras situaciones.
Consejos y recomendaciones:
El cuidador debe propiciar un clima de diálogo respetuoso, permitiendo que cada niño organice sus ideas antes de intervenir.
Berk, L. E. (2018). Desarrollo del niño y del adolescente (7.ª ed.). Pearson.
Erikson, E. H. (2000). El ciclo vital completado. Paidós.
Kohlberg, L. (1992). Psicología del desarrollo moral. Desclée de Brouwer.
Ministerio de Educación Nacional. (s.f.). Guía de actividades para el desarrollo integral del niño en primera infancia.
Ministerio de Salud y Protección Social. (2016). Escala abreviada de desarrollo 3. Gobierno de Colombia. Escala abreviada de desarrollo 3
Ospina, I. (2020). Mi libro de actividades con Sésamo. Sesame Workshop.
Papalia, D. E., Feldman, R. D., & Martorell, G. (2017). humano (13.a ed.).
Desarrollo
Education.
Piaget, J. (1977). La psicología del niño. Morata. UNICEF: Hitos del desarrollo de tu bebé por etapas
Vygotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Crítica.